阅读是语言习得的最有效途径之一，在落实学科核心素养方面有着重要的意义。培养中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重点，只有通过大量的阅读，才能提高学生的语言表达能力，让学生灵活自如地掌握和运用英语这门语言。关于阅读教学活动，建议从以下方面入手。
　　口语交际是听与说的双向思维交流过程，应在具体、真实的交际情境中进行。口语交际教学要扎根课堂，让学生掌握交际技巧，多方互动，并将口语交际延伸到课外，拓宽交际的层面，发展学生口语交际的综合能力。
　　一、预设交际情境，激发学生口语交际的兴趣
　　1.巧用图画，再现情境。图画是由线条和颜色构成的，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。图画内容是课文的精髓。利用图片创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，让学生有身临其境的感觉。
　　2.设计游戏，体验情境。游戏是儿童生活的主题。设计趣味性的游戏，可以使学生由被动变为主动，在玩中学，学中玩。我在教学“贴鼻子”游戏时，感触颇深。一位学生走到黑板前，刚把鼻子贴上去，下面的学生就笑得前俯后仰。因为他把鼻子贴在脸蛋上了，学生们很兴奋。这时我喊了暂停，学生们唉声叹气，我顺势告诉大家：“谁能把刚才游戏的过程说出来，就可以上来贴。”学生的小手举得高高的，争着说。让学生先行动，再思维，符合小学生的认知发展规律。在游戏活动中，多向交际，发展了学生口语交际的综合能力。
　　3.角色扮演，融入情境。表演能借助语言表达交流思想，传递信息，调动学生的参与意识和合作意识，让学生成为课堂真正的主角。表演要大胆想象，通过语言、语气、表情等表现角色的个性。教师也要成为角色的扮演者，增强学生的交流信心。
　　4.锤炼语言，描绘情境。语言是语文教学的基础，是文章内容的载体。教学情境出现的同时，必然伴随着精妙的语言。话语要围绕主题，简明、生动、易懂。听者才能很快在心里生成模拟情境。恰当的语言可以让情境更加丰满。
　　二、指导方法，掌握交际的技巧
　　1.按顺序学。小学生基本能看懂画面内容，教师要重点指导学生观察图上的细节，如人物的动作、表情，根据人物间的关系，展开合理想象，添加人物对话，教师帮助学生理清思路，组织好语言，鼓励学生清楚完整地讲出来。不足的地方，其他同学补充。
　　2.耐心倾听，自信表达。古人云：“听君一席话，胜读十年书。”好的倾听者，用耳听内容，更用心 “听”心声。正确的倾听是加强人与人的沟通，形成良好人际交往的有效途径。最会说话的人，懂得在别人说话时给予最大的认同。保持微笑，看着别人的眼睛说话，是一种礼貌，也是自信的表现。
　　3.示范引领，提供表达的角度。农村小学的孩子，视野范围窄，见识少。因此，示范引领是非常有必要的，它给学生的交流指明了方向。教师要做到：（1）精心挑选典型例子。教师紧扣训练主题，挑选贴近生活，具有代表性的话题，针对训练要求，设计好例子。教师和学生均可作示范。学生通过认真倾听，记住主要信息，用心感受例子表达的角度和方式。例子的辐射作用，让学生建立表达的模型。（2）例子要凸显真善美的表达，学生通过内化情感，幸福交际。
　　4.精准评价，人人参与。评价会提高和发展学生的口语交际素养。教师要用激励性的语言，多表扬，少批评。学生在交流时，教师要适时介入，从辩证的角度，多层次地正确引导。评价过程中，教师不可包办，要形成学生自评、学生间互评、师生联评的多元评价局面。我在《有趣的动物》交际练习课上，利用评价单，从表达和倾听两方面作出评价。评价的过程中，学生进一步体验成功的喜悦，同时明确了自己努力的方向。口头奖励和物质奖励并用，激励学生敢说、会说，自如地交流。
　　三、扎根生活，拓展口语交际的空间
　　陶行知先生说：“生活即教育。”生活是教师教书育人的大舞台。口语交际的内容来源于生活。學生练就了本领，又丰富了自己的生活。
　　校园是学生学习活动的乐园。校园生活是每一位学生亲身经历的，学生一般都能说具体，顺利交流。教师除了强化语文课堂，也要整合其他学科，及时渗透口语交际训练，形成交际氛围。
　　家庭生活是小学生拓展口语交际的重要资源，最贴近学生的生活需要。学生要和家长互动，给父母讲故事，复述课文，将自己在学校、路上的所见所闻讲给父母听，家里来客人了主动接待等。生活中真实的交际很多，能有效地培养学生的应对能力和社会适应能力。
　　口语交际无处不在，学生口语交际能力的形成是一个长期积累的过程。我们应坚持走多元化道路，形成氛围，还要不断更新理念，深入挖掘口语交际资源，使口语交际训练综合发展，让学生的口语交际能力快速提升。