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摘要：奖励机制的主要运行机制是管理者通过对被管理者实施奖励，从而达到激励被管理者的目的，使其能够提高学习或工作的积极性，从而达到优化管理的目的。在小学班风学风建设过程当中，构建奖励机制，能够更好的规范学生的行为，端正学生的思想，使其养成正确的人生观、价值观和世界观，促进良好小学班风学风的建设。
关键词：激励机制;小学;班风学风
对于小学生而言，其年龄较小，心理承受能力和稳定性较差，在遇到一些问题时，往往会出现较大的情绪波动，而且对新鲜事物具有较强的好奇心，对外界环境较为敏感，同时他们还具有较强的好胜心，但是在韧性方面却不足，自控能力与自我批评能力都还需要提高。这些问题是每个学生都会存在的心理问题，所以在进行小学班风学风建设的过程当中，教师要学会构建有效的激励机制，充分发挥学生的主观能动性，促进班级学生主动参与到班级管理当中，为营造良好的班风学风奠定坚实的基础。
一、小学班风学风建设过程当中构构建激励机制的重要作用
小学班风学风建设是小学阶段极为重要的管理内容，一个良好的班风学风能够更好的促进班级同学进行学习，而且这种良好的氛围还能够使班级同学养成良好的品德。在小学班风学风建设过程当中，构建激励机制，对学生的成长有着极大的推动作用。首先，運用这种激励机制，能够调动班级学生的积极性，让学生由被动的接受者变为主动的施动者，从而为班级同学提升学习动力，促进其学习能力的提升和良好品德的修养。其次运用激励机制能够对小学生起到一定的鞭策作用，通过观察自身与他人的不足，进而发现自身的问题，并针对性的进行改正与提高，从而促进班级同学的共同进步，并提高其学习的主动性。最后就是这种激励机制能够规范学生的不良行为，让学生通过自我发现、自我认知，找到自己的错误所在，并进行改正，从而增强学生的自控力和自我批评能力。在教学过程当中，教师通过有意无意的方式，将自身的期望通过激励机制传递给学生，而学生也能够通过这一机制给予老师积极的反馈，从而让班级同学变得更加优秀，更加全面的发展。当班级学生具备了良好的品质，那么对于整个班级的班风学风来说，也会出现良性的促进作用[1]。
二、构建奖励机制，加强小学班风学风建设的具体措施
（一）从制定明确的目标入手
教师在教学和管理的过程当中，也要根据班级同学的实际情况，结合班级同学的特点，给予每一位同学或是小组当中制定相应的目标，并且不断的给予鼓励，使他们能够为了达到目标而不断的奋斗，树立起自信心，真正达到激励的目的。在具体的目标制定过程当中，要将同学的自身发展目标与小组目标班级目标相结合，让同学们感受到自身的发展与小组以及班级都是密不可分的，从而培养他们为了小组和班级的荣誉不断奋斗的思想，增强集体荣誉感。在对个人目标制定的过程当中，不应该过度关注学生的学习基础，而是应该关注他们是否相较于之前更加认真听课、更加热爱劳动、更加守纪律、更加关心别人等，同时要不断的鼓励他们为了完成自己的目标而不断努力，当他们出现了一点点的进步时，要给予他们一定的奖励，从而提高他们的学习积极性。教师在教学过程当中可以准备一些大拇指或小红心等奖励道具，在同学们做出一点进步时，便给予他们一个大拇指或一颗小红心的奖励，当他们集够20个时，给予他们一定的物质奖励，例如：可以奖励练习本、直尺或者其他的学习用具。当他们集够50个时便可以让家长实现自己的一个心愿，从而让班级同学能够为了达到目标而不断努力，起到较大的激励作用。而对于小组目标和班级目标来说，要强调小组之间的良性竞争，让小组与班级同学之间不断竞争，观察到自己与他人的不足，从而朝着不断提高的方向努力，这样每一个同学都在不断的进步与努力，班级当中自然就会形成良好的班风学风[2]。
（二）要在班级当中树立优秀的榜样
在小学阶段，教师是与其相处最多的人，而且教师的一言一行以及举动都会潜移默化的对同学们起着一定的影响，所以教师就要作为班级同学们的榜样，并且将自己的期望不断的传达给学生，让同学们通过模仿教师的优秀行为，认识到自己与教师的不足，从而不断规范自身的不良行为，端正学生的学习思想，达到激励的目的。对于班级同学当中榜样的树立，不能仅仅以优异的成绩作为标准，而是要更加注重班级同学的进步大小，将班级同学中进步最大的学生作为榜样，从而为班级当中的其他同学树立学习的自信心。并且教师要不断的向同学们讲述学渣逆袭成学霸的故事，从而让班级当中的每一位同学都不放弃自己，都朝着更加优秀更加成功的方向努力，从而促进良好班风学风的形成[3]。
（三）合理安排学生在班级当中的职务
教师在进行班级管理的过程当中，要根据班级学生的特长，利用学生具有强烈表现欲的心理给学生赋予相应的职务，从而让其担负起管理班级的责任，让学生转化为班级的管理者，给每一位学生提供展现的平台与机会，从而让其有更强的责任感，实现激励的目的。例如：班级当中有些同学语文成绩较好并且喜爱阅读，那么便可以让他来安排班级当中的阅读活动，并且管理班级当中的课外书籍;有些同学调皮且好动，教师便可以让其管理班级当中的教学用具和卫生器材，并且还可以实行轮流制的管理办法，让班级当中的学生轮流管理，并且在阶段性的管理结束之后，还要评价班级同学的管理情况，激励学生为了班级而不断的努力。
三、结束语
综上所述，在小学班风学风建设过程当中，构建激励机制具有十分重要的意义和作用，通过教师与同学们的多方面努力，不断完成学生心理与思想上的转变，使其行为更加规范，思想更加端正，从而促进良好班风学风的形成。
参考文献：
[1]吴穗华.刍议小学班级文化建设[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：38-39.
[2]王春洁，王闯.班级建设和学生管理中班主任作用略述[J].吉林教育，2017（10）：151.
[3]李代富.论班风学风在小学班级建设中的重要性——四步曲打造活力班级[J].教育教学论坛，2017（10）：18-19.
广东省深圳市龙华区振能学校
关键词：激励机制;小学;班风学风
对于小学生而言，其年龄较小，心理承受能力和稳定性较差，在遇到一些问题时，往往会出现较大的情绪波动，而且对新鲜事物具有较强的好奇心，对外界环境较为敏感，同时他们还具有较强的好胜心，但是在韧性方面却不足，自控能力与自我批评能力都还需要提高。这些问题是每个学生都会存在的心理问题，所以在进行小学班风学风建设的过程当中，教师要学会构建有效的激励机制，充分发挥学生的主观能动性，促进班级学生主动参与到班级管理当中，为营造良好的班风学风奠定坚实的基础。
一、小学班风学风建设过程当中构构建激励机制的重要作用
小学班风学风建设是小学阶段极为重要的管理内容，一个良好的班风学风能够更好的促进班级同学进行学习，而且这种良好的氛围还能够使班级同学养成良好的品德。在小学班风学风建设过程当中，构建激励机制，对学生的成长有着极大的推动作用。首先，運用这种激励机制，能够调动班级学生的积极性，让学生由被动的接受者变为主动的施动者，从而为班级同学提升学习动力，促进其学习能力的提升和良好品德的修养。其次运用激励机制能够对小学生起到一定的鞭策作用，通过观察自身与他人的不足，进而发现自身的问题，并针对性的进行改正与提高，从而促进班级同学的共同进步，并提高其学习的主动性。最后就是这种激励机制能够规范学生的不良行为，让学生通过自我发现、自我认知，找到自己的错误所在，并进行改正，从而增强学生的自控力和自我批评能力。在教学过程当中，教师通过有意无意的方式，将自身的期望通过激励机制传递给学生，而学生也能够通过这一机制给予老师积极的反馈，从而让班级同学变得更加优秀，更加全面的发展。当班级学生具备了良好的品质，那么对于整个班级的班风学风来说，也会出现良性的促进作用[1]。
二、构建奖励机制，加强小学班风学风建设的具体措施
（一）从制定明确的目标入手
教师在教学和管理的过程当中，也要根据班级同学的实际情况，结合班级同学的特点，给予每一位同学或是小组当中制定相应的目标，并且不断的给予鼓励，使他们能够为了达到目标而不断的奋斗，树立起自信心，真正达到激励的目的。在具体的目标制定过程当中，要将同学的自身发展目标与小组目标班级目标相结合，让同学们感受到自身的发展与小组以及班级都是密不可分的，从而培养他们为了小组和班级的荣誉不断奋斗的思想，增强集体荣誉感。在对个人目标制定的过程当中，不应该过度关注学生的学习基础，而是应该关注他们是否相较于之前更加认真听课、更加热爱劳动、更加守纪律、更加关心别人等，同时要不断的鼓励他们为了完成自己的目标而不断努力，当他们出现了一点点的进步时，要给予他们一定的奖励，从而提高他们的学习积极性。教师在教学过程当中可以准备一些大拇指或小红心等奖励道具，在同学们做出一点进步时，便给予他们一个大拇指或一颗小红心的奖励，当他们集够20个时，给予他们一定的物质奖励，例如：可以奖励练习本、直尺或者其他的学习用具。当他们集够50个时便可以让家长实现自己的一个心愿，从而让班级同学能够为了达到目标而不断努力，起到较大的激励作用。而对于小组目标和班级目标来说，要强调小组之间的良性竞争，让小组与班级同学之间不断竞争，观察到自己与他人的不足，从而朝着不断提高的方向努力，这样每一个同学都在不断的进步与努力，班级当中自然就会形成良好的班风学风[2]。
（二）要在班级当中树立优秀的榜样
在小学阶段，教师是与其相处最多的人，而且教师的一言一行以及举动都会潜移默化的对同学们起着一定的影响，所以教师就要作为班级同学们的榜样，并且将自己的期望不断的传达给学生，让同学们通过模仿教师的优秀行为，认识到自己与教师的不足，从而不断规范自身的不良行为，端正学生的学习思想，达到激励的目的。对于班级同学当中榜样的树立，不能仅仅以优异的成绩作为标准，而是要更加注重班级同学的进步大小，将班级同学中进步最大的学生作为榜样，从而为班级当中的其他同学树立学习的自信心。并且教师要不断的向同学们讲述学渣逆袭成学霸的故事，从而让班级当中的每一位同学都不放弃自己，都朝着更加优秀更加成功的方向努力，从而促进良好班风学风的形成[3]。
（三）合理安排学生在班级当中的职务
教师在进行班级管理的过程当中，要根据班级学生的特长，利用学生具有强烈表现欲的心理给学生赋予相应的职务，从而让其担负起管理班级的责任，让学生转化为班级的管理者，给每一位学生提供展现的平台与机会，从而让其有更强的责任感，实现激励的目的。例如：班级当中有些同学语文成绩较好并且喜爱阅读，那么便可以让他来安排班级当中的阅读活动，并且管理班级当中的课外书籍;有些同学调皮且好动，教师便可以让其管理班级当中的教学用具和卫生器材，并且还可以实行轮流制的管理办法，让班级当中的学生轮流管理，并且在阶段性的管理结束之后，还要评价班级同学的管理情况，激励学生为了班级而不断的努力。
三、结束语
综上所述，在小学班风学风建设过程当中，构建激励机制具有十分重要的意义和作用，通过教师与同学们的多方面努力，不断完成学生心理与思想上的转变，使其行为更加规范，思想更加端正，从而促进良好班风学风的形成。
参考文献：
[1]吴穗华.刍议小学班级文化建设[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：38-39.
[2]王春洁，王闯.班级建设和学生管理中班主任作用略述[J].吉林教育，2017（10）：151.
[3]李代富.论班风学风在小学班级建设中的重要性——四步曲打造活力班级[J].教育教学论坛，2017（10）：18-19.
广东省深圳市龙华区振能学校