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【摘要】创设情境教学法作为有效的教学方式之一，可以提高学生的上课积极性，激发学生对语文学科的学习兴趣，使原本无味的课堂变得生动有趣，大大提高了课堂教学效率，十分符合新时代下社会对教育教学的需求。同时通过创设情境教学法，培养了学生的自主学习能力，提高了学生对语言文字的鉴赏水平。
【关键词】小学语文；创设情境教学；实践方式
随着教育改革的不断深入，《新课程标准》要求现代教育以学生为本，学生才是学习的主人。根据这一要求，创设情境教学是体现《新课程标准》最直接的教学方式，它把学生带入某一问题情境，通过教师的不断引导，逐渐发现问题，并主动去解决问题，体现出以学生为本的教学理念。创设教学情境在小学语文的不断应用，进一步提高了学生的语言表达能力和理解沟通能力，能够全面提升学生的综合素质，提高学生的文学素养，为学生以后踏入社会，成为高素质、全面发展的人才打下良好的基础。
一、小学语文创设情境教学方式的意义
（一）加强学生对知识的理解
由于小学生的年龄特点，心理发展还不成熟，很多时候并不能完全理解小学语文教学中的内容和含义，无奈之下只能生搬硬套，这种行为方式并不符合现代教育改革的素质教育理念。而通过创设有效的教学情境，并把教学情境与学生生活之中有趣的见闻联系起来，引发学生的情感共鸣，以此来激发学生对语文知识点的兴趣，主动去学习，积极去探索，生动形象的教学情境可以使学生更容易理解教学内容，以达到良好的课堂教学效果，提升学生的语文知识水平。
（二）培养学生的团结合作精神
良好的情境教学方式可以培养学生的团结合作精神。很多时候活泼的课堂教学离不开有趣的“游戏”或者“课堂讨论”，让学生在欢乐的氛围中学习是新课程改革的目的之一。教师在课堂上创设良好的问题情境，引发学生深思，然后可以通过“讨论”或者“游戏”的方式促进学生之间的相互交流与合作，达到共同进步的目的，让学生意识到团队的合作交流更容易取得成功。例如，在诗词的学习过程中，教师可安排学生分组进行猜诗比赛，通过肢体舞蹈动作来描绘具体的某一首诗，能够根据舞蹈动作猜出是哪一首诗并能背诵下来的小组可获得胜利勋章，最后看看哪一个小组能成为本节课的冠军，并获得相应的奖励，以此来营造活泼的课堂氛围，增强学生积极的学习动机。
（三）增加学生的艺术气息
小学语文通过情境教学，可以将美术、音乐等艺术融入课堂学习中。例如在古诗朗诵时，可以配上优美的音乐；在学习有关鸟、鱼、虫、牛、羊、小溪、瀑布时，可以让学生试着去模仿它们的声音；在学习写景的诗歌文章时，教师可以给学生布置绘画作业，让学生根据自己的理解和想象来绘制一幅优美的图画，以此来增进学生对文章的理解，锻炼学生的发散性思维和创新能力。
二、小学语文创设情境的教学方式方法
（一）创设悬念情境教学
好奇心是小学阶段学生的共同心理特点，教师可根据这一点，创设悬念问题情境，这样既可以引发学生的兴趣，又可加深学生对学习内容的印象，并引发学生积极参与课堂互动、讨论和思考。例如，教师在教授《坐井观天》一课时，可首先创设问题悬念情境，在黑板上画出一只青蛙和一只小鸟，并对学生说：“这是一只穿着绿衣服的胖胖的青蛙，还有一只穿着黄衣服的瘦瘦的小鸟，当坐在地上的青蛙遇到在天上飞的小鸟时，它们会发生怎样的故事呢？又会发生怎样有趣的对话呢？”以此来充分调动学生的课堂学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生思考。
（二）创造直观形象的教学方法
由于小学生的思维方式比较简单化，并不像成年人一样成熟，所以用最直观、最形象的教学方法可直接刺激学生的感官，使学生更容易理解课本内容。在教学过程中，教师可借助海报、图片、视频以及实物等，创造相应的直观形象来帮助学生更好地參与到课堂学习中来，达到良好的教学效果。例如，在学习《桂林山水》一课时，教师可借助海报或者多媒体视频、图片来向学生展示桂林的美景，使学生感受“桂林山水甲天下”的含义，加深学生对课文的印象，领悟桂林山水的魅力，从而开阔学生个人的眼界，提高审美层次。
（三）利用即兴表演开展课堂教学
在小学语文课本中，有许多课文是可以通过情景模拟再现的。尤其是小学生具有很强的表演欲望，如果能用表演的形式来开展课堂教学，必然能引发学生兴趣，提高课堂教学效率。例如，在学习《晏子使楚》一文时，教师可以鼓励学生根据课文内容，按照自己的理解来进行角色扮演，并可以在课文内容的基础之上自由发挥，根据文中人物性格特点来对角色进行深入表演。如果扮演晏子，就要表现出他机智勇敢的一面；如果扮演楚王，就要表现出楚王高傲自大的一面。同时，也可以根据情况来增加人物戏份和场景，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生更深层次地理解文章内涵，刺激学生积极主动地去学习文章，加深对文中人物的印象，使学生水平得到一定的提高。
（四）通过接触自然来开展教学
在小学语文教学中，有不少是写关于景色的文章，可以促使学生从小就热爱大自然，关心大自然，进而培养人与自然和谐相处的观念，也可以提升学生的人文素养和审美观。例如在学习《阿里山的云雾》一课时，教师可以组织学生走进大自然，亲近大自然，亲身感受阳光，感受晨间的云雾，感受鸟语花香，感受大自然的美妙，从而培养学生的感恩之心。当再回到课堂上学习课文内容时，学生就会有更加真实的感受，更容易被带入到教学情境中，达到更高效的学习效率，同时也能达到素质教育的目标。
（五）营造成功的教学情境
学生在学习过程中，最渴望得到教师的鼓励和认可。尤其是小学生，想体验成功的欲望非常强，特别想通过成功来增强自信心，肯定自己。因此，在小学语文教学中，营造成功的教学情境也是激励学生主动学习的主要方法之一。例如在课堂上，教师要多表扬，少斥责，积极鼓励学生提出不同的疑问与见解，对学生的课堂表现加以肯定并予以称赞。对于需要改进的学生，要注意语言沟通方式，运用“如果可以……这样的话，或许会更好一点”的语句，会更加令学生获得尊重感，从而更好地改进自己，提升自己。
三、总结
情境教学法可以更好地表现出素质教育的优势，在小学语文教学过程中运用情境教学法，可以激发学生对学习的兴趣，激发学生学习的主观能动性，引发学生深入思考问题，继而提高学生的语文素养。它符合现代教育的理念，可以更好地培养学生的语言表达能力和沟通能力，拓宽学生的知识面，促进学生个性化发展，真正做到以学生为本，学生是课堂的主人，对学生今后的学习和发展起到积极的作用。
【参考文献】
[1]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（03）：112-113.
[2]党玉春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（19）：290.
[3]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（01）：222.
[4]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（12）：58.
【关键词】小学语文；创设情境教学；实践方式
随着教育改革的不断深入，《新课程标准》要求现代教育以学生为本，学生才是学习的主人。根据这一要求，创设情境教学是体现《新课程标准》最直接的教学方式，它把学生带入某一问题情境，通过教师的不断引导，逐渐发现问题，并主动去解决问题，体现出以学生为本的教学理念。创设教学情境在小学语文的不断应用，进一步提高了学生的语言表达能力和理解沟通能力，能够全面提升学生的综合素质，提高学生的文学素养，为学生以后踏入社会，成为高素质、全面发展的人才打下良好的基础。
一、小学语文创设情境教学方式的意义
（一）加强学生对知识的理解
由于小学生的年龄特点，心理发展还不成熟，很多时候并不能完全理解小学语文教学中的内容和含义，无奈之下只能生搬硬套，这种行为方式并不符合现代教育改革的素质教育理念。而通过创设有效的教学情境，并把教学情境与学生生活之中有趣的见闻联系起来，引发学生的情感共鸣，以此来激发学生对语文知识点的兴趣，主动去学习，积极去探索，生动形象的教学情境可以使学生更容易理解教学内容，以达到良好的课堂教学效果，提升学生的语文知识水平。
（二）培养学生的团结合作精神
良好的情境教学方式可以培养学生的团结合作精神。很多时候活泼的课堂教学离不开有趣的“游戏”或者“课堂讨论”，让学生在欢乐的氛围中学习是新课程改革的目的之一。教师在课堂上创设良好的问题情境，引发学生深思，然后可以通过“讨论”或者“游戏”的方式促进学生之间的相互交流与合作，达到共同进步的目的，让学生意识到团队的合作交流更容易取得成功。例如，在诗词的学习过程中，教师可安排学生分组进行猜诗比赛，通过肢体舞蹈动作来描绘具体的某一首诗，能够根据舞蹈动作猜出是哪一首诗并能背诵下来的小组可获得胜利勋章，最后看看哪一个小组能成为本节课的冠军，并获得相应的奖励，以此来营造活泼的课堂氛围，增强学生积极的学习动机。
（三）增加学生的艺术气息
小学语文通过情境教学，可以将美术、音乐等艺术融入课堂学习中。例如在古诗朗诵时，可以配上优美的音乐；在学习有关鸟、鱼、虫、牛、羊、小溪、瀑布时，可以让学生试着去模仿它们的声音；在学习写景的诗歌文章时，教师可以给学生布置绘画作业，让学生根据自己的理解和想象来绘制一幅优美的图画，以此来增进学生对文章的理解，锻炼学生的发散性思维和创新能力。
二、小学语文创设情境的教学方式方法
（一）创设悬念情境教学
好奇心是小学阶段学生的共同心理特点，教师可根据这一点，创设悬念问题情境，这样既可以引发学生的兴趣，又可加深学生对学习内容的印象，并引发学生积极参与课堂互动、讨论和思考。例如，教师在教授《坐井观天》一课时，可首先创设问题悬念情境，在黑板上画出一只青蛙和一只小鸟，并对学生说：“这是一只穿着绿衣服的胖胖的青蛙，还有一只穿着黄衣服的瘦瘦的小鸟，当坐在地上的青蛙遇到在天上飞的小鸟时，它们会发生怎样的故事呢？又会发生怎样有趣的对话呢？”以此来充分调动学生的课堂学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生思考。
（二）创造直观形象的教学方法
由于小学生的思维方式比较简单化，并不像成年人一样成熟，所以用最直观、最形象的教学方法可直接刺激学生的感官，使学生更容易理解课本内容。在教学过程中，教师可借助海报、图片、视频以及实物等，创造相应的直观形象来帮助学生更好地參与到课堂学习中来，达到良好的教学效果。例如，在学习《桂林山水》一课时，教师可借助海报或者多媒体视频、图片来向学生展示桂林的美景，使学生感受“桂林山水甲天下”的含义，加深学生对课文的印象，领悟桂林山水的魅力，从而开阔学生个人的眼界，提高审美层次。
（三）利用即兴表演开展课堂教学
在小学语文课本中，有许多课文是可以通过情景模拟再现的。尤其是小学生具有很强的表演欲望，如果能用表演的形式来开展课堂教学，必然能引发学生兴趣，提高课堂教学效率。例如，在学习《晏子使楚》一文时，教师可以鼓励学生根据课文内容，按照自己的理解来进行角色扮演，并可以在课文内容的基础之上自由发挥，根据文中人物性格特点来对角色进行深入表演。如果扮演晏子，就要表现出他机智勇敢的一面；如果扮演楚王，就要表现出楚王高傲自大的一面。同时，也可以根据情况来增加人物戏份和场景，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生更深层次地理解文章内涵，刺激学生积极主动地去学习文章，加深对文中人物的印象，使学生水平得到一定的提高。
（四）通过接触自然来开展教学
在小学语文教学中，有不少是写关于景色的文章，可以促使学生从小就热爱大自然，关心大自然，进而培养人与自然和谐相处的观念，也可以提升学生的人文素养和审美观。例如在学习《阿里山的云雾》一课时，教师可以组织学生走进大自然，亲近大自然，亲身感受阳光，感受晨间的云雾，感受鸟语花香，感受大自然的美妙，从而培养学生的感恩之心。当再回到课堂上学习课文内容时，学生就会有更加真实的感受，更容易被带入到教学情境中，达到更高效的学习效率，同时也能达到素质教育的目标。
（五）营造成功的教学情境
学生在学习过程中，最渴望得到教师的鼓励和认可。尤其是小学生，想体验成功的欲望非常强，特别想通过成功来增强自信心，肯定自己。因此，在小学语文教学中，营造成功的教学情境也是激励学生主动学习的主要方法之一。例如在课堂上，教师要多表扬，少斥责，积极鼓励学生提出不同的疑问与见解，对学生的课堂表现加以肯定并予以称赞。对于需要改进的学生，要注意语言沟通方式，运用“如果可以……这样的话，或许会更好一点”的语句，会更加令学生获得尊重感，从而更好地改进自己，提升自己。
三、总结
情境教学法可以更好地表现出素质教育的优势，在小学语文教学过程中运用情境教学法，可以激发学生对学习的兴趣，激发学生学习的主观能动性，引发学生深入思考问题，继而提高学生的语文素养。它符合现代教育的理念，可以更好地培养学生的语言表达能力和沟通能力，拓宽学生的知识面，促进学生个性化发展，真正做到以学生为本，学生是课堂的主人，对学生今后的学习和发展起到积极的作用。
【参考文献】
[1]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（03）：112-113.
[2]党玉春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（19）：290.
[3]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（01）：222.
[4]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（12）：58.