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中等职业教育要认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向”的教学指导思想，提高学生的职业能力和实际操作技能，才能为其就业打下坚实的基础。市场营销学是一门综合性的应用管理学科，主要研究在市场经济条件下以消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性。随着我国经济的不断发展及国际互联网的日益普及，越来越多的企业已涉足许多新的营销理念及采取新的营销方式。面对日新月异的市场变化，作为职业中学财经商贸类专业的主干课程之一的《市场营销》，在面对市场环境不断发展变化的当下，是沿用老教材还是不断创新教学方法适应新形势，这是摆在我们每一位从事该门学科教学的老师面前一个重要的问题。针对这门专业实践性很强，社会需求很大的课程，如何在中等职业学校上好市场营销课程，更好体现职业教育特点，达到与市场紧密结合，提高学生的职业能力和实际操作技能是很值得我们反思和探讨的。
1.中等职业学校目前市场营销课堂教学现状
1.1 缺乏先进的教学理念。目前，中等职业学校大多数教师仍采用“填鸭式”教学方法，教学过程以“教师为中心”，没有把自己定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，造成学生被动地听教师的讲授，缺少机会去思考分析。市场营销就重视实践教学，但市场营销的实践教学环节少，导致了在市场营销课程中多安排理论教学时数，多讲纯理论知识，学生缺少实践动手能力的训练。
1.2 教学方法陈旧。多年来，营销教学同其他学科一样，依赖于“一块黑板、一支粉笔”的传统教学手段及单一的讲授法，教学效果的好坏更多取决于教师的语言表达能力，缺乏视觉、情景等立体效果，限制了学生的发散思维和潜力的发挥。这样的教学方法不利于学生主动性的发挥，不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养，和现在的初高中教育差别不大。
1.3 教学内容相对滞后。首先是知识结构跟不上时代发展的需要，特别是理论与实践严重脱节。其次是教学体系缺乏系统性和整体性，课程之间有所交叉重复，缺乏统一协调。在学习过程，学生感觉每一门课程内容都好像知道，但都不能深入了解与掌握。
1.4 教师素质方面的问题。目前很多学校市场营销专业的教师不是营销专业出身，而是从其它专业转过来的，而年轻教师虽然是营销专业毕业，可又不是师范类院校毕业，缺少系统的教育理论的学习，同时又是出大学校门进中专校门，教师也缺少实践经验，与市场营销实战相差很远。
1.5 教学过程中重理论说教、轻实训。市场营销专
业的实训一直是令各个学校比较为难的事情，多数学校对市场营销专业重视程度不够，投入较少，很多学校没有建立起营销模拟实训室，更没有固定的校外实训基地。即使有了实训基地，很多学校因为担心实训过程中学生的安全问题而放弃校外实训。
2.中职学校市场营销课堂教学改革
2.1 更新教学理念，采用灵活多样的教学方法。在教学过程中，教师要改变原来的填鸭式教学方法，由静态方式向动态方式转变，逐渐建立起理论课教学、实践课教学和能力培养课教学各具特色的教学方法，而不追求整齐划一的教学方法。要加强教研组内的共同备课，鼓励教师把当今一些先进的教学方法和理念应用到教学中。启发式、发现式、范例式、活动式、问题式等教学方法，都是教学改革中出现的卓有成效的方法，教师要根据教学目的、内容、对象、条件等选用恰如其分的教学方法，在实践中不断探索和总结，大胆的利用现代教学设施，与时俱进，以人为本，营造出生动活泼的教学氛围，提高学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来。
2.2 强化实践教学环节，提高学生实践动手操作技能。加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的营销模拟实验实训室，同时拓宽建立校外实践基地的思路，把营销管理有创新、有成果的企业作为首选目标，走校企合作办学的道路，在教学计划中适当增加模拟实验教学的课时数，并增加实习所占学分的比例。
力争建立起将课堂实践教学、社会资助实践和与实习基地实习相结合的实践教学体系，不断提高学生的实践技能。
2.3 加强教师的进修培训，重点培养“双师型”教师。（1）采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。聘请部分有实战经验的企业营销策划和高级管理人员担任兼职教师，参与实践教学指导，让他们既到学校指导营销教学工作，进行教师培训，又担任营销课程教学，弥补在校营销教师实践知识的不足。（2）采取上送下派方式，提高营销教师的理论水平和实践操作技能。要充分利用“国培计划”、“企业实践培训”及“省培计划”，应针对营销知识的更新，选派教学经验丰富的优秀教师参加相应高校的培训，提高营销专业理论水平；对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到企业营销部门锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。创造条件让营销教师到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握营销的实务操作。我校在近三年连续选派三名市场营销专业任课教师参加国家级培训，老师们通过半年时间的培训，在教学理论及实训方面都有很大提高，特别是将培训中所获得新知识、新信息传递给学生，学生们也很感兴趣。
2.4 改革对学生的评价方法。在中等职业学校教育效果评估体系中，将实践动手能力作为一个重要的评估内容。将过去单一以学生分数论改为多元评价，注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是中职教育与其它类型教育的显著区别，这也是中职应用型营销人才教育培养目标的必然要求。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。
2.4.1 将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。
2.4.2 对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合作等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
2.4.3 给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
总之，企业在面对不断发展变化的市场环境时，都要想尽办法适应环境变化。作为实践性很强的市场营销课程的教学，也要积极顺应变化，不断创新，使我们培养的学生能更好的适应社会的需要，这也是中等职校作为培养中初级合格劳动者的职责所在。
1.中等职业学校目前市场营销课堂教学现状
1.1 缺乏先进的教学理念。目前，中等职业学校大多数教师仍采用“填鸭式”教学方法，教学过程以“教师为中心”，没有把自己定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，造成学生被动地听教师的讲授，缺少机会去思考分析。市场营销就重视实践教学，但市场营销的实践教学环节少，导致了在市场营销课程中多安排理论教学时数，多讲纯理论知识，学生缺少实践动手能力的训练。
1.2 教学方法陈旧。多年来，营销教学同其他学科一样，依赖于“一块黑板、一支粉笔”的传统教学手段及单一的讲授法，教学效果的好坏更多取决于教师的语言表达能力，缺乏视觉、情景等立体效果，限制了学生的发散思维和潜力的发挥。这样的教学方法不利于学生主动性的发挥，不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养，和现在的初高中教育差别不大。
1.3 教学内容相对滞后。首先是知识结构跟不上时代发展的需要，特别是理论与实践严重脱节。其次是教学体系缺乏系统性和整体性，课程之间有所交叉重复，缺乏统一协调。在学习过程，学生感觉每一门课程内容都好像知道，但都不能深入了解与掌握。
1.4 教师素质方面的问题。目前很多学校市场营销专业的教师不是营销专业出身，而是从其它专业转过来的，而年轻教师虽然是营销专业毕业，可又不是师范类院校毕业，缺少系统的教育理论的学习，同时又是出大学校门进中专校门，教师也缺少实践经验，与市场营销实战相差很远。
1.5 教学过程中重理论说教、轻实训。市场营销专
业的实训一直是令各个学校比较为难的事情，多数学校对市场营销专业重视程度不够，投入较少，很多学校没有建立起营销模拟实训室，更没有固定的校外实训基地。即使有了实训基地，很多学校因为担心实训过程中学生的安全问题而放弃校外实训。
2.中职学校市场营销课堂教学改革
2.1 更新教学理念，采用灵活多样的教学方法。在教学过程中，教师要改变原来的填鸭式教学方法，由静态方式向动态方式转变，逐渐建立起理论课教学、实践课教学和能力培养课教学各具特色的教学方法，而不追求整齐划一的教学方法。要加强教研组内的共同备课，鼓励教师把当今一些先进的教学方法和理念应用到教学中。启发式、发现式、范例式、活动式、问题式等教学方法，都是教学改革中出现的卓有成效的方法，教师要根据教学目的、内容、对象、条件等选用恰如其分的教学方法，在实践中不断探索和总结，大胆的利用现代教学设施，与时俱进，以人为本，营造出生动活泼的教学氛围，提高学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来。
2.2 强化实践教学环节，提高学生实践动手操作技能。加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的营销模拟实验实训室，同时拓宽建立校外实践基地的思路，把营销管理有创新、有成果的企业作为首选目标，走校企合作办学的道路，在教学计划中适当增加模拟实验教学的课时数，并增加实习所占学分的比例。
力争建立起将课堂实践教学、社会资助实践和与实习基地实习相结合的实践教学体系，不断提高学生的实践技能。
2.3 加强教师的进修培训，重点培养“双师型”教师。（1）采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。聘请部分有实战经验的企业营销策划和高级管理人员担任兼职教师，参与实践教学指导，让他们既到学校指导营销教学工作，进行教师培训，又担任营销课程教学，弥补在校营销教师实践知识的不足。（2）采取上送下派方式，提高营销教师的理论水平和实践操作技能。要充分利用“国培计划”、“企业实践培训”及“省培计划”，应针对营销知识的更新，选派教学经验丰富的优秀教师参加相应高校的培训，提高营销专业理论水平；对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到企业营销部门锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。创造条件让营销教师到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握营销的实务操作。我校在近三年连续选派三名市场营销专业任课教师参加国家级培训，老师们通过半年时间的培训，在教学理论及实训方面都有很大提高，特别是将培训中所获得新知识、新信息传递给学生，学生们也很感兴趣。
2.4 改革对学生的评价方法。在中等职业学校教育效果评估体系中，将实践动手能力作为一个重要的评估内容。将过去单一以学生分数论改为多元评价，注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是中职教育与其它类型教育的显著区别，这也是中职应用型营销人才教育培养目标的必然要求。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。
2.4.1 将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。
2.4.2 对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合作等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
2.4.3 给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
总之，企业在面对不断发展变化的市场环境时，都要想尽办法适应环境变化。作为实践性很强的市场营销课程的教学，也要积极顺应变化，不断创新，使我们培养的学生能更好的适应社会的需要，这也是中等职校作为培养中初级合格劳动者的职责所在。