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摘要：美术教育在幼儿园艺术教育的进程中起着不可或缺的作用。对于小班幼儿而言，不同形态的点和线是他们作画时的关键元素，教师要认识到点与线的重要性，并将其运用到幼儿美术教育之中。
关键词：幼儿;线条;绘画
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现基于充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。
指南中指出：小班幼儿能用简单的线条和色彩大体画出自己的想画的人或事物。而小班幼儿正处于涂鸦期，喜欢摆弄一些简单的美术工具和材料进行涂画，幼儿往往一下笔就会出现歪歪扯扯的线条，在无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……如果这时幼儿得到了嘉许那么幼儿的心情是愉悦的、充满自信的进行创作的。
一、线条的重要性
《指南（试行）》艺术领域表现与创造子领域中提出，幼儿具有初步的艺术表现与创造能力在小班领域可体现为能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。由此可见小班幼儿线条画教育的重要性。
（一）促进幼儿联想和想象能力的发展
作为绘画造型的基本元素，线条不仅可以将平面进行分割，一条首尾相接的线就构成了一个简单的形。对于幼儿而言，线条就来源于生活，将生活中线条抽象化的过程便是幼儿联想甚至是想象的过程。如线条画中常见的波浪线、弹簧线、网格线、蜗牛线、长城线，分别来源于生活中的波浪、弹簧、网格、蜗牛、长城等具体的形象，但在创作的过程中，又加入了幼儿自身的想象。因此，线条对于幼儿联想和想象能力的发展起着不可或缺的作用。
（二）促进幼儿绘画水平的提升
小班幼儿正处于涂鸦期向象征期过渡的阶段。在前期将画的内容和周围世界联系起来的基础之上，幼儿在画画时，脑海中大概已经想好了内容。他们的画作描述他们世界里带有许多情感意义的人和事。这一时期，成人适时适当地介入就有利于幼儿绘画水平的提升。
二、幼儿线条画资源整合
（一）依托自然材料的线条画活动
材料作为美术教育的重要工具，是幼儿学习创作的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更强烈的创作兴趣。生活不仅是幼儿美术教育的宝贵资源，更是幼儿艺术创作的源泉。在幼儿的生活中，树叶、果壳、种子、石块、稻草等随处可得的材料无不令幼儿萌生出创作的欲望。而艺术家的绘画作品又在极大程度上为幼儿的艺术发展提供了更为多样的可能。
（二）依托自然环境的线条画活动
本班幼儿生活环境周边自然资源丰富，鉴于此种现状，我们引导幼儿通过观察记录、集体交流等形式，引导幼儿发现自然中的点线元素。置身树林，幼儿可以发现树形、树干、树枝的纹理;面对小溪，幼儿可以发现水流的形态、水中物体的流动;仰望天空，幼儿可以发现云朵柔和的纹理。这一切都是动态变化的，为幼儿线条画能力的提升提供了良好的素材。
（三）基于优秀艺术作品的线条画活动
对于幼儿而言，优秀的艺术作品不仅是某个经典时刻的写照，也是艺术化的生命感受，更是让幼儿感知和表达的良好素材。选择适宜的美术作品，引导幼儿从不同角度欣赏，充分感受其艺术表达，有利于美在幼儿心中的内化与神话，从而促进幼儿萌发审美情趣。
三、幼儿线条画教育途径
（一）主题教育活动
主题活动作为幼儿园一日生活中的重要环节，对幼儿线条画能力的發展不可或缺。幼儿对新鲜事物充分好奇心，幼儿教师可借助此特征，在美术教育中，开展美术生活主题活动，吸引幼儿的注意力，对幼儿园美术教育活动而言，主题活动是非常重要的一种形式。
在开展主题活动中，教师应引导幼儿有效地开展，带领幼儿感受生活，感受生活带来的美好，体现生活中的美，以此引导幼儿利用美术活动展现自我，并能快速融入美术创作中，创造出美好的生活美术作品。因此，教师可围绕一个主题教育活动，进行线性式的美术教育资源开发。如在夏天真热活动开展过程中，可以抓住太阳、水流、荷花、青蛙等具有夏天代表性的事物，开展主题活动教育。
（二）美术区域活动
游戏是儿童的生活，对儿童来说，美术活动本身就是一种游戏。在开展美术区域活动时，首先，应倡导幼儿收集材料的自主性，对于幼儿而言，美术活动具有比较大的自主性，幼儿在进行创作时，可以自己选择适宜的材料。而幼儿园内美术区域的材料相对而言比较有限，因此，教师可鼓励幼儿自主收集材料。其次，应关注幼儿艺术创作的情境性。幼儿的创作离不开具体的情境，因此，教师在指导幼儿美术区域活动时，情境的创设就显得尤为重要。此外，幼儿美术区域活动中的表现性也尤为重要。教师可通过观察其表现性，加深对幼儿兴趣、游戏水平、创造性以及社会性发展情况的了解，从而为其调整活动方案提供科学的依据。
（三）节日节庆活动
节日活动是幼儿生活的重要组成部分，节日环境、节日饰品、节日主题等都蕴含着丰富的美术教育资源，利用节日活动渗透线条画，可以让幼儿在丰富多彩的节日美术活动中感知生活、享受生活。
参考文献：
[1] 杨亚川.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究 [J].魅力中国 ，2019（16）：307.
[2] 梁金兰.幼儿园生活化美术教育活动实践探究 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（21）：2.
[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版，1998：118.
[4]鲜艳.探索生活化材料在美术活动中的有趣性.读与写（教育教学刊），2017（7）.
关键词：幼儿;线条;绘画
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现基于充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。
指南中指出：小班幼儿能用简单的线条和色彩大体画出自己的想画的人或事物。而小班幼儿正处于涂鸦期，喜欢摆弄一些简单的美术工具和材料进行涂画，幼儿往往一下笔就会出现歪歪扯扯的线条，在无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……如果这时幼儿得到了嘉许那么幼儿的心情是愉悦的、充满自信的进行创作的。
一、线条的重要性
《指南（试行）》艺术领域表现与创造子领域中提出，幼儿具有初步的艺术表现与创造能力在小班领域可体现为能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。由此可见小班幼儿线条画教育的重要性。
（一）促进幼儿联想和想象能力的发展
作为绘画造型的基本元素，线条不仅可以将平面进行分割，一条首尾相接的线就构成了一个简单的形。对于幼儿而言，线条就来源于生活，将生活中线条抽象化的过程便是幼儿联想甚至是想象的过程。如线条画中常见的波浪线、弹簧线、网格线、蜗牛线、长城线，分别来源于生活中的波浪、弹簧、网格、蜗牛、长城等具体的形象，但在创作的过程中，又加入了幼儿自身的想象。因此，线条对于幼儿联想和想象能力的发展起着不可或缺的作用。
（二）促进幼儿绘画水平的提升
小班幼儿正处于涂鸦期向象征期过渡的阶段。在前期将画的内容和周围世界联系起来的基础之上，幼儿在画画时，脑海中大概已经想好了内容。他们的画作描述他们世界里带有许多情感意义的人和事。这一时期，成人适时适当地介入就有利于幼儿绘画水平的提升。
二、幼儿线条画资源整合
（一）依托自然材料的线条画活动
材料作为美术教育的重要工具，是幼儿学习创作的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更强烈的创作兴趣。生活不仅是幼儿美术教育的宝贵资源，更是幼儿艺术创作的源泉。在幼儿的生活中，树叶、果壳、种子、石块、稻草等随处可得的材料无不令幼儿萌生出创作的欲望。而艺术家的绘画作品又在极大程度上为幼儿的艺术发展提供了更为多样的可能。
（二）依托自然环境的线条画活动
本班幼儿生活环境周边自然资源丰富，鉴于此种现状，我们引导幼儿通过观察记录、集体交流等形式，引导幼儿发现自然中的点线元素。置身树林，幼儿可以发现树形、树干、树枝的纹理;面对小溪，幼儿可以发现水流的形态、水中物体的流动;仰望天空，幼儿可以发现云朵柔和的纹理。这一切都是动态变化的，为幼儿线条画能力的提升提供了良好的素材。
（三）基于优秀艺术作品的线条画活动
对于幼儿而言，优秀的艺术作品不仅是某个经典时刻的写照，也是艺术化的生命感受，更是让幼儿感知和表达的良好素材。选择适宜的美术作品，引导幼儿从不同角度欣赏，充分感受其艺术表达，有利于美在幼儿心中的内化与神话，从而促进幼儿萌发审美情趣。
三、幼儿线条画教育途径
（一）主题教育活动
主题活动作为幼儿园一日生活中的重要环节，对幼儿线条画能力的發展不可或缺。幼儿对新鲜事物充分好奇心，幼儿教师可借助此特征，在美术教育中，开展美术生活主题活动，吸引幼儿的注意力，对幼儿园美术教育活动而言，主题活动是非常重要的一种形式。
在开展主题活动中，教师应引导幼儿有效地开展，带领幼儿感受生活，感受生活带来的美好，体现生活中的美，以此引导幼儿利用美术活动展现自我，并能快速融入美术创作中，创造出美好的生活美术作品。因此，教师可围绕一个主题教育活动，进行线性式的美术教育资源开发。如在夏天真热活动开展过程中，可以抓住太阳、水流、荷花、青蛙等具有夏天代表性的事物，开展主题活动教育。
（二）美术区域活动
游戏是儿童的生活，对儿童来说，美术活动本身就是一种游戏。在开展美术区域活动时，首先，应倡导幼儿收集材料的自主性，对于幼儿而言，美术活动具有比较大的自主性，幼儿在进行创作时，可以自己选择适宜的材料。而幼儿园内美术区域的材料相对而言比较有限，因此，教师可鼓励幼儿自主收集材料。其次，应关注幼儿艺术创作的情境性。幼儿的创作离不开具体的情境，因此，教师在指导幼儿美术区域活动时，情境的创设就显得尤为重要。此外，幼儿美术区域活动中的表现性也尤为重要。教师可通过观察其表现性，加深对幼儿兴趣、游戏水平、创造性以及社会性发展情况的了解，从而为其调整活动方案提供科学的依据。
（三）节日节庆活动
节日活动是幼儿生活的重要组成部分，节日环境、节日饰品、节日主题等都蕴含着丰富的美术教育资源，利用节日活动渗透线条画，可以让幼儿在丰富多彩的节日美术活动中感知生活、享受生活。
参考文献：
[1] 杨亚川.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究 [J].魅力中国 ，2019（16）：307.
[2] 梁金兰.幼儿园生活化美术教育活动实践探究 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（21）：2.
[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版，1998：118.
[4]鲜艳.探索生活化材料在美术活动中的有趣性.读与写（教育教学刊），2017（7）.