论文部分内容阅读
【摘 要】作为基础教育的重要组成部分，初中英语教学在培养学生道德情操方面发挥着重要的作用。当前，初中英语教学中道德教育主要存在着英语教育功利化倾向严重、英语教材中的德育资源利用不足、英语教师缺乏模范带头作用三个方面的问题，针对这些问题，本文提出了相应的对策与建议，以切实提高初中教学中道德教育的效果。
【关键词】德育 初中英语 教学 对策
一、德育与初中英语教学的理论关联
美国著名的教育学家杜威曾经说过：“教育过程即德育过程，知道如何把表现道德价值的社会标准加到学校所用教材上是十分重要的。”而作为教育的重要组成部分，初中英语的教学过程也必然是对学生强化道德教育的过程。初中英语是重点学科，英语《基础课程改革纲要》（试行）中指出，新课程的培养目标应该体现时代要求，要使学生成为有良好道德品质的人。英语本身蕴含着丰富的德育内容，新课程改革以来，新的政策法规大力提倡在英语教学中注意德育。无论怎样讲，学校德育不可能只靠德育学科进行，最后都是要靠在各学科中进行德育完成。学校里的任何学科都蕴含着丰富的德育资源，具有优秀的德育价值，英语也不例外。英语中包括着辩证唯物主义思想教育、爱国主义思想教育、科学精神、精确的思维习惯教育、劳动意识教育、现代礼仪教育和环境意识教育等丰富的德育内容。因此，初中英语教学不可能脱离德育的范畴。
二、初中英语教学中德育问题反思
（一）英语教育功利化倾向严重
功利化教育是以获得功利目的为教育目标的教育，实际上就是追名逐利的教育。现在所有的初级中学都把升学率作为唯一雷打不动的硬指标，这是不争的事实。整个教育的功利化也使英语教育的功利化倾向日益严重，实际上在英语中考的时候，学生是被期望一定要得满分的，否则也得得118分以上。如果“尖子生”只得了116分或117分，都会引起很多人的失望，而且会直接导致学生升不上重点中学，或者需要学生家长额外支付高额的费用，这就是英语教育的功利化。这种现象直接导致了学生难以通过英语学习形成正确的道德意识。
（二）英语教材中的德育资源利用不足
英语教材中的每一个单元都有着丰富的德育资源，挖掘的不到位或利用的不好，会直接或间接导致道德教育方面的问题。比如当前初中生所表现出来的尊重父母意识问题、社会公德意识问题、劳动意识问题等都与初中英语教学密切相关。事实上，当前初中英语教材中有很多关于德育方面的内容，比如新目标英语七年级上“Unit 4 Where’s my backpack？”的话题是Things around the house，功能是Talk about where things are。这一单元中就含有劳动方面的内容。虽然英语教材中有德育资源，但实际的德育效果不好，这只能说明与教师对教材中有关德育资源挖掘和利用不到位有关。
（三）英语教师缺乏模范带头作用
英语中有“Action speaks louder than words”，汉语中有“言传不如身教、身教大于言传；学高为师，身正为范”的说法，其说的是实际行动的力量。英语中有“To teach，to learn”，汉语中有“教学相长”的说法。孔子说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。英语教材中有很多环境方面和社会公德方面的内容，英语教师也会进行这两方面的教育，但是由于很多教师的这种教育只停留在口头上，在具体行动方面欠缺身体力行，使学生难以形成正确的道德习惯。初中英语教师不遵守职业道德，不利于初中生道德情操的培育。比如有的英语教师上课经常迟到，动不动就打骂学生，这十分不利于初中生形成正确的道德观。
三、初中英语教学中加强学生德育的途径
（一）削弱初中英语教学的功利化倾向
初中英语教学的功利化倾向主要体现在追求短期的学习效益，即初中英语教师要在相对较短的时间内提高学生的英语成绩，由此伴随着的是“保姆式”的教学方式，这种教学方式不仅仅扼杀了学生的创造力，还不利于初中生道德素养的培育。因此，要发挥英语教学对初中生道德教育的作用，首先要削弱初中英语教学的功利化倾向，坚持从促进学生全面发展的教育观念出发，开展初中英语教学工作。这就要求改变过去英语教学中的周考、期中考、期末考等总结性的评价方式，突出综合素质在学生评价体系中的作用，为初中英语教学中开展道德教育提供良好的外部环境。
（二）充分挖掘英语教材中的德育资源
北京的一位国家级的优秀教师说，中学生往往不愿意相信教师或家长说的话，但是他们一定相信甚至迷信他们的偶像、名人、世界名人说的话。而在初中英语教材中，有很多名人名言，充分利用这些资源，初中英语教师可以在教学过程中很好地开展道德教育。比如在讲到孝顺和尊重父母之时，英语教材中有“We should keep our parents’ ages in mind as a matter of joy， because parents live a long life， and also as a matter of fear， because old people die earlier.”这样的名句，通过对该名句的分析，可以对学生加强对尊重和孝顺父母意识的引导。
（三）加强英语教师的模范带头作用
初中英语教师在引导初中生培养高尚的道德情操方面具有得天独厚的条件，因此，应充分发挥英语教师在这个过程中的模范带头作用，身体力行，为学生做好表率。为此，一方面，初中英语教师可以在日常生活中节约能源，随手关掉电灯，如此看似简单的行为，却能够给学生树立正面的节约能源形象，学生很容易效仿，从而培养起自己勤俭节约的习惯。另一方面，坚持基本的职业道德，在英语教学过程中，不迟到，不体罚学生，在面对学生不遵守课堂纪律之时，能够通过说服教育改变其不良的学习习惯，这可以感染学生要培养起正确的道德思想和行为。
【参考文献】
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003（9）.
[3]鲁子问.试论英语教育的动态原则[J].课程.教材.教法，1999（12）.
【关键词】德育 初中英语 教学 对策
一、德育与初中英语教学的理论关联
美国著名的教育学家杜威曾经说过：“教育过程即德育过程，知道如何把表现道德价值的社会标准加到学校所用教材上是十分重要的。”而作为教育的重要组成部分，初中英语的教学过程也必然是对学生强化道德教育的过程。初中英语是重点学科，英语《基础课程改革纲要》（试行）中指出，新课程的培养目标应该体现时代要求，要使学生成为有良好道德品质的人。英语本身蕴含着丰富的德育内容，新课程改革以来，新的政策法规大力提倡在英语教学中注意德育。无论怎样讲，学校德育不可能只靠德育学科进行，最后都是要靠在各学科中进行德育完成。学校里的任何学科都蕴含着丰富的德育资源，具有优秀的德育价值，英语也不例外。英语中包括着辩证唯物主义思想教育、爱国主义思想教育、科学精神、精确的思维习惯教育、劳动意识教育、现代礼仪教育和环境意识教育等丰富的德育内容。因此，初中英语教学不可能脱离德育的范畴。
二、初中英语教学中德育问题反思
（一）英语教育功利化倾向严重
功利化教育是以获得功利目的为教育目标的教育，实际上就是追名逐利的教育。现在所有的初级中学都把升学率作为唯一雷打不动的硬指标，这是不争的事实。整个教育的功利化也使英语教育的功利化倾向日益严重，实际上在英语中考的时候，学生是被期望一定要得满分的，否则也得得118分以上。如果“尖子生”只得了116分或117分，都会引起很多人的失望，而且会直接导致学生升不上重点中学，或者需要学生家长额外支付高额的费用，这就是英语教育的功利化。这种现象直接导致了学生难以通过英语学习形成正确的道德意识。
（二）英语教材中的德育资源利用不足
英语教材中的每一个单元都有着丰富的德育资源，挖掘的不到位或利用的不好，会直接或间接导致道德教育方面的问题。比如当前初中生所表现出来的尊重父母意识问题、社会公德意识问题、劳动意识问题等都与初中英语教学密切相关。事实上，当前初中英语教材中有很多关于德育方面的内容，比如新目标英语七年级上“Unit 4 Where’s my backpack？”的话题是Things around the house，功能是Talk about where things are。这一单元中就含有劳动方面的内容。虽然英语教材中有德育资源，但实际的德育效果不好，这只能说明与教师对教材中有关德育资源挖掘和利用不到位有关。
（三）英语教师缺乏模范带头作用
英语中有“Action speaks louder than words”，汉语中有“言传不如身教、身教大于言传；学高为师，身正为范”的说法，其说的是实际行动的力量。英语中有“To teach，to learn”，汉语中有“教学相长”的说法。孔子说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。英语教材中有很多环境方面和社会公德方面的内容，英语教师也会进行这两方面的教育，但是由于很多教师的这种教育只停留在口头上，在具体行动方面欠缺身体力行，使学生难以形成正确的道德习惯。初中英语教师不遵守职业道德，不利于初中生道德情操的培育。比如有的英语教师上课经常迟到，动不动就打骂学生，这十分不利于初中生形成正确的道德观。
三、初中英语教学中加强学生德育的途径
（一）削弱初中英语教学的功利化倾向
初中英语教学的功利化倾向主要体现在追求短期的学习效益，即初中英语教师要在相对较短的时间内提高学生的英语成绩，由此伴随着的是“保姆式”的教学方式，这种教学方式不仅仅扼杀了学生的创造力，还不利于初中生道德素养的培育。因此，要发挥英语教学对初中生道德教育的作用，首先要削弱初中英语教学的功利化倾向，坚持从促进学生全面发展的教育观念出发，开展初中英语教学工作。这就要求改变过去英语教学中的周考、期中考、期末考等总结性的评价方式，突出综合素质在学生评价体系中的作用，为初中英语教学中开展道德教育提供良好的外部环境。
（二）充分挖掘英语教材中的德育资源
北京的一位国家级的优秀教师说，中学生往往不愿意相信教师或家长说的话，但是他们一定相信甚至迷信他们的偶像、名人、世界名人说的话。而在初中英语教材中，有很多名人名言，充分利用这些资源，初中英语教师可以在教学过程中很好地开展道德教育。比如在讲到孝顺和尊重父母之时，英语教材中有“We should keep our parents’ ages in mind as a matter of joy， because parents live a long life， and also as a matter of fear， because old people die earlier.”这样的名句，通过对该名句的分析，可以对学生加强对尊重和孝顺父母意识的引导。
（三）加强英语教师的模范带头作用
初中英语教师在引导初中生培养高尚的道德情操方面具有得天独厚的条件，因此，应充分发挥英语教师在这个过程中的模范带头作用，身体力行，为学生做好表率。为此，一方面，初中英语教师可以在日常生活中节约能源，随手关掉电灯，如此看似简单的行为，却能够给学生树立正面的节约能源形象，学生很容易效仿，从而培养起自己勤俭节约的习惯。另一方面，坚持基本的职业道德，在英语教学过程中，不迟到，不体罚学生，在面对学生不遵守课堂纪律之时，能够通过说服教育改变其不良的学习习惯，这可以感染学生要培养起正确的道德思想和行为。
【参考文献】
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003（9）.
[3]鲁子问.试论英语教育的动态原则[J].课程.教材.教法，1999（12）.