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摘 要：交互电子白板是一种新型的教育教学工具，能够让教学更加灵活多样、更为简便高效，提升电子化教学的可操作性，更好实现师生的高效互动，有效激发学生参与课堂学习的兴趣。基于交互电子白板的小学数学课堂教学，教师应该明确运用交互电子白板的重要意义，认识到当前多媒体教学的问题，并结合小学数学实践教学经验、问卷调查与文献研究等，通过创设生动的课程情境、实现师生的高效互动、发挥电子白板的优势、电子白板与其他融合等，实现小学数学课堂教学的优化设计。教师落实以上策略，能够运用交互电子白板提高教学效果。
关键词：交互电子白板;小学数学;课堂情境;高效互动;多元融合
交互电子白板主要是运用计算机与丰富的电子资源，利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造大屏幕、交互式的协作教学环境[1]。其基本组成部分是电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪，能够有效实现人机交互，创设一种三维立体的电子化教学情境，更好输入与输出信息。其中感应笔的作用有电子白板的书写笔与计算机的鼠标，不仅能够在电子白板上自由书写，而且可以实现像鼠标一样快速和精准操作。在小学数学课堂教学中，过去是运用传统的多媒体教学设备实施教学，基本是以教师展示和讲解为主，无法高效实现现场操控与修改，无法与学生进行高效互动，实际教学效果往往不佳。通过运用交互电子白板可以解决以上问题，更好实现教育现代化。
一、小学数学课堂教学运用交互电子白板的意义
交互电子白板的优势显著，小学数学课堂教学中运用它实施教学，主要的意义在于：一是灵活调用与即时编辑教学内容，更好进行动态调整，教师可以将数学相关的课件、微视频等共享和存储在交互电子白板的资源库中，上课时随时调用资源，借助其中的书写、涂鸦、标记、擦除等功能，对数学题目等随时编辑与修改，更好进行动态调整，比如在讲解完成一个应用题后，教师可以更方便修改数字和图形，接着训练学生;二是运用多种教学工具实现多样化教学，其中有直尺、三角板、量角器和圆规等常用数学工具，还有照相机、时钟、探照灯与屏幕录像等辅助工具，教师可以运用这些工具更好创设情境与多种教学方式;三是构建简便的课堂教学，教师可以运用其中的拖拽、缩放与旋转等功能，更好变化几何图形与制作动画，简化画图等过程，提高课堂教学效率;四是实效可视化操作知识内容，传统的多媒体教学仅仅是老师播放PPT，学生很少、很难参与，交互电子白板可以允许学生到白板前操作，更好实现師生互动与人机互动。
二、小学数学课堂教学运用交互电子白板的对策
（一）创设生动的课程情境
小学生的认知能力有限、自主学习能力较差，对于事物的认知多来源于生活经验，只有具有趣味性的事物才能够吸引他们的注意力，所以教师在运用交互电子白板开展小学数学课堂教学中，首先也应该运用丰富的电子化教学资源，创设生动的课程情境。通过创设生动的情境，引发学生主动思考与深入学习[1]。
例如，人教版五年级上册的“小数乘整数”一课，主要是让学生掌握小数乘整数的算理、计算法则，能够计算一些题目，解决实际生活中的问题等。教师可以运用交互电子白板创设一个生动情境：由两位整数乘个位数演变为小数乘整数。比如：小兰买了3个价格是46元的风筝，请问花费多少元？先让学生自主解答这个问题，然后再在电子白板上将“46×3”转为“4.6×3”：如果这只风筝的价格是4.6元，同样买3个需要花费多少元？以此引发学生深入思考，引出本课。
（二）实现师生的高效互动
小学数学课堂教学中运用交互电子白板教学，教师应该发挥它的重要优势，通过提出问题与创设任务，引导学生积极参与到数学课堂上。教师可以根据课程的相关内容提出一些探究问题，引导学生分组进行探究，然后运用交互电子白板展现本组探究学习成果，更好实现师生之间的互动，培养学生实践操作能力[2]。
例如，在人教版五年级上册的“小数乘小数”一课的基础知识教学后，教师可以在交互电子白板上出示一些生活应用题，让学生先在小组中探讨，然后派出一名小组代表利用电子白板画图和解答。比如：姐姐要去上大学，需要坐6.4小时的火车和搭乘15分钟的地铁，已知火车的速度是70.5千米/时，地铁速度是100千米/时，请问从家到大学的距离是多少？对于此问，教师可以指导学生：先在电子白板上画出线段图，分为坐火车和乘地铁两段，先算出坐火车的距离，再统一单位算出乘地铁的距离，两者相加得出结果，让学生代表上台动手操作。
（三）发挥电子白板的优势
教师还应该更好发挥交互电子白板的优势，应该根据其中的功能与工具，结合实际需要谨慎选取运用，因为工具过多、操作繁琐会浪费课堂时间，使得教学过程显得比较混乱，降低教学效率[3]。在让学生上台操作时，教师可以指导学生选用其中的工具，更好完成画图与计算等。
例如，对于上面的题目，教师可以指导学生用直尺和三角板等工具规范画图，然后用不同颜色或者不同粗细程度的笔列式、写出计算过程，从而让解题过程更加突出，也让学生体会到解题过程的趣味性，从而更加积极上台展示。
（四）电子白板与其他融合
交互电子白板虽然优势显著、作用强大，但是教师也应该秉持适度、适量的原则，不要过度依赖电子白板教学，应该多与其他教学方式有效融合，实现优势的互补，也能够避免小学生的眼睛疲劳与审美疲劳等。
例如，人教版五年级上册的“位置”一课，教师既可以运用交互电子白板展现不同的生活情境，让学生运用（a，b）表示不同物体的位置，也可以通过摆实物的方式，让学生根据实物表示不同物体的相对位置。
结语
综上所述，基于交互电子白板，优化设计小学数学课堂教学，更好提高小学数学教学效果，培养学生思维能力与解题能力，发展学生数学学科核心素养，教师应该明确小学数学课堂教学运用交互电子白板的重要意义，通过创设生动情境、师生高效互动、运用其中功能、有效融合教学等，落实数学课程教学目标。
参考文献：
[1]赵维新. 基于交互式电子白板的小学数学课堂教学优化设计分析[J]. 课程教育研究， 2017（22）.
[2]刘发彩. 交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：149.
[3]于艳玲. 小学数学课堂如何巧用交互式电子白板[J]. 数学大世界（中旬）， 2017（12）：89.
关键词：交互电子白板;小学数学;课堂情境;高效互动;多元融合
交互电子白板主要是运用计算机与丰富的电子资源，利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造大屏幕、交互式的协作教学环境[1]。其基本组成部分是电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪，能够有效实现人机交互，创设一种三维立体的电子化教学情境，更好输入与输出信息。其中感应笔的作用有电子白板的书写笔与计算机的鼠标，不仅能够在电子白板上自由书写，而且可以实现像鼠标一样快速和精准操作。在小学数学课堂教学中，过去是运用传统的多媒体教学设备实施教学，基本是以教师展示和讲解为主，无法高效实现现场操控与修改，无法与学生进行高效互动，实际教学效果往往不佳。通过运用交互电子白板可以解决以上问题，更好实现教育现代化。
一、小学数学课堂教学运用交互电子白板的意义
交互电子白板的优势显著，小学数学课堂教学中运用它实施教学，主要的意义在于：一是灵活调用与即时编辑教学内容，更好进行动态调整，教师可以将数学相关的课件、微视频等共享和存储在交互电子白板的资源库中，上课时随时调用资源，借助其中的书写、涂鸦、标记、擦除等功能，对数学题目等随时编辑与修改，更好进行动态调整，比如在讲解完成一个应用题后，教师可以更方便修改数字和图形，接着训练学生;二是运用多种教学工具实现多样化教学，其中有直尺、三角板、量角器和圆规等常用数学工具，还有照相机、时钟、探照灯与屏幕录像等辅助工具，教师可以运用这些工具更好创设情境与多种教学方式;三是构建简便的课堂教学，教师可以运用其中的拖拽、缩放与旋转等功能，更好变化几何图形与制作动画，简化画图等过程，提高课堂教学效率;四是实效可视化操作知识内容，传统的多媒体教学仅仅是老师播放PPT，学生很少、很难参与，交互电子白板可以允许学生到白板前操作，更好实现師生互动与人机互动。
二、小学数学课堂教学运用交互电子白板的对策
（一）创设生动的课程情境
小学生的认知能力有限、自主学习能力较差，对于事物的认知多来源于生活经验，只有具有趣味性的事物才能够吸引他们的注意力，所以教师在运用交互电子白板开展小学数学课堂教学中，首先也应该运用丰富的电子化教学资源，创设生动的课程情境。通过创设生动的情境，引发学生主动思考与深入学习[1]。
例如，人教版五年级上册的“小数乘整数”一课，主要是让学生掌握小数乘整数的算理、计算法则，能够计算一些题目，解决实际生活中的问题等。教师可以运用交互电子白板创设一个生动情境：由两位整数乘个位数演变为小数乘整数。比如：小兰买了3个价格是46元的风筝，请问花费多少元？先让学生自主解答这个问题，然后再在电子白板上将“46×3”转为“4.6×3”：如果这只风筝的价格是4.6元，同样买3个需要花费多少元？以此引发学生深入思考，引出本课。
（二）实现师生的高效互动
小学数学课堂教学中运用交互电子白板教学，教师应该发挥它的重要优势，通过提出问题与创设任务，引导学生积极参与到数学课堂上。教师可以根据课程的相关内容提出一些探究问题，引导学生分组进行探究，然后运用交互电子白板展现本组探究学习成果，更好实现师生之间的互动，培养学生实践操作能力[2]。
例如，在人教版五年级上册的“小数乘小数”一课的基础知识教学后，教师可以在交互电子白板上出示一些生活应用题，让学生先在小组中探讨，然后派出一名小组代表利用电子白板画图和解答。比如：姐姐要去上大学，需要坐6.4小时的火车和搭乘15分钟的地铁，已知火车的速度是70.5千米/时，地铁速度是100千米/时，请问从家到大学的距离是多少？对于此问，教师可以指导学生：先在电子白板上画出线段图，分为坐火车和乘地铁两段，先算出坐火车的距离，再统一单位算出乘地铁的距离，两者相加得出结果，让学生代表上台动手操作。
（三）发挥电子白板的优势
教师还应该更好发挥交互电子白板的优势，应该根据其中的功能与工具，结合实际需要谨慎选取运用，因为工具过多、操作繁琐会浪费课堂时间，使得教学过程显得比较混乱，降低教学效率[3]。在让学生上台操作时，教师可以指导学生选用其中的工具，更好完成画图与计算等。
例如，对于上面的题目，教师可以指导学生用直尺和三角板等工具规范画图，然后用不同颜色或者不同粗细程度的笔列式、写出计算过程，从而让解题过程更加突出，也让学生体会到解题过程的趣味性，从而更加积极上台展示。
（四）电子白板与其他融合
交互电子白板虽然优势显著、作用强大，但是教师也应该秉持适度、适量的原则，不要过度依赖电子白板教学，应该多与其他教学方式有效融合，实现优势的互补，也能够避免小学生的眼睛疲劳与审美疲劳等。
例如，人教版五年级上册的“位置”一课，教师既可以运用交互电子白板展现不同的生活情境，让学生运用（a，b）表示不同物体的位置，也可以通过摆实物的方式，让学生根据实物表示不同物体的相对位置。
结语
综上所述，基于交互电子白板，优化设计小学数学课堂教学，更好提高小学数学教学效果，培养学生思维能力与解题能力，发展学生数学学科核心素养，教师应该明确小学数学课堂教学运用交互电子白板的重要意义，通过创设生动情境、师生高效互动、运用其中功能、有效融合教学等，落实数学课程教学目标。
参考文献：
[1]赵维新. 基于交互式电子白板的小学数学课堂教学优化设计分析[J]. 课程教育研究， 2017（22）.
[2]刘发彩. 交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：149.
[3]于艳玲. 小学数学课堂如何巧用交互式电子白板[J]. 数学大世界（中旬）， 2017（12）：89.