摘要：关注学生发展、尊重学生主体地位是高校人才培养必须关注和重视的问题。本文从学生管理、学生技能培养、课堂教学模式、教育教学体制改革四个方面阐述了高校人才管理和培养过程中对学生主体地位的重视及其体现。
　　关键词：学生主体地位；教育教学模式；体制改革；启发式
　　在多元文化背景下，人的主体精神是最核心、最精华的内容，一个人只有富有主体精神，才能轻松适应多元化需求。在高校中，凸显学生的主体地位是“教书育人”的核心要素。不论是对学生的管理、教育和培养，还是提供给学生的环境、资源和平台，都要注重以学生为本，力争培养出不仅拥有精湛专业技能，还具备健全主体人格的多元化综合性人才。
　　1学生主体地位在“学生管理”中的体现
　　做好学生管理工作，给学生营造良好的生活和学习环境，是高校学生工作者的夙愿，学生管理工作皆从学生角度出发展开。在餐饮方面，“健康安全”无疑是务必确保的，为了顾及五湖四海学子的餐饮习俗和口味偏好，各大食堂均精心做好饮食文化，让学生能够吃得起良心饭菜、尝得到各地美食。在交通出行方面，贴心为学生代步的绿色安全校车总是能够全心全意为学生服务，学生穿过的路口总是有安全标语提示，并有耐心的交警现场监控指挥交通，以确保学生安全。在住宿方面，高校竭尽全力为学生提供更好的环境，让学生住得安全舒适温馨。为了及时排解学生的心理困惑，学校免费为学生提供心理普测资源，免费开放各级心理咨询中心或“心灵之约话吧”，让学生能够及时排忧解难，以快乐舒畅的心情过好大学的每一天。为了丰富学生的课余生活，各级单位均组织丰富多彩的竞赛或活动，让学生能够劳逸结合。总之，一切学生工作，都是为了“一切学生”和“学生一切”，以彰显学生的主体性。
　　2学生主体地位在“技能培养”中的体现
　　大学之“学习”，不仅限于课堂上的理论知识，更注重于运用理论知识解决实际问题的专业技能。技能培养的优选渠道，便是各级学科竞赛。学校支持“互联网+大学生创新创业大赛”、“BIM施工管理沙盘及软件应用大赛”、“电子设计竞赛”、“数学建模竞赛”等，对学生参加各级竞赛的大力支持，是对学生“技能培养”的支持，更是尊重学生主体地位的重要体现。为了实现高校的“精英人才培养”，对成绩较好的学生实施“导师制”，让学生能够跟随经验丰富的资深教师学习课程以外的专业技能，并加入教师团队，打下科研的基础。为了给每位学生创造良好的技能培养环境，学校各级实验室及科研平台均向大学生敞开，给学生提供了提升专业技能的软硬件设备和资源，让学生能够充分施展才华，超越自我。
　　3学生主体地位在“课堂教学”中的体现
　　“课堂”始终是学生学习的“黄金屋”。课堂上凸显学生的主体地位是课堂教学改革的大势所趋。在推崇“以生为本”的课堂教学改革中，“教师权威”“知识本位”的传统教学理念受到严重沖击，传统的“满堂灌”填鸭式教学方法亦不能满足当代学生的要求。为此，多元化的课堂教学模式受到越来越多的青睐，“还课于生”的课程改革方向将让学生成为课堂的主人，而教师则是服务于学生。“角色转换”是凸显学生主体地位的直接表现，即将“一言堂”转变为“群言堂”，一改教师“独霸”课堂的模式，让学生通过“讨论式教学”、“互动式教学”等方式参与到教学活动中来，提高学生的参与感。在教学过程中，要充分尊重学生的主体性和差异性，提倡用赞赏的眼光去发现学生的优点，挖掘学生的潜能，做到因材施教。
　　4学生主体地位在“体制改革”中的体现
　　在高校教育教学改革中，学生的主体地位越来越明显。从教学模式上来说，为了凸显学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，学校推崇“选课制”，学生可以根据自己的喜好来选择授课教师甚至修读的课程；为了充分利用优质教学资源，在线公开课越来越受到重视，鼓励学生利用课余碎片时间进行在线学习，足不出户便可聆听名校名师讲授自己感兴趣的课程；为了体现对学生的人文关怀，让教师注重每位学生的学习和发展动态，微课和小班化教学亦是凸显学生主体地位的良策；为了给学生展示的舞台，激发学生的积极性，锻炼学生的创新思维莫斯，部分课程已经开始尝试“慕课”教学，让学生体验到“翻转课堂”带来的颠覆式教学模式，充分体现学生作为“课堂主人”的主体地位。从人才培养方案上来说，为了减少应试教育带来的“高分低能”不良后果，立足于社会对人才能力的需求，加大了对素质培养的重视程度，降低了课程学分要求。另外，学校为了拓宽学生眼界，给学生提供了“交换生”、“留学”、“夏令营”等感受校外或国外教育体制的机会，享受别样文化盛宴。
　　5结束语
　　学生是学校的主人，学生的主体地位不容忽视，学生的主体人格培养则是人才培养的根本诉求。因此，不论是教学管理、技能培养，还是课堂教学、体制改革，都应该充分尊重学生的主体地位，把“要我学”的被动式教育，转变成“我要学”“我爱学”“我善学”的主动式、启发式教育。