论文部分内容阅读
[摘要]在新课程改革背景下，初中数学教师应该积极探索课堂教学改革措施，为初中数学教学的全面优化提供良好的支持.“5 1”有效合作课堂教学模式是一种有益的尝试.
[关键词]教学改革；初中数学；实践
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20000802
近几年，我们在积极探索初中数学课堂教学的改革措施，希望能够对教学结构进行合理优化，不断提升教学效率.
一、初中数学课堂教学现状
受新课程改革的影响，初中教师借助新教育理念的指导不断对数学课堂教学改革措施进行研究和分析，希望能够引入更为先进的教学方法，对学生实施科学的教育和指导，保证学生的数学学习兴趣、学习能力等得到良好的培养.但是纵观我市初中数学教学改革现状，仍然存在一定的问题，限制了课程改革的推进和课堂教学质量的提升.一方面，虽然在新课程改革的影响下初中教师认识到课堂教学改革的重要性，但是对课堂教学改革的全面性缺乏正确认识.一般将改革重点放到课堂上，忽视了课前备课和课后巩固阶段的改革创新，影响课堂教学改革效果.[1]另一方面，在探索课堂教学改革的过程中，教师对学生独立学习和自主探究相对忽视，仍然坚持将教师的指导作为主体，学生的中心地位无法得到充分体现.因此，在探索初中数学课堂教学改革措施的过程中，应该注意结合先进教育理念以及本地区初中数学教学现状进行综合分析，制定切实可行的教改措施.
二、以“5 1”有效合作课堂教学模式为切入点
我市在综合分析初中数学课堂教学情况的基础上提出“5 1”有效合作課堂教学模式，组织开展教学活动，促进学生间的有效合作，让学生在独立探究中解决相关数学问题，并在小组间进行点评，让学生对数学知识的感性认识上升为理性思考，进而保证学生的学习效果.在“5 1”有效合作课堂教学模式中，“5”就是较为重要的五个教学环节，而“1”则是组织学生开展教学反思活动.在具体应用这一教学模式进行课堂教学时，教师应该注意以下几点.
1.有效备课
有效备课是利用“5 1”有效合作课堂教学模式的先决条件.只有做到有效备课，才能够促进教学质量的提升和学生学习效果的强化.[3]在“5 1”有效合作课堂教学中，有效备课包含以下几个方面的内容.备思想，即坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想.在尊重学生主体地位的基础上充分发挥教师的指导作用.备学生，即在课前对学生的数学学习基础进行全面了解，然后结合学生的实际情况制定相应的教学策略，合理创设教学情境，引导学生积极参与课堂教学活动，促进学生整体学习能力的提升.备内容，即在熟读教材、理解教材的基础上，把握教学重点和难点，结合教学内容选择教学方法、教学形式并完成各个教学环节的设计等，保证实现有效师生互动，促进教学效果的强化.备方法，以有效的教学方法作为依托，综合应用自主学习法、合作探究法以及讨论分析法.尝试引入多媒体教学手段，增强教学生动性和形象性，提升教学质量.备训练，即结合教学重点内容设计相关训练项目，保证训练的科学性和合理性，促进教学质量的全面优化.
2.有效上课
有效上课是实施“5 1”有效合作课堂教学的关键环节.只有保证课堂组织的有效性，才能够提升教学效率.在具体应用“5 1”有效合作课堂教学模式时，教师首先应对学生进行合理分组，然后培训小组长，规范小组合作学习，最后对小组评价机制进行合理创新，以恰当的评价引导学生深入合作.[4]教师应重点关注以下五个环节.其一，出示教学目标.即教师向学生展示相关教学目标，引导学生向着目标学习；其二，自主学习.即结合教师提出的教学目标和教学要求进行独立学习，明确学习过程中遇到的问题，确定合作探究内容；其三，合作探究.以小组为单位针对自主学习过程中遇到的难点知识进行合作探究，达成小组合作意见，为展示学习做准备；其四，展示学习.即将小组合作探究中所取得的成果展示出来，教师结合学生的展示情况予以适当的点拨、引导、解惑和激励，加深学生对相关数学知识的感悟，促进学生学习效果的强化；其五，达标测试.即在学生完成小组合作学习探究并且接受教师的指导后，教师应进行随堂测试，检查学生对学习目标的完成情况.[5]教师应将上述五个环节融会贯通，让学生对相关数学知识形成深刻认识.此外，“5 1”有效合作课堂教学模式中的“1”具体指教师的教学反思.即在完成课堂教学活动后，教师结合具体教学情况进行自我剖析和自我调整，对教学组织进行不断完善，增强自身执教能力，以期未来可以为学生提供更为专业的教学服务.
3.有效评价
为了保证教学评价效果，教师可以将教学评价环节划分为教师评价、学生互评以及教学综合评价.这样合理组织开展教学评价工作，就能够实现对学生的积极引导.学生在互评中也能够学习他人的学习思路，实现优势互补.最终借助教学评价探索整体教学活动的改进措施，促进初中数学教学质量的全面提升.
“5 1”有效合作课堂教学模式，对教学改革的顺利推进产生了一定的积极影响.合理应用这一教学模式组织初中数学课堂教学活动，学生能够对数学知识形成更为深刻的认识和理解，进而取得良好的学习效果，为学生的全面发展提供重要的保障.
[参考文献]
[1]唐艺锋.新课改背景下初中数学课堂教学改革探究[J].考试周刊，2016（21）.
[2]黄瑞明.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（13）.
[3]张世钦.如何提高初中数学总复习课教学的有效性[J].无线音乐·教育前沿，2013（2）.
[4]雷荣伟.新课改背景下中学数学课堂教学改革与实践[J].青年科学（教师版），2013（1）.
[5]郑春贵.信息技术与初中数学课程整合的实践及探索[J].理科考试研究（初中版），2016，23（8）.
（责任编辑黄桂坚）
[关键词]教学改革；初中数学；实践
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20000802
近几年，我们在积极探索初中数学课堂教学的改革措施，希望能够对教学结构进行合理优化，不断提升教学效率.
一、初中数学课堂教学现状
受新课程改革的影响，初中教师借助新教育理念的指导不断对数学课堂教学改革措施进行研究和分析，希望能够引入更为先进的教学方法，对学生实施科学的教育和指导，保证学生的数学学习兴趣、学习能力等得到良好的培养.但是纵观我市初中数学教学改革现状，仍然存在一定的问题，限制了课程改革的推进和课堂教学质量的提升.一方面，虽然在新课程改革的影响下初中教师认识到课堂教学改革的重要性，但是对课堂教学改革的全面性缺乏正确认识.一般将改革重点放到课堂上，忽视了课前备课和课后巩固阶段的改革创新，影响课堂教学改革效果.[1]另一方面，在探索课堂教学改革的过程中，教师对学生独立学习和自主探究相对忽视，仍然坚持将教师的指导作为主体，学生的中心地位无法得到充分体现.因此，在探索初中数学课堂教学改革措施的过程中，应该注意结合先进教育理念以及本地区初中数学教学现状进行综合分析，制定切实可行的教改措施.
二、以“5 1”有效合作课堂教学模式为切入点
我市在综合分析初中数学课堂教学情况的基础上提出“5 1”有效合作課堂教学模式，组织开展教学活动，促进学生间的有效合作，让学生在独立探究中解决相关数学问题，并在小组间进行点评，让学生对数学知识的感性认识上升为理性思考，进而保证学生的学习效果.在“5 1”有效合作课堂教学模式中，“5”就是较为重要的五个教学环节，而“1”则是组织学生开展教学反思活动.在具体应用这一教学模式进行课堂教学时，教师应该注意以下几点.
1.有效备课
有效备课是利用“5 1”有效合作课堂教学模式的先决条件.只有做到有效备课，才能够促进教学质量的提升和学生学习效果的强化.[3]在“5 1”有效合作课堂教学中，有效备课包含以下几个方面的内容.备思想，即坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想.在尊重学生主体地位的基础上充分发挥教师的指导作用.备学生，即在课前对学生的数学学习基础进行全面了解，然后结合学生的实际情况制定相应的教学策略，合理创设教学情境，引导学生积极参与课堂教学活动，促进学生整体学习能力的提升.备内容，即在熟读教材、理解教材的基础上，把握教学重点和难点，结合教学内容选择教学方法、教学形式并完成各个教学环节的设计等，保证实现有效师生互动，促进教学效果的强化.备方法，以有效的教学方法作为依托，综合应用自主学习法、合作探究法以及讨论分析法.尝试引入多媒体教学手段，增强教学生动性和形象性，提升教学质量.备训练，即结合教学重点内容设计相关训练项目，保证训练的科学性和合理性，促进教学质量的全面优化.
2.有效上课
有效上课是实施“5 1”有效合作课堂教学的关键环节.只有保证课堂组织的有效性，才能够提升教学效率.在具体应用“5 1”有效合作课堂教学模式时，教师首先应对学生进行合理分组，然后培训小组长，规范小组合作学习，最后对小组评价机制进行合理创新，以恰当的评价引导学生深入合作.[4]教师应重点关注以下五个环节.其一，出示教学目标.即教师向学生展示相关教学目标，引导学生向着目标学习；其二，自主学习.即结合教师提出的教学目标和教学要求进行独立学习，明确学习过程中遇到的问题，确定合作探究内容；其三，合作探究.以小组为单位针对自主学习过程中遇到的难点知识进行合作探究，达成小组合作意见，为展示学习做准备；其四，展示学习.即将小组合作探究中所取得的成果展示出来，教师结合学生的展示情况予以适当的点拨、引导、解惑和激励，加深学生对相关数学知识的感悟，促进学生学习效果的强化；其五，达标测试.即在学生完成小组合作学习探究并且接受教师的指导后，教师应进行随堂测试，检查学生对学习目标的完成情况.[5]教师应将上述五个环节融会贯通，让学生对相关数学知识形成深刻认识.此外，“5 1”有效合作课堂教学模式中的“1”具体指教师的教学反思.即在完成课堂教学活动后，教师结合具体教学情况进行自我剖析和自我调整，对教学组织进行不断完善，增强自身执教能力，以期未来可以为学生提供更为专业的教学服务.
3.有效评价
为了保证教学评价效果，教师可以将教学评价环节划分为教师评价、学生互评以及教学综合评价.这样合理组织开展教学评价工作，就能够实现对学生的积极引导.学生在互评中也能够学习他人的学习思路，实现优势互补.最终借助教学评价探索整体教学活动的改进措施，促进初中数学教学质量的全面提升.
“5 1”有效合作课堂教学模式，对教学改革的顺利推进产生了一定的积极影响.合理应用这一教学模式组织初中数学课堂教学活动，学生能够对数学知识形成更为深刻的认识和理解，进而取得良好的学习效果，为学生的全面发展提供重要的保障.
[参考文献]
[1]唐艺锋.新课改背景下初中数学课堂教学改革探究[J].考试周刊，2016（21）.
[2]黄瑞明.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（13）.
[3]张世钦.如何提高初中数学总复习课教学的有效性[J].无线音乐·教育前沿，2013（2）.
[4]雷荣伟.新课改背景下中学数学课堂教学改革与实践[J].青年科学（教师版），2013（1）.
[5]郑春贵.信息技术与初中数学课程整合的实践及探索[J].理科考试研究（初中版），2016，23（8）.
（责任编辑黄桂坚）