论文部分内容阅读
摘 要：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。” 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
关键词：小学语文;自主性学习;课堂教学;方法
自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、建立平等师生关系，营造和睦学习氛围
课堂教学活动是培养学生自主意识的主要途径。俗话说：“亲其师，信其道”，课堂上要重视和学生建立和睦的师生关系和课堂友谊，做到亦师亦友，平等对待孩子。教学中我们应该热爱学生，珍惜学生真实的见解;理解学生，宽容学生的错误见解;信任学生，倡导学生的个性见解;尊重学生，鼓励学生的创造性见解。提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质，并在已创设的优良的学习氛围中高潮迭起，从而改变学生畏学厌学情绪，变得喜欢学习语文，自主学习的劲头更足。
二、创设自主探索空间，提供独立思考机会
学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在教学中要创设主动探索空间，让学生有动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。
1.启思——激发积极的思维
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
2.导学——开辟自主的空间
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法：①让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）。②让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。
3.质疑——点燃创造的火花
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
三、着力学生学法指导，培养正确学习方法
我国著名大教育家陶行知曾说：“教是为了不教”，这正是当今实施素质教育的要求。教书，不光是教给学习书本知识，更重要的是教给学习方法，培养学生终身学习能力。因此，我们在教学中要注意对学生进行学法指导，培养他们自主学习的习惯。如“预习法”，要引导学生利用学过的知识，课前对新课进行预习，通过查字典及拼音，帮助识字，理解词语，该读的就练习读，该写的则练习“写”等，我们要千方百计地想法，逐步使学生养成会学习。
在实际的教学工作中，除了教给学生学习方法外，更重要的是要养成学生的自主学习习惯。老师、学校要经常与家长联系、沟通，取得家长的信赖和支持，使家长不仅关心自己孩子的整体进步，而且还关心孩子的具体学业和学习方法、习惯。要努力做到学校、老师、家庭、家长保持教育、指导的一致性;要建立学生在校园外坚持自主学习方法能力的信息反馈制度，坚持家访、校访与随时联系的做法。多开展形式多样的学习活动，从而创造条件鼓励学生自主学习习惯的不断养成。
综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。因此，在语文课堂中要实现自主学习：建立平等师生关系是基础，创设自主探索空间是关键，教给自主学习方法是重点。我们的课堂必须给学生一片自主的天空，使其喜欢学习，懂得学习，善于学习，为学生的自主创设发展打下坚实的基础，从而真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]孙云霞.青年文学家.创设自主学习情境保护自主学习兴趣，2013（13）
[2]阮姝.湘潮（理论版）.论自主学习中心与学生个性化自主学习习惯养成，2008（07）
[3]毕梅.素质教育-综合版.反思小学语文课堂教学问题，提高语文课堂教学实效，2013（21）
关键词：小学语文;自主性学习;课堂教学;方法
自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、建立平等师生关系，营造和睦学习氛围
课堂教学活动是培养学生自主意识的主要途径。俗话说：“亲其师，信其道”，课堂上要重视和学生建立和睦的师生关系和课堂友谊，做到亦师亦友，平等对待孩子。教学中我们应该热爱学生，珍惜学生真实的见解;理解学生，宽容学生的错误见解;信任学生，倡导学生的个性见解;尊重学生，鼓励学生的创造性见解。提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质，并在已创设的优良的学习氛围中高潮迭起，从而改变学生畏学厌学情绪，变得喜欢学习语文，自主学习的劲头更足。
二、创设自主探索空间，提供独立思考机会
学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在教学中要创设主动探索空间，让学生有动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。
1.启思——激发积极的思维
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
2.导学——开辟自主的空间
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法：①让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）。②让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。
3.质疑——点燃创造的火花
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
三、着力学生学法指导，培养正确学习方法
我国著名大教育家陶行知曾说：“教是为了不教”，这正是当今实施素质教育的要求。教书，不光是教给学习书本知识，更重要的是教给学习方法，培养学生终身学习能力。因此，我们在教学中要注意对学生进行学法指导，培养他们自主学习的习惯。如“预习法”，要引导学生利用学过的知识，课前对新课进行预习，通过查字典及拼音，帮助识字，理解词语，该读的就练习读，该写的则练习“写”等，我们要千方百计地想法，逐步使学生养成会学习。
在实际的教学工作中，除了教给学生学习方法外，更重要的是要养成学生的自主学习习惯。老师、学校要经常与家长联系、沟通，取得家长的信赖和支持，使家长不仅关心自己孩子的整体进步，而且还关心孩子的具体学业和学习方法、习惯。要努力做到学校、老师、家庭、家长保持教育、指导的一致性;要建立学生在校园外坚持自主学习方法能力的信息反馈制度，坚持家访、校访与随时联系的做法。多开展形式多样的学习活动，从而创造条件鼓励学生自主学习习惯的不断养成。
综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。因此，在语文课堂中要实现自主学习：建立平等师生关系是基础，创设自主探索空间是关键，教给自主学习方法是重点。我们的课堂必须给学生一片自主的天空，使其喜欢学习，懂得学习，善于学习，为学生的自主创设发展打下坚实的基础，从而真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]孙云霞.青年文学家.创设自主学习情境保护自主学习兴趣，2013（13）
[2]阮姝.湘潮（理论版）.论自主学习中心与学生个性化自主学习习惯养成，2008（07）
[3]毕梅.素质教育-综合版.反思小学语文课堂教学问题，提高语文课堂教学实效，2013（21）