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摘要：在高中物理学习过程中，高中生一定要有很强的逻辑分析能力，因为物理知识所涉及的范围非常广泛，物理的理论知识也比较抽象化，这样就使得传统的教学方式不能更好地提升高中生的学习效率。伴随新课改的发展，微课已经逐渐应用在高中物理教学中，因为还处在初级阶段，在使用的过程中会出现很多的问题。本篇文章对微课在高中物理课程中的优点与不足进行了全面分析，并提出了具有针对性的对策。
关键词：微课;高中物理;教学应用
高中物理知识大部分都是以理论知识为课堂重点，内容比较复杂，并且有抽象性，这样就使得高中生不能更好地理解知识。对许多高中生来说，学习物理有很大的难度，特别是实验知识，如果只用文字或者图片说明，高中生就不能有更好的掌握。所以，老师在高中物理课堂中灵活运用微课的教学方式，能够更好的帮助高中生理解知识。
一、高中物理教学中微课应用不足
（一）资料选择不合理
网络和多媒体的结合产生了微课，微课有巨大的信息资源。受传统教育观念影响，高中生更加习惯被动的方式去学习，主动选择的能力不强。若高中生能够依据自己的真实情况做出选择，就会有好的结果。不仅仅能提高学生学习的效率，学生在学习的过程中还能取长补短，并且加大学习进度。高中生若不能够准确判断，就会被微课时代淘汰，还会影响教学质量。
（二）信息筛选错误
高中物理的学习中，微课能让高中生及时获取最有价值的知识内容，但是也具有一些弊端，高中生有强大的好奇心，可以迅速地适应新的教学模式。微课既能够被运用到学习当中，还能作为娱乐工具任学生消遣，这样就导致学生顾此失彼，长时间这样下去就会影响学习质量。
（三）老师责任心不强
微课最主要的就是老师来引导学生去主动学习的模式，在课上老师一般起到引导作用。高中生自己主动学习能力加强，对老师来说，教学当中的环节就可以相对减少。教学任务减少能够形成误区，老师会觉得：高中生能用微视频来自主学习，课堂讲述对高中生不再起到好的作用。这样老师的责任心就会大大减少，课堂效率下降。
二、微课的优势
微课主要是将信息作为教学重点，以其中的教学环节以及知识点作为主要的教学内容，将教学设计作为教学依据，运用视频等方式将教学内容直观的展示给学生，这个有点是其他教学方式所不具备的。第一，时间短。资源碎片化决定了其他课程的时长，这个是大多数课程没办法与之相比的，10分钟的课程不是一般的梗概，而是整体课程逻辑的浓缩。第二，内容有限。知识体系是对于学科学习非常重要，微课提供给高中生全面的知识梳理，给学生创造了便利。第三，知识结构丰富。虽然微课课程容量小，但是对于讲述知识点来说有多方面维度，不会只局限在某一个方案，这样学生对知识点的理解程度会更深。第四，具有移动化。微课给高中生带来很多与传统教学方式不同的模式和途径，互联网快速发展，让微课有了更多机会，微课适合更多平台，知识传播效率显著提高。
三、高中物理教学中微课的应用对策
（一）创设教学情境
高中时期的物理知识比较难理解，但其实所学物理只是都是来源于生活，所以，要想更好的使高中生理解物理理论知识，并且激发高中生的学习兴趣，老师可以用生活中的事例和微课进行结合，创设出和教学内容相吻合的相关情境。比如在学到“光的反射与折射”这部分内容的是偶，老师就可以运用生活中大家常见的折射现象来举例子，运用动态并且直观的形式给学生展示相关理论知识，这样可以极大地降低学习难度，还能使学生对内容更加关注，激发学习热情。融入情境教学，会让学生更加重视生活中的点滴，学生能够把知识自然而然的运用到解决实际问题中。微课给高中生带来的新体验式传统模式课堂所不能带来的。
（二）分层教学
因为对知识的积累、学习方式以及思维能力等方面都有很大的不同，就使得每位学生之间都有一定的差异性，這就使得老师在高中物理教学中必须要因材施教，对教学进行分层设计，使每位高中生都能收获进步，并且在学习过程中还能感受到学习带来的快乐，进而更好的提高高中生的学习水平。在高中物理的学习中，老师可以把微课设计成三个等级，分别是初级、中级以及高级，让每位学生根据自己的实际情况选择出适合自己的等级，这样的话，基础比较差的学生就能从最基础的知识学起，能够更好的从学习中获得快乐，学习能力比较强的学生就能学习高一点的等级，在学习更多知识的同时还能对自己带来相应的挑战，对知识进一步探究，进而能够更好的改善因为传统教学方式使高中生不能高质量学习以及基础比较弱的学生跟不上的情况。每一个层次的微观课堂如同老师对学生进行针对性的引导，使每一位高中生都能跟上老师上课节奏，除此之外，在学习过程中，还可以暂停、放慢等等，这样更有利于提高高中生的自主学习能力，帮助高中生更好的打好基础，提高学生自身的知识水平。微课能够让解决学生学习的差异化，对每个学生有不同的教育方式，让学生都能够收获知识，高中生能自行选择学习任一章节的知识，物理概念和公式都比较复杂，每个部分都是相互联系的，如果学生对某个地方出现断层，那么肯定会影响学习质量和进度。微课就是能够对知识点进行提炼，从而避免易错易混的区域，不同学习能力的学生能根据自己的情况来选择学习强度。微课在高中物理课堂中的广泛应用，可以充分带动高中生学习物理的激情，改善了学生跟不上教学进度的情况。
（三）拓展知识内容
微课印证了素质教育的重要性和准确性，高中物理教学当中，学生通常是被动的方式学习，对于知识的获取和成绩的判断都没办法从别的途径来获得，至少对于分数来说很难实现。对于物理来说，更重要的是探索规律，但是现在对于物理目标却很少有侧重点，基本上都是对某一个知识点的掌握。在微课模式下，鼓励学生巩固学到的知识，并引领学生认真观察生活，拓展知识内容是主要途径。
结束语：
总而言之，在开展高中物理教学的过程中，广泛运用微课这种教学方式能够更好的活跃课堂气氛，在微课汇总融入具有生活化的因可以有效提高高中生的学习兴趣，学生的自主能力也能得到相应的提高，与此同时，还要加强老师在教学过程中的引导作用。
参考文献
[1]王勇.微课在高中物理教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（96）：127-128.
[2]陈巧云.微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：12.
[3]孔令浩.微课在高中物理教学中的应用策略[J].课程教育研究，2020（44）：50-51.
关键词：微课;高中物理;教学应用
高中物理知识大部分都是以理论知识为课堂重点，内容比较复杂，并且有抽象性，这样就使得高中生不能更好地理解知识。对许多高中生来说，学习物理有很大的难度，特别是实验知识，如果只用文字或者图片说明，高中生就不能有更好的掌握。所以，老师在高中物理课堂中灵活运用微课的教学方式，能够更好的帮助高中生理解知识。
一、高中物理教学中微课应用不足
（一）资料选择不合理
网络和多媒体的结合产生了微课，微课有巨大的信息资源。受传统教育观念影响，高中生更加习惯被动的方式去学习，主动选择的能力不强。若高中生能够依据自己的真实情况做出选择，就会有好的结果。不仅仅能提高学生学习的效率，学生在学习的过程中还能取长补短，并且加大学习进度。高中生若不能够准确判断，就会被微课时代淘汰，还会影响教学质量。
（二）信息筛选错误
高中物理的学习中，微课能让高中生及时获取最有价值的知识内容，但是也具有一些弊端，高中生有强大的好奇心，可以迅速地适应新的教学模式。微课既能够被运用到学习当中，还能作为娱乐工具任学生消遣，这样就导致学生顾此失彼，长时间这样下去就会影响学习质量。
（三）老师责任心不强
微课最主要的就是老师来引导学生去主动学习的模式，在课上老师一般起到引导作用。高中生自己主动学习能力加强，对老师来说，教学当中的环节就可以相对减少。教学任务减少能够形成误区，老师会觉得：高中生能用微视频来自主学习，课堂讲述对高中生不再起到好的作用。这样老师的责任心就会大大减少，课堂效率下降。
二、微课的优势
微课主要是将信息作为教学重点，以其中的教学环节以及知识点作为主要的教学内容，将教学设计作为教学依据，运用视频等方式将教学内容直观的展示给学生，这个有点是其他教学方式所不具备的。第一，时间短。资源碎片化决定了其他课程的时长，这个是大多数课程没办法与之相比的，10分钟的课程不是一般的梗概，而是整体课程逻辑的浓缩。第二，内容有限。知识体系是对于学科学习非常重要，微课提供给高中生全面的知识梳理，给学生创造了便利。第三，知识结构丰富。虽然微课课程容量小，但是对于讲述知识点来说有多方面维度，不会只局限在某一个方案，这样学生对知识点的理解程度会更深。第四，具有移动化。微课给高中生带来很多与传统教学方式不同的模式和途径，互联网快速发展，让微课有了更多机会，微课适合更多平台，知识传播效率显著提高。
三、高中物理教学中微课的应用对策
（一）创设教学情境
高中时期的物理知识比较难理解，但其实所学物理只是都是来源于生活，所以，要想更好的使高中生理解物理理论知识，并且激发高中生的学习兴趣，老师可以用生活中的事例和微课进行结合，创设出和教学内容相吻合的相关情境。比如在学到“光的反射与折射”这部分内容的是偶，老师就可以运用生活中大家常见的折射现象来举例子，运用动态并且直观的形式给学生展示相关理论知识，这样可以极大地降低学习难度，还能使学生对内容更加关注，激发学习热情。融入情境教学，会让学生更加重视生活中的点滴，学生能够把知识自然而然的运用到解决实际问题中。微课给高中生带来的新体验式传统模式课堂所不能带来的。
（二）分层教学
因为对知识的积累、学习方式以及思维能力等方面都有很大的不同，就使得每位学生之间都有一定的差异性，這就使得老师在高中物理教学中必须要因材施教，对教学进行分层设计，使每位高中生都能收获进步，并且在学习过程中还能感受到学习带来的快乐，进而更好的提高高中生的学习水平。在高中物理的学习中，老师可以把微课设计成三个等级，分别是初级、中级以及高级，让每位学生根据自己的实际情况选择出适合自己的等级，这样的话，基础比较差的学生就能从最基础的知识学起，能够更好的从学习中获得快乐，学习能力比较强的学生就能学习高一点的等级，在学习更多知识的同时还能对自己带来相应的挑战，对知识进一步探究，进而能够更好的改善因为传统教学方式使高中生不能高质量学习以及基础比较弱的学生跟不上的情况。每一个层次的微观课堂如同老师对学生进行针对性的引导，使每一位高中生都能跟上老师上课节奏，除此之外，在学习过程中，还可以暂停、放慢等等，这样更有利于提高高中生的自主学习能力，帮助高中生更好的打好基础，提高学生自身的知识水平。微课能够让解决学生学习的差异化，对每个学生有不同的教育方式，让学生都能够收获知识，高中生能自行选择学习任一章节的知识，物理概念和公式都比较复杂，每个部分都是相互联系的，如果学生对某个地方出现断层，那么肯定会影响学习质量和进度。微课就是能够对知识点进行提炼，从而避免易错易混的区域，不同学习能力的学生能根据自己的情况来选择学习强度。微课在高中物理课堂中的广泛应用，可以充分带动高中生学习物理的激情，改善了学生跟不上教学进度的情况。
（三）拓展知识内容
微课印证了素质教育的重要性和准确性，高中物理教学当中，学生通常是被动的方式学习，对于知识的获取和成绩的判断都没办法从别的途径来获得，至少对于分数来说很难实现。对于物理来说，更重要的是探索规律，但是现在对于物理目标却很少有侧重点，基本上都是对某一个知识点的掌握。在微课模式下，鼓励学生巩固学到的知识，并引领学生认真观察生活，拓展知识内容是主要途径。
结束语：
总而言之，在开展高中物理教学的过程中，广泛运用微课这种教学方式能够更好的活跃课堂气氛，在微课汇总融入具有生活化的因可以有效提高高中生的学习兴趣，学生的自主能力也能得到相应的提高，与此同时，还要加强老师在教学过程中的引导作用。
参考文献
[1]王勇.微课在高中物理教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（96）：127-128.
[2]陈巧云.微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：12.
[3]孔令浩.微课在高中物理教学中的应用策略[J].课程教育研究，2020（44）：50-51.