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摘 要：高中生物实验教学中核心素养的培养是当代新课标的主要要求。高中生物是一门实践性比较强的学科，不仅需要学生熟悉和掌握教材中的知识，而且需要将它们融会贯通，才能更好的掌握这些知识。本文主要涉及核心素养在高中生物实验的必要性及其主要措施的探究。
关键词：高中生物;核心素养;实验教学
高中生物这门学科强调实验性，在教学任务中有许多需要学生亲自动手操作并掌握的实验，在实验中学生能够更好地掌握和理解教科书本上的知识。通过实验能够培养学生的动手操作能力、观察能力，也能够促使学生是对教材知识的复习和巩固。同时，在实验中可以更好的培养和锻炼学生的思维能力，克服困难的毅力和创新精神。这些都为学生生物核心素养的培养与形成奠定了坚实的基础。
1.高中生物实验的培养核心素养的必要性
1.1在生物课程中融入实验教学的必要性
根据新课标与高考改革的要求，高中生物课程要更多的加入学生实验活动。在一般课堂中，学生是主体参与者;在实验中，学生是主体操作者。为了让学生主动积极地参加实验，教师要做好主要的引导和辅助作用，只有师生一起合作互动，才能实现新课改的教学和授课目标。在实验课程教学中，学生的动手能力可以得到提升，思维也更加活跃。在这种情况下，生物实验课程中加入核心素养的培养，对学生的知识体系的建设和健康思想的培养起到了重要的促进作用。
1.2在生物实验教学中教学方式的改变必要性
传统的生物课程多是以老师授课为主题，没有或较少有课堂互动，实验过程和结果一般都是老师演示、教师自己讲解一下，没有学生的实验操作，学生也只是凭借想象自己创构实验画面。课下对于知识也主要是背诵为主，将生物作为一门文科性质的科目来学习，实验步骤和结果都是背诵得来的。长此以往，学生的实验动手操作能力会慢慢消退，对生物学科的学习兴趣也慢慢下降，学生的思考和思维方式的提升也有限度，这对于学生今后的学业生涯发展是极其不利的方式。
1.3将学科素养融入实验教学的必要性
实践性是生物学科最显著的特征，与人们的日常生活息息相关。比如人体的一些信息反馈，植物的光合作用以及葡萄酒的制作等等，这些与我们日常生活关联紧密，如果能够让学生参与实验，这样会大大增加学生学习的积极性、主动性。这些小实验不仅是为了提升学生的学习兴趣，也是为了更好的学习、掌握教材上的知识与考点。在实验中学生的思维方式也会更加的开放，这是更好的掌握书本上知识的一个重要途径。这样高效的课堂实验活动正是当今许多高中课堂上所缺少的项目。
2.培养核心素养的具体措施
2.1加强对教师的培训，把握培训的源泉
对老师的培训，需要学校加强引导，可以定期开展学习小组的教学交流，让老师们互相吸取经验，尽可能多提出课改措施，并制定有效率的方案。同时，老师也要加强自身的学习，核心素养的培养，需要老师多方面的知识体系，这样才能使学生全方面的综合发展。学校可以对老师进行评教活动，看看学生对老师的接受程度，这样方便教师对自己的工作做出改进。
2.2改进实验设备和教学目标
为了实现教学目标，教师应该精心设置课堂内容，可以增加一些互动性的活动，设置更多的实践课题。要想在教学环节中加入实验环节，学校对于实验室及试验设备就不能忽视。教师应把握住具体课堂的实验环节，在课堂过程中有针对性加入核心素养的培养目标，不仅要渗透在教材上的基础内容部分，也要加入综合实践环节。如果在实验过程中学生遇到困难时，老师应该给予针对性的引导，在指导的过程中，不仅仅只是告诉学生答案，还要引导学生们举一反三，看看能不能理解老师所讲授的知识，会不会发现问题，对于实验中出现的困难能不能自己主动解决。同样，因为生物这门学科本身生活性比较强，所以老师也可以把实验加入到日常的生活中。例如，可以在生活中布置一些简单的家庭小实验，这样一方面可以增加学生的学习兴趣、实验能力，另一方面也是对已经学习知识的应用与巩固。通过生活中的进行实验与能力培养，可以更好的锻炼学生的开放性思维，这也同样增加了教材中知识的应用能力，有利于核心素养的形成。
2.3改进教学方法，增加课堂的高效性
在课堂实践、实验中老师要注重学生学习的效率，争取把课堂教学效果做好。在实验开始之前，老师可以先讲授与实验相关的知识，让同学们回顾之前学过的知识，让学生对所要进行的实验知道其来源，然后可以利用网络多媒体，让学生了解实验的过程，在此期间，老师可以给学生讲解实验中的难点，易错点对学生进行讲解，提前做好预防措施，然后再进行实验，这样可以避免很多不必要的错误，也能节约更多的时间，学生的实验也会做的更加的完善，从而达到高效课堂，高效实验的效率。老师也可以布置课外活动的作业，让学生将课外实验成果，带到课堂进行展示，然后再进行评比，评比的目的不是为了增加作业的难度或者进行比赛之类的，而是为了能够让学生养成良好的学习和观察的能力，有利于培养学生的核心素养。
3.结束语
综上所述，在新课改、新高考改革背景下，为实现在高中生物实验教学中培养学生的核心素质，学校要对老师进行必要的培训指导，使教师的教与学生的学等方面进行改变与创新，教师在课堂实验教学中加入丰富多彩的实验实践操作，才能实现学生对所学习的知识融会贯通，才能实现对学生核心素养的培养。
参考文献
[1]刘軼.浅谈基于核心素养的中学生物实验教学变革[J].新课程研究2018（09）：119-121.
[2]王萍.高中生生物学学科核心素养现状及其提升的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
[3]陈益飞.优化生物实验教学提升学科核心素养[J].中学课程资源，2017（12）：12-13.
甘肃省“十三五”规划课题《基于核心素养的高中生物实验教学的研究》（批准号：GS[2019]GHB1009）的成果之一
关键词：高中生物;核心素养;实验教学
高中生物这门学科强调实验性，在教学任务中有许多需要学生亲自动手操作并掌握的实验，在实验中学生能够更好地掌握和理解教科书本上的知识。通过实验能够培养学生的动手操作能力、观察能力，也能够促使学生是对教材知识的复习和巩固。同时，在实验中可以更好的培养和锻炼学生的思维能力，克服困难的毅力和创新精神。这些都为学生生物核心素养的培养与形成奠定了坚实的基础。
1.高中生物实验的培养核心素养的必要性
1.1在生物课程中融入实验教学的必要性
根据新课标与高考改革的要求，高中生物课程要更多的加入学生实验活动。在一般课堂中，学生是主体参与者;在实验中，学生是主体操作者。为了让学生主动积极地参加实验，教师要做好主要的引导和辅助作用，只有师生一起合作互动，才能实现新课改的教学和授课目标。在实验课程教学中，学生的动手能力可以得到提升，思维也更加活跃。在这种情况下，生物实验课程中加入核心素养的培养，对学生的知识体系的建设和健康思想的培养起到了重要的促进作用。
1.2在生物实验教学中教学方式的改变必要性
传统的生物课程多是以老师授课为主题，没有或较少有课堂互动，实验过程和结果一般都是老师演示、教师自己讲解一下，没有学生的实验操作，学生也只是凭借想象自己创构实验画面。课下对于知识也主要是背诵为主，将生物作为一门文科性质的科目来学习，实验步骤和结果都是背诵得来的。长此以往，学生的实验动手操作能力会慢慢消退，对生物学科的学习兴趣也慢慢下降，学生的思考和思维方式的提升也有限度，这对于学生今后的学业生涯发展是极其不利的方式。
1.3将学科素养融入实验教学的必要性
实践性是生物学科最显著的特征，与人们的日常生活息息相关。比如人体的一些信息反馈，植物的光合作用以及葡萄酒的制作等等，这些与我们日常生活关联紧密，如果能够让学生参与实验，这样会大大增加学生学习的积极性、主动性。这些小实验不仅是为了提升学生的学习兴趣，也是为了更好的学习、掌握教材上的知识与考点。在实验中学生的思维方式也会更加的开放，这是更好的掌握书本上知识的一个重要途径。这样高效的课堂实验活动正是当今许多高中课堂上所缺少的项目。
2.培养核心素养的具体措施
2.1加强对教师的培训，把握培训的源泉
对老师的培训，需要学校加强引导，可以定期开展学习小组的教学交流，让老师们互相吸取经验，尽可能多提出课改措施，并制定有效率的方案。同时，老师也要加强自身的学习，核心素养的培养，需要老师多方面的知识体系，这样才能使学生全方面的综合发展。学校可以对老师进行评教活动，看看学生对老师的接受程度，这样方便教师对自己的工作做出改进。
2.2改进实验设备和教学目标
为了实现教学目标，教师应该精心设置课堂内容，可以增加一些互动性的活动，设置更多的实践课题。要想在教学环节中加入实验环节，学校对于实验室及试验设备就不能忽视。教师应把握住具体课堂的实验环节，在课堂过程中有针对性加入核心素养的培养目标，不仅要渗透在教材上的基础内容部分，也要加入综合实践环节。如果在实验过程中学生遇到困难时，老师应该给予针对性的引导，在指导的过程中，不仅仅只是告诉学生答案，还要引导学生们举一反三，看看能不能理解老师所讲授的知识，会不会发现问题，对于实验中出现的困难能不能自己主动解决。同样，因为生物这门学科本身生活性比较强，所以老师也可以把实验加入到日常的生活中。例如，可以在生活中布置一些简单的家庭小实验，这样一方面可以增加学生的学习兴趣、实验能力，另一方面也是对已经学习知识的应用与巩固。通过生活中的进行实验与能力培养，可以更好的锻炼学生的开放性思维，这也同样增加了教材中知识的应用能力，有利于核心素养的形成。
2.3改进教学方法，增加课堂的高效性
在课堂实践、实验中老师要注重学生学习的效率，争取把课堂教学效果做好。在实验开始之前，老师可以先讲授与实验相关的知识，让同学们回顾之前学过的知识，让学生对所要进行的实验知道其来源，然后可以利用网络多媒体，让学生了解实验的过程，在此期间，老师可以给学生讲解实验中的难点，易错点对学生进行讲解，提前做好预防措施，然后再进行实验，这样可以避免很多不必要的错误，也能节约更多的时间，学生的实验也会做的更加的完善，从而达到高效课堂，高效实验的效率。老师也可以布置课外活动的作业，让学生将课外实验成果，带到课堂进行展示，然后再进行评比，评比的目的不是为了增加作业的难度或者进行比赛之类的，而是为了能够让学生养成良好的学习和观察的能力，有利于培养学生的核心素养。
3.结束语
综上所述，在新课改、新高考改革背景下，为实现在高中生物实验教学中培养学生的核心素质，学校要对老师进行必要的培训指导，使教师的教与学生的学等方面进行改变与创新，教师在课堂实验教学中加入丰富多彩的实验实践操作，才能实现学生对所学习的知识融会贯通，才能实现对学生核心素养的培养。
参考文献
[1]刘軼.浅谈基于核心素养的中学生物实验教学变革[J].新课程研究2018（09）：119-121.
[2]王萍.高中生生物学学科核心素养现状及其提升的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
[3]陈益飞.优化生物实验教学提升学科核心素养[J].中学课程资源，2017（12）：12-13.
甘肃省“十三五”规划课题《基于核心素养的高中生物实验教学的研究》（批准号：GS[2019]GHB1009）的成果之一