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摘要：朗读能力培养作为语言学习中的重要项目之一，在初中阶段的学生英语能力培养以及朗读習惯的养成上需要进行专项的教学设置，确保学生在规律性、有效性、针对性以及明确的朗读教学计划中，逐步提升英语口语以及语义方面的理解。鉴于此，本文对初中英语朗读教学的优化路径进行了探索。
关键词：初中英语;朗读教学;优化路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在初中英语教学中培养学生朗读能力方面存在的不足
《英语课程标准》在初中英语教学的学习上进行了明确的要求，学生在英语课程的学习过程中，能够掌握一定量的英语词汇，同时在教材内容的学习上能够做到基本的听、说、读、写。在当前的教育环境下，朗读的教学形式已经在大部分初中院校中进行了实施，但仍旧存在学习上的相关不足，如下。
第一，学生在英语单词方面的学习中，能够进行口头描述，同时能够回答教师所设置的学习问题，然而在独自进行阅读以及学习的过程中，学生便无法明确进行教材内容、句子以及词汇方面的朗读，表现出较强的依赖性。
第二，教师在根据某章节进行单词、句子以及短语方面的教学中，学生可以紧跟教师的教学进度，同时也能够回应教师的提问。然而将该部分的教学内容，单词或者句子揉入对话形式以及文章阅读形式的过程中，学生所表现出的认读能力较差，在朗读上也存在不通顺现象。
第三，从学生自身的语言学习习惯上看，其在对话以及短文阅读的过程中，由于存在学习上的不良习惯，使朗读过程中出现较为频繁的脱音和节奏感混乱情况，部分学生在齐读过程中不配合，使朗读学习的效果较差。从当前的教学环境以及语言教学发展目标上看，学生的朗读教学需要进一步加强，由此在一定程度上改善语言学习的质量。
二、初中英语朗读教学的优化路径
1、巧用录音跟读
在英语口语教学过程中，与教师跟读也是必不可少的环节之一。这要求教师也要具备标准阅读能力，能为学生起到演示作用。教师有感情的朗读也是培养学生阅读习惯的关键，如果教师只是一味地领读，而没有代入任何感情，那样只会使教师疲惫，学生感到枯燥，效果也不是很好，课堂也会没有活力。教师在朗读时也要注意语气的停顿和阅读方法，还要注意语音语调的正确性，朗读速度也要更加贴合学生习惯。在领读课文时也要注意连贯性，可以让学生采用看书与不看书的模式交替。让学生在静听的状态下跟着阅读，让学生在准确的基础上达到熟练阅读。用录音也是快速纠正学生发音问题最有效的方式。但在跟着录音阅读时不能无目的地阅读，要让学生看着课文阅读，再不看书跟读。让学生模仿录音的语气和语法，标准发音。让学生标出重点音与重点字符，教师在播放录音时，也要注意播放速度需要与学生阅读速度相同。再跟随录音阅读后，关闭录音，让学生齐读看能否模仿。让学生阅读感知文章内容与情感、语调和表达方式。让学生在教师和录音的领读下，提升自身的英语口语阅读能力。
2、加强基础教学
（1）创设适宜情景
典型的情景教学创设的方法有：图片情景创设、语言情景创设和实物情景创设，这些都是训练长句子非常有效的方法。教师在教学过程中可以摆放三种实物：a clock 一个闹钟、a plant 一盆植物、a bottle 一个水瓶。这些词都是之前课堂教学中提到的。而后，教师可以为学生出示例句，将这些词语运用到一些句型的练习中：运用到 in front of 在……前面、behind 在……后面、above在……上面、on 在……上、between 在……中间，或者there be 句型中。
（2）运用“chant”歌谣
在课本设置中是有“chant”部分设计教学的。这部分内容非常适合初中生学习，学生能够很容易读懂其中的内容，也能快速投入学习过程中，而且还能主动学习一些陌生单词和句型。但是，在课文设置中，也有一部分难度较大的“chant”，这一部分是对学生学习的挑战。对于一些学习能力较弱的学生来说，教师可以适当使用一些难度较低的“chant”内容，学生在学习过程中也不会感觉困难，还能学到更多的内容。在内容编写时要注意，必须读起来朗朗上口，没有非常偏的读音搭配。另外，在学生具备一定练习能力的基础上，可以让他们主动去找一些录音，对短文中的一些语调、连读，或者轻重音、爆破音进行模仿和练习，在记忆中生成固定的语调模式。
3、教授朗读技巧
在朗读教学的实施过程中，若单纯引导学生根据固定模式的朗读形式进行语言上的学习，学生可能无法领会朗读学习的具体作用与方法，进而影响语言教学的开展质量。因此，在实际教学上，需要向学生强调朗读的方法技巧与意义，使学生能够正确认识该种语言学习方法的作用与形式。
例如，在“What did you eat today？”询问式的语句朗读中，需要引导学生模仿询问时的音调与读音形式，在正式朗读上，引导学生“眼到、口到和耳到”，使学生的感官得到全面调用。
英语朗读的技巧主要包含抑扬顿挫式朗读法和情境模拟法等，教师在指导上需要结合学生的个体性差异，针对性讲解朗读的方法和技巧。如，针对好动性较强的学生，可使其通过场景模拟法的形式进行英语内容的朗读，在句子“My favorite sport is basketball”的朗读上，可引导学生在朗读的基础上，讲解篮球运动中的名人或者相关技巧等，使该类学生在结合自身的兴趣爱好进行英语方面的朗读学习;抑扬顿挫式的朗读方法，主要指导学生掌握英语语言中的转折语气，如“Although you exercise well，you are too easily distracted in class”的句子教学中，语气的转折是该类句子学习与理解的有效途径之一，在学生的朗读过程中，指导学生在掌握内容的基础上结合语境、语义进行朗读，从而在一定程度上加深对句子的理解。
三、结语
综上所述，在英语教学过程中积极运用朗读教学的方法非常有必要。而且在反复思考、练习和总结的过程中，学生良好的学习习惯也会逐渐养成，学习能力也会提升。对于教师来说，必须自觉对教学方法、教学模式进行设计和探索，多运用一些有效的朗读模式，引导学生提高英语学习兴趣，增强对英语学习的自信心。
参考文献
[1] 鲁颖娟. 浅谈初中英语朗读教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：145.
[2] 周志勇. 摭谈英语教学中的朗读训练法[J]. 甘肃教育，2019（24）：91.
本文系廊坊市教育科学“十三五”规划立项课题《农村初中生英语朗读习惯培养的研究》（课题编号：202001136）的研究成果
关键词：初中英语;朗读教学;优化路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在初中英语教学中培养学生朗读能力方面存在的不足
《英语课程标准》在初中英语教学的学习上进行了明确的要求，学生在英语课程的学习过程中，能够掌握一定量的英语词汇，同时在教材内容的学习上能够做到基本的听、说、读、写。在当前的教育环境下，朗读的教学形式已经在大部分初中院校中进行了实施，但仍旧存在学习上的相关不足，如下。
第一，学生在英语单词方面的学习中，能够进行口头描述，同时能够回答教师所设置的学习问题，然而在独自进行阅读以及学习的过程中，学生便无法明确进行教材内容、句子以及词汇方面的朗读，表现出较强的依赖性。
第二，教师在根据某章节进行单词、句子以及短语方面的教学中，学生可以紧跟教师的教学进度，同时也能够回应教师的提问。然而将该部分的教学内容，单词或者句子揉入对话形式以及文章阅读形式的过程中，学生所表现出的认读能力较差，在朗读上也存在不通顺现象。
第三，从学生自身的语言学习习惯上看，其在对话以及短文阅读的过程中，由于存在学习上的不良习惯，使朗读过程中出现较为频繁的脱音和节奏感混乱情况，部分学生在齐读过程中不配合，使朗读学习的效果较差。从当前的教学环境以及语言教学发展目标上看，学生的朗读教学需要进一步加强，由此在一定程度上改善语言学习的质量。
二、初中英语朗读教学的优化路径
1、巧用录音跟读
在英语口语教学过程中，与教师跟读也是必不可少的环节之一。这要求教师也要具备标准阅读能力，能为学生起到演示作用。教师有感情的朗读也是培养学生阅读习惯的关键，如果教师只是一味地领读，而没有代入任何感情，那样只会使教师疲惫，学生感到枯燥，效果也不是很好，课堂也会没有活力。教师在朗读时也要注意语气的停顿和阅读方法，还要注意语音语调的正确性，朗读速度也要更加贴合学生习惯。在领读课文时也要注意连贯性，可以让学生采用看书与不看书的模式交替。让学生在静听的状态下跟着阅读，让学生在准确的基础上达到熟练阅读。用录音也是快速纠正学生发音问题最有效的方式。但在跟着录音阅读时不能无目的地阅读，要让学生看着课文阅读，再不看书跟读。让学生模仿录音的语气和语法，标准发音。让学生标出重点音与重点字符，教师在播放录音时，也要注意播放速度需要与学生阅读速度相同。再跟随录音阅读后，关闭录音，让学生齐读看能否模仿。让学生阅读感知文章内容与情感、语调和表达方式。让学生在教师和录音的领读下，提升自身的英语口语阅读能力。
2、加强基础教学
（1）创设适宜情景
典型的情景教学创设的方法有：图片情景创设、语言情景创设和实物情景创设，这些都是训练长句子非常有效的方法。教师在教学过程中可以摆放三种实物：a clock 一个闹钟、a plant 一盆植物、a bottle 一个水瓶。这些词都是之前课堂教学中提到的。而后，教师可以为学生出示例句，将这些词语运用到一些句型的练习中：运用到 in front of 在……前面、behind 在……后面、above在……上面、on 在……上、between 在……中间，或者there be 句型中。
（2）运用“chant”歌谣
在课本设置中是有“chant”部分设计教学的。这部分内容非常适合初中生学习，学生能够很容易读懂其中的内容，也能快速投入学习过程中，而且还能主动学习一些陌生单词和句型。但是，在课文设置中，也有一部分难度较大的“chant”，这一部分是对学生学习的挑战。对于一些学习能力较弱的学生来说，教师可以适当使用一些难度较低的“chant”内容，学生在学习过程中也不会感觉困难，还能学到更多的内容。在内容编写时要注意，必须读起来朗朗上口，没有非常偏的读音搭配。另外，在学生具备一定练习能力的基础上，可以让他们主动去找一些录音，对短文中的一些语调、连读，或者轻重音、爆破音进行模仿和练习，在记忆中生成固定的语调模式。
3、教授朗读技巧
在朗读教学的实施过程中，若单纯引导学生根据固定模式的朗读形式进行语言上的学习，学生可能无法领会朗读学习的具体作用与方法，进而影响语言教学的开展质量。因此，在实际教学上，需要向学生强调朗读的方法技巧与意义，使学生能够正确认识该种语言学习方法的作用与形式。
例如，在“What did you eat today？”询问式的语句朗读中，需要引导学生模仿询问时的音调与读音形式，在正式朗读上，引导学生“眼到、口到和耳到”，使学生的感官得到全面调用。
英语朗读的技巧主要包含抑扬顿挫式朗读法和情境模拟法等，教师在指导上需要结合学生的个体性差异，针对性讲解朗读的方法和技巧。如，针对好动性较强的学生，可使其通过场景模拟法的形式进行英语内容的朗读，在句子“My favorite sport is basketball”的朗读上，可引导学生在朗读的基础上，讲解篮球运动中的名人或者相关技巧等，使该类学生在结合自身的兴趣爱好进行英语方面的朗读学习;抑扬顿挫式的朗读方法，主要指导学生掌握英语语言中的转折语气，如“Although you exercise well，you are too easily distracted in class”的句子教学中，语气的转折是该类句子学习与理解的有效途径之一，在学生的朗读过程中，指导学生在掌握内容的基础上结合语境、语义进行朗读，从而在一定程度上加深对句子的理解。
三、结语
综上所述，在英语教学过程中积极运用朗读教学的方法非常有必要。而且在反复思考、练习和总结的过程中，学生良好的学习习惯也会逐渐养成，学习能力也会提升。对于教师来说，必须自觉对教学方法、教学模式进行设计和探索，多运用一些有效的朗读模式，引导学生提高英语学习兴趣，增强对英语学习的自信心。
参考文献
[1] 鲁颖娟. 浅谈初中英语朗读教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：145.
[2] 周志勇. 摭谈英语教学中的朗读训练法[J]. 甘肃教育，2019（24）：91.
本文系廊坊市教育科学“十三五”规划立项课题《农村初中生英语朗读习惯培养的研究》（课题编号：202001136）的研究成果