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【摘要】课程思政是新时代高校思想政治工作的新理念、新模式，它是课程与思政的完美统一，能起到“润物细无声”的教学效果。大学英语课程具有可发掘的丰富的思政元素和宝贵的育人价值，能将知识与价值、显性教育与隐性教育、话语与实践进行有机地统一。新时代大学英语课程思政实践的重要性不言而喻，该如何去深度挖掘这门课程中的思政元素，完善教学设计路径，牢牢树立协同育人的新观念，构建大学英语课程育人育才的系统工程值得深思。
【关键词】课程思政;大学英语;路径与策略
【作者简介】张玲（1981-），女，汉族，四川双流人，四川传媒学院，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。
【基金项目】本文系四川传媒学院2019年“思政课程”与“课程思政”示范课程建设重点科研项目《大学英语3》的阶段性成果。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学英语课程作为高校在校学生必修的基础课程，具有课时量多、学分比重大、时间跨度长的特点。英语教学的特殊性，不仅在于它的语言教育功能，更重要的在于英语语言所体现的文化价值观念和思想价值体系。要做好课程思政，先要梳理讲授课程的教学内容;其次，充分利用思想政治理论教育的学科思维处理英语教材，尽可能地发掘出课程中可以融入思政元素的地方;依据教学目标选择出教学内容去进行加工处理，最后再传授给学生。英语教师必须转变陈旧的教学观念，不断强化自身思想政治修养，增强对学生进行思想引领的意识，积极主动成为合格的思想政治教育工作者。始终坚持把立德树人作为英语教学的中心环节，不单单只是进行英语知识的传授与专业技能的培养，更需将价值观贯穿于英语教学活动中，做到“润物细无声”。
一、大学英语教学中实施“课程思政”的重要性
大学英语课程不仅仅具有传授知识的功能，还具有思想政治教育的重要效用。该课程应利用好这两点实现英语课程与思想政治教育同向同行、同频共振，形成协同效应，这是当代大学英语教育的时代使命。
1.帮助大学生树立正确的人生观和价值观。在大学英语教学中融入思政理念，进行思想政治教育与英语教学相结合的教学改革，能够让大学生充分感知我国在意识和文化形态以及社会制度等方面的优越性，促进大学生形成基本道德观念，提升大学生的社会责任感，使其树立远大的志向，明确奋斗的目标，潜移默化地形成正确的人生观和价值观。
2.提升民族文化认同感和民族自豪感，弘扬民族文化。大学英语教学不单单体现在它的语言教育功能，更重要的在于其附加的语言所体现的文化价值观念和思想价值体系。在大学英语教学中深挖思政元素，融入思政理念，能促使大学生传递正能量，加强主动弘扬本民族文化的自觉，提升民族文化认同感和民族自豪感。
3.提升大學生的文化自信，实现英语课的价值引领。现在我们强调坚定“四个自信”，其中便包括“文化自信”。以潜移默化的方式使学生接受了生动的思想教育，增强学生对国家政治文化的了解，学生能够充分思考文化现象背后的人文精神，从而逐步提升大学生的文化自信，加强对民族文化的认知，从而向世界弘扬中国博大精深的灿烂文化，实现价值引领。
4.创新思政教育方式，推动高校英语教学及“课程思政”改革。在大学英语教学中融入思政理念，使学生不单纯学到紧扣时事政治的相关热点英语词汇，提高他们的英语听、说、读、写、译方面的能力。思政教育不应仅仅只是在思政课堂上，英语教师在完成英语课程既定教学目标的同时，给学生以正面引导，极大促进了高校英语教学及“课程思政”改革，大大优化了思想政治教育的功效。
二、大学英语课程思政教学设计示范
1.课前深度挖掘大学英语教材的思政教育元素。在授课实践中，英语教师应尽可能地挖掘课程中蕴含的文化因素和价值模式，从而达到德育和智育的目的。本文将以复旦大学出版社2017年8月第2版《21世纪大学英语应用型综合教程3》第一单元“Hero and Courage”作为教学示范。对整个单元的内容进行分析后发现，所授单元的教材内容主要表现西方国家的英雄，中国自己的英雄丝毫未涉及，充分说明大学英语课施行“课程思政”的可行性和紧迫性。
2.紧扣融合点剖析教材，实现思政教育与大学英语教学的精准对接。课堂教学是课程设计的实施之地，思政元素与大学英语课堂教学巧妙地融合是实施大学英语“课程思政”的关键。以下将分模块具体分析思政元素在单元授课中的巧妙融入。
（1）单元话题导入部分。单元话题的导入部分是一个特别理想的课程思政融入点，应充分利用这个部分去挖掘思政点。
① 开场提问“Who is your hero？”导入英雄话题。所授班级的学生回答的几乎都是美国影视作品中的英雄形象，例如超人、蜘蛛侠、钢铁侠等，无人提及中国的英雄。这充分说明学生对于我国的英雄认识不足，民族自豪感不够强，也正体现了大学英语课推行“课程思政”的必要性和紧迫性。
② 让学生自主思考问题“Who is your hero in the real world？”，学生给出自己的答案。教师用英文介绍中国的几位英雄人物，例如精忠报国的岳飞、抗日英雄杨靖宇、排雷英雄杜富国、航天英雄杨利伟等。给出关键词，再由学生按关键词进行复述人物的口语输出，加深对英雄的认识，提升民族自豪感。
③ 分小组讨论话题 “What makes a real hero？” ，结合给出提示词、撤销提示词等多样的教学手段和方法，从口语输出表达中国英雄的英语词组，再到句子，再到篇章的输出，精准应对学生表达难点去渐进地进行口语输出，最终每组选择一个代表做观点陈述。教师进行焦点样本精细点评并给予评分，再引导学生之间互评，最后计算小组总得分。学生一次次英语口语输出的过程就是实现思政教育潜移默化渗透的过程。
【关键词】课程思政;大学英语;路径与策略
【作者简介】张玲（1981-），女，汉族，四川双流人，四川传媒学院，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。
【基金项目】本文系四川传媒学院2019年“思政课程”与“课程思政”示范课程建设重点科研项目《大学英语3》的阶段性成果。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学英语课程作为高校在校学生必修的基础课程，具有课时量多、学分比重大、时间跨度长的特点。英语教学的特殊性，不仅在于它的语言教育功能，更重要的在于英语语言所体现的文化价值观念和思想价值体系。要做好课程思政，先要梳理讲授课程的教学内容;其次，充分利用思想政治理论教育的学科思维处理英语教材，尽可能地发掘出课程中可以融入思政元素的地方;依据教学目标选择出教学内容去进行加工处理，最后再传授给学生。英语教师必须转变陈旧的教学观念，不断强化自身思想政治修养，增强对学生进行思想引领的意识，积极主动成为合格的思想政治教育工作者。始终坚持把立德树人作为英语教学的中心环节，不单单只是进行英语知识的传授与专业技能的培养，更需将价值观贯穿于英语教学活动中，做到“润物细无声”。
一、大学英语教学中实施“课程思政”的重要性
大学英语课程不仅仅具有传授知识的功能，还具有思想政治教育的重要效用。该课程应利用好这两点实现英语课程与思想政治教育同向同行、同频共振，形成协同效应，这是当代大学英语教育的时代使命。
1.帮助大学生树立正确的人生观和价值观。在大学英语教学中融入思政理念，进行思想政治教育与英语教学相结合的教学改革，能够让大学生充分感知我国在意识和文化形态以及社会制度等方面的优越性，促进大学生形成基本道德观念，提升大学生的社会责任感，使其树立远大的志向，明确奋斗的目标，潜移默化地形成正确的人生观和价值观。
2.提升民族文化认同感和民族自豪感，弘扬民族文化。大学英语教学不单单体现在它的语言教育功能，更重要的在于其附加的语言所体现的文化价值观念和思想价值体系。在大学英语教学中深挖思政元素，融入思政理念，能促使大学生传递正能量，加强主动弘扬本民族文化的自觉，提升民族文化认同感和民族自豪感。
3.提升大學生的文化自信，实现英语课的价值引领。现在我们强调坚定“四个自信”，其中便包括“文化自信”。以潜移默化的方式使学生接受了生动的思想教育，增强学生对国家政治文化的了解，学生能够充分思考文化现象背后的人文精神，从而逐步提升大学生的文化自信，加强对民族文化的认知，从而向世界弘扬中国博大精深的灿烂文化，实现价值引领。
4.创新思政教育方式，推动高校英语教学及“课程思政”改革。在大学英语教学中融入思政理念，使学生不单纯学到紧扣时事政治的相关热点英语词汇，提高他们的英语听、说、读、写、译方面的能力。思政教育不应仅仅只是在思政课堂上，英语教师在完成英语课程既定教学目标的同时，给学生以正面引导，极大促进了高校英语教学及“课程思政”改革，大大优化了思想政治教育的功效。
二、大学英语课程思政教学设计示范
1.课前深度挖掘大学英语教材的思政教育元素。在授课实践中，英语教师应尽可能地挖掘课程中蕴含的文化因素和价值模式，从而达到德育和智育的目的。本文将以复旦大学出版社2017年8月第2版《21世纪大学英语应用型综合教程3》第一单元“Hero and Courage”作为教学示范。对整个单元的内容进行分析后发现，所授单元的教材内容主要表现西方国家的英雄，中国自己的英雄丝毫未涉及，充分说明大学英语课施行“课程思政”的可行性和紧迫性。
2.紧扣融合点剖析教材，实现思政教育与大学英语教学的精准对接。课堂教学是课程设计的实施之地，思政元素与大学英语课堂教学巧妙地融合是实施大学英语“课程思政”的关键。以下将分模块具体分析思政元素在单元授课中的巧妙融入。
（1）单元话题导入部分。单元话题的导入部分是一个特别理想的课程思政融入点，应充分利用这个部分去挖掘思政点。
① 开场提问“Who is your hero？”导入英雄话题。所授班级的学生回答的几乎都是美国影视作品中的英雄形象，例如超人、蜘蛛侠、钢铁侠等，无人提及中国的英雄。这充分说明学生对于我国的英雄认识不足，民族自豪感不够强，也正体现了大学英语课推行“课程思政”的必要性和紧迫性。
② 让学生自主思考问题“Who is your hero in the real world？”，学生给出自己的答案。教师用英文介绍中国的几位英雄人物，例如精忠报国的岳飞、抗日英雄杨靖宇、排雷英雄杜富国、航天英雄杨利伟等。给出关键词，再由学生按关键词进行复述人物的口语输出，加深对英雄的认识，提升民族自豪感。
③ 分小组讨论话题 “What makes a real hero？” ，结合给出提示词、撤销提示词等多样的教学手段和方法，从口语输出表达中国英雄的英语词组，再到句子，再到篇章的输出，精准应对学生表达难点去渐进地进行口语输出，最终每组选择一个代表做观点陈述。教师进行焦点样本精细点评并给予评分，再引导学生之间互评，最后计算小组总得分。学生一次次英语口语输出的过程就是实现思政教育潜移默化渗透的过程。