在“图形的拼组”这一单元的练习课中，有一题关于补砖块、数数缺几块砖的题目。这是一道比较难的题，大部分学生都会被它难倒。我一直在思考到底应该怎样去解决这个问题，渐渐地，我有了一些自己的想法。
　　一、“添砖加瓦”夯基础
　　数学来源于生活，但学生缺乏这方面的知识基础，怎样来给学生铺一下台阶，使他们能够“跳一跳，摘到桃子”呢？于是我在新课开始前，先在黑板上画了完整的一块墙面，让学生去发现其中隐藏的知识板块，通过观察，学生们有了自己的收获。有的说墙面的砖是一块一块交叉的不是整齐的，于是学生们试着去一层一层的讲述墙面的构成，发现其中的相同点——每隔一层砖块的构造是相同的，又发现了它们的不同点——相邻层的砖块是不同的；有的去数数每一层的砖块，聪明的学生很快发现原来每一层的砖块数量是一样的，而有半块砖块的墙面只要把半块和半块合起来就是完整的，数量也是一致的。有了这些收获后，学生的知识基础已经完整的建立了起来。
　　二、“循规蹈矩”补砖块
　　有了知识的铺垫，当我们动手去补砖块时就显得驾轻就熟了，于是我们开始了补砖块的重任。首先，我让学生自己试着去画一画，寻找其中的妙招。在交流之后学生就有了自己的方法：（1）画横线，让砖块清晰分层；（2）隔一层画一道，每隔一层结构相同；（3）数一数。通过再次操作，学生们都进行了检验，效果还是不错的。大部分学生是正确的，还有一些是画对了，但数错了，原来题目本身是黑色的，学生的铅笔也是黑色的，于是有些学生就不能分清分界点了，但学生很快有了好主意，用彩色笔把图形中所缺砖块的轮廓描一下，小小彩笔解决了大问题。
　　三、开拓思维再探究
　　当学生进行了画砖块的探究、实践以后，对于题目本身有了新的认识。那么，是不是只有这么一种方法呢？学生的探究欲得到了激励，在思考之后，他们想到每一层砖块的块数是一样的。那么，只要知道现在有几块，用砖块总数-已知砖块数=所缺砖块数，然后把每一层所缺砖块数加起来就是总数了。一道题目多种方法解决，既开拓了学生的思维，同时经过总结以后，学生的认识又有了新的提升。
　　数学学习应当是学生主体的体验、实践、反思、总结的过程。在一系列的教学过程中，“补砖块”这一难题得到了有效的解决，我也终于守得云开见日出！
　　（责编蓝天）