“播种良好习惯，收获幸福人生”，山东省乳山育黎初中坚持不懈地践行着这一理念，在全体学生中广泛开展了“好习惯伴我成长”系列主题实践教育活动。活动中创新工作方法，灵活活动形式，收到了理想的教育效果。
　　一、目标引领学生养成良好习惯
　　根据初中学生年龄、生理和心理特点，依据教育的渐渐性、发展性原则，学校构建了《学会做人德育目标化体系》。把学生做为“人”的成长主体，以学生人文需要和人文关怀为出发点，分别构建了初一到初四四个梯次的教育目标和内容体系。初一学生由小学升入初中，迈入了人生新的阶段，在承接小学养成教育的基础上，重点强化一些基本类的习惯养成教育，如良好的行为习惯、文明礼貌习惯、良好的生活习惯、勤俭节约习惯、饮食起居习惯、安全习惯等，引导学生争做文明守纪、自立自强的人；初二学生开始走进青春期，适时开展青春期教育、感恩教育，重点引领学生养成良好的生理卫生习惯、爱心习惯、感恩习惯、快乐习惯等，引导学生做自尊自爱、懂得感恩的人；初三学生自我意识明显加强，适时开展合作竞争求发展教育，重点引领学生养成竞争习惯、合作习惯、守信习惯、诚信习惯等，引导学生做团结友爱、诚实守信的人；初四学生面临升学与就业，适时开展责任与理想教育，重点引领学生养成责任习惯、爱党爱国习惯等，引导学生做富于责任感、胸怀大志的人。
　　围绕目标实施，学校创建了八大教育工程：一是精心策划系列主题班会，引导学生畅谈学做人；二是编印学会做人手册，引导学生自我教育学做人；三是实现德育学科化，引导学生在学习科学文化知识中学做人；四是开展丰富的校园活动，引导学生主动参与体验学做人；五是创设浓厚的校园文化氛围，用文化引领学生学做人；六是开展特长小组活动，引导学生主动发展学做人；七是开展心理健康教育活动，引导学生以积极心态学做人；八是构建“学校、家庭、社会”一体化教育体系，引领学生在整体合作教育中学做人。
　　例如为配合第二个工程的开展，我们结合每个级部的教育目标和重要的教育内容，精心编印了四个年级的教育手册——初一《文明习惯手册》、初二《感恩博爱手册》、初三《诚信励志手册》、初四《责任大我手册》，引导学生主动学习、主动实践、主动感悟、主动反思、主动内化、主动发展。
　　二、搭建平台，促进学生良好习惯的养成
　　搭建“三自”管理平台，即“自律、自立、自主”管理平台。实施“班值周”管理制度，每班学生负责参与学校一周的管理工作，主要负责校园卫生、餐厅、宿舍和学生在校行为表现的督导检查工作，值班学生参与管理，突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，使之成为“自己教育自己的主体”。这对学生行为习惯的养成教育和综合能力的培养无疑是一种很好的方式，而且该制度的实施，从细小处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。
　　培养学生自我管理的能力。一是开展“我的生活我做主”调研活动，让全体学生设计安排一天的学习生活。根据学生的需要学校精心策划了课间、大课间操、上下午预备前、晚间学生的生活。课间让学生寻找最适合自己的休息办法，并对学生上课前的准备进行科学的训练；大课间操精心设计活动形式和内容，引导学生动的活泼、静的规范，动静相得益彰；上下午预备时间，班级自主开展适合班级学生的特色活动，如朗诵诗文、天天演讲、故事沙龙、体育天地、艺术欣赏、每天一歌等，精彩纷呈；晚间，每天配乐练写字。满足学生生活需要，精心安排学生生活，使学生每天的生活有张有弛、动静结合，学生在享受着充实的学习和快乐生活的同时，养成了良好的生活习惯。二是在班级中开展的各类班会活动，在活动中尽可能运用学生自主申请主办机制，从策划到筹备到组织到实施学生说了算、当主角，老师当参谋、当配角。我们发现角色转换惊喜不断，校园活动越来越精彩了。
　　三、多元评价，让养成教育不退烧
　　学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓、抓反复。学生作为生命发展的主体，需要肯定激励，需要控制约束，需要纠正改进。科学评价学生，是学生良好习惯养成的动力源和催化剂，学校依据“立足过程，促进多元发展”的评价理念，积极构建了促进学生主动发展的多元化激励性评价体系。
　　在评价主体对象上，有对班级评价、对宿舍评价、对教师评价和对学生的评价。在对学生的评价指标内容上，以《多元化激励性评价手册》和《成长袋》为载体，对学生的品德修养、日常行为、课堂表现、完成作业、特长发展、学业情况、社会实践等进行综合评价。
　　在对学生的综合评价评语方面，我们探索开展了“五语连心”式评语活动，变以往评语由班主任一锤定音，为个人、同伴、任课教师、班主任、家长共同参与。在评价过程中引导学生从小正确评价自己，引导同伴互相鼓励、真诚帮助，引导教师多方位、多角度、多层次地看待和评价学生，挖掘学生的潜能，帮助学生树立起信心，引导家长学会与孩子沟通，学会对孩子在家庭中的表现进行正确分析评价。“五语连心”式评语不仅仅是形式上的创新，更是对评价内容、领域的挖掘和开拓，使学生评价从平面走向了立体、从个体走向了集体、从校内走向了校外。
　　在评价结果的运用上，周周传喜报，学期评十星，让学生多感受成功之感，用成功的喜悦来强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成了良好的行为习惯。