【摘 要】
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学习动机是影响学生学习活动的重要因素,它不仅影响学习的发生,还影响学习的过程和学习的结果.因此,在课堂教学中培养和激发学生的学习动机成为教师关注的热点话题.rn学习动机的背景rn随着新课程改革的深入,全面推进素质教育,提高教育教学质量,?以人为本,关注学生发展是我国新课程改革的核心理念的重要组成部分,因此,自主学习能力和学习动机将成为一个关注的热点.《中小学生心理健康教育指导纲要》中指出,初中生要适应当下学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展学习能力,改善学习方法,提高学习效率.学生乐于学习、善于学
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学习动机是影响学生学习活动的重要因素,它不仅影响学习的发生,还影响学习的过程和学习的结果.因此,在课堂教学中培养和激发学生的学习动机成为教师关注的热点话题.rn学习动机的背景rn随着新课程改革的深入,全面推进素质教育,提高教育教学质量,?以人为本,关注学生发展是我国新课程改革的核心理念的重要组成部分,因此,自主学习能力和学习动机将成为一个关注的热点.《中小学生心理健康教育指导纲要》中指出,初中生要适应当下学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展学习能力,改善学习方法,提高学习效率.学生乐于学习、善于学习是提高自主学习能力的两大动力支柱.随着社会竞争的压力,初中生出现了很多学习问题,部分学生处于被动学习的状态,个别学生出现厌学和逃学现象.究其原因:升学压力大、家庭教育理念不同以及学校关注不够等,有些学生学习需要督促和看管;有些学生找各种理由躲避学习;还有部分学生受到新科技的诱惑,手机成瘾难以自控.
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英语课程群建设的背景rn悦学英语课程群建设的背景 北京市大兴区第七小学充分认识到当今社会中“被”文化现象的持续泛滥,很多教师和学生都处于“被生活”“被代表”“被学习”的“被动”状态,不能对自己的生活做主.因此,学校尝试开展基于“生活?艺术”教育理念的课程建设,使学生得到全方位的教育,在生活中追求艺术,在艺术中成就生活,成为不断创造生活的人,以满足自身发展的需要:一是社会对人的发展的共性需求,二是学生对自身发展的个性需求.
一、设计依据rn(一)课标依据rn《义务教育语文课程标准(2011版)》提出5—6年级阅读教学的目标和内容有“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感.”rn(二)教材依据rn统编语文教材全面贯彻党的教育方针,以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011年)》为依据,继承我国语文教育的优良传统,选文注重经典性、多样化,文质兼美,尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承.《宿建德江》是孟浩然的代表作,学生可以从这首诗中充分
在素质教育理念下,随着新课改的不断深入,教育行业工作者也在不断摸索新的教学方法和教学技巧,以全面提高学生的学习兴趣、学习成绩等,而新的教学技巧在实施过程中也不断迎来挑战,也会在潜移默化中得到应用.比较其他教学技巧,情景教学和小组合作学习的教学方式应用到小学数学课堂中有着非凡的效果,然而素质教育仍然存在很多问题,本文就其存在的问题及解决策略进行阐述.
数学学科素质教育的深入,主要依托思维发展和情感培养两方面.其中,思维性是数学学科的显性特征,思维教学已经成为高中数学教学的重点,而学生的情感培养因为其隐作用性和难操作性,使得很多教师逐渐弱化其在教学中的比重.思维与情感本就是相辅相成的关系,情感培养的作用虽隐却不容忽视,建立在情感基础上的思维引导和训练更具合理性和有效性,而至于如何在数学课堂教学中落实情感培养,则需要更多方式方法的研究和实践.笔者认为,要想让学生在数学课堂上既有思维的引导又有情感的体会,教师在讲解过程中的表达可以更具设计性,不同的讲解内容具
意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象.简单地说,意象就是寓“意”于“象”,用来寄托主观情思的客观物象,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象.在文学作品的鉴赏中,意象是理解文学作品丰富内涵的一把钥匙.
2019年,上海市校外教育“古诗词创作”“红领巾阅读”等教研组,合并为“经典诵读”项目组.项目组自成立以来,针对经典古诗词诵读,在校内外开展了教学观摩、诗词创作、艺术展演等一系列推广活动.由于中小学语文学科教材的改革,古诗词教学篇目大幅增多,同时受“诗词大会”“经典咏流传”等节目的影响,活动受到了普遍的欢迎,但过程中也暴露出一些问题.
“每一个孩子都是一粒种子”,这是学前儿童生态健康教育论的起点和根据.学前教育的责任和使命,就是为每一个孩子创造适宜、适性的生态教育环境,让孩子们在其中自然自由、健康快乐地成长,为终生幸福发展奠基.rn生态健康教育的内涵界定rn在本部分,主要分析、界定和阐述“生态健康”“生态教育”“生态健康教育”三个概念及其内涵、特征.rn生态健康 健康是关系人类生存、生活和发展质量的一个永恒命题.健康是个体生命实现自身价值的条件保障,也是个体生命追求幸福生活的内在之义.
一、小学道德与法治实践体验类作业的设计与实施意义rn皮亚杰的认知理论表明,小学生正处于具体思维阶段,其思维运算需要依靠具体的事物.所以小学道德与法治学科教学不能停留在理论层面的认知教学,还应当拓展到实践层面的体验教学,让学生在实践体验中观察、思考、感悟、总结,从而深化认知体会,逐步提升道德修养.而实践体验类作业具有开放性的特点,能够为学生建立一个生动、主动和个性化学习的路径,使其拥有富有乐趣和深刻本质的学习体验,实现深度学习.小学道德与法治学科教学可以选择实践体验类作业为切入点,根据教材内容、目标以及学生
一个支点能撬动地球,一道题目能引爆创新.当下语文教育教学改革正如奔腾的江河,汹涌澎湃,百舸争流,充满着活力.语文课程改革活力是在语文学科核心素养培养指向下,所激发的教师积极参与的教育教学实践的蓬勃生长状态,也是学生热情投入的自主学习样态.
一、相关理论概念rn(一)“最优输入”的特点rn克拉申在《Principles and Practice in Second Language Acquisition》书中提出,学生的二语学习的输入内容是要能够被学生理解的,无法被理解的信息是不能够被学生习得的.同时克拉申认为二语习得的输入内容应该是学生感兴趣的,是和学生知识背景相关的.这也就给教师的提出了相应的要求:在外语教学中,教师既要让课堂学习的内容能够被学生理解,又要为日常的有意义训练提供学生感兴趣的、相关的背景信息.