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当前，学生创新思维能力的培养和提升，已经是一个世界性的问题，社会各界都非常关注教育事业的发展、改革和创新，同时这也是社会经济发展的主要议题。因此，学校要将培养和提升学生创新思维能力看作是学校教育的关键内容之一。怎样在教学实践中培养、提升学生的创新思维能力是值得我们认真思考的问题之一。那么，何为创新思维？通俗一点讲，就是改变传统思维方式，用独特、新颖的方法将问题解决的过程。学好词汇是学好外语的前提，在学习词汇的教学过程中，也能培养学生的创新思维。我们可以采取以下四种方法来培养学生的创新思维。
1. 发散思维法
发散思维法也称之为求异思维或是辐散思维，是结合现有的信息，从不同的方向进行不同角度的思考，多方寻求多样化答案的一种思维方式，发散思维和聚合思维是对应的。头脑风暴法是培养发散思维常用的有效方法。该方法是多人一起讨论，彼此之间相互学习和启发，激发灵感，启发创造思维的一系列连锁反应。这一方法在培养学生的创新思维时，遵循的主要原则就是暂缓评价，让每一位学生都能在集体解决问题的课堂氛围中踊跃发言，从而总结出多样化的问题解决措施。例如，在学习与国家有关的课程时，在正式上课之前，试着使用头脑风暴法，让学生总结在学习某个国家时我们应该从哪里入手，鼓励学生积极发言，各抒己见。这样既调动了学生的积极性，也随之活跃了课堂气氛，促使学生积极思考，从脑海中找寻自己的答案。这些答案很多都很精彩，令人意想不到。同样，这一方法还能在词汇教学中使用，给学生一个词根，让他们想一些和词根有关的词汇。例如，给学生room这个词根，他们会想到classroom（教室）、bedroom（卧室）、washroom（洗手间）等等。通过使用这一方法，可以帮助学生加深对词语的理解，更加重要的是，能够激发学生的发散性思维，让知识活起来，同时还可以指引他们用灵活的方式思考和解决问题。
2. 联想思维法
这一方法是结合事物之间的相似、相对的地方，进行由里及表、由此及彼的思考问题的方法。先是分析事物的对比性和相关性，将学生脑中的固定思维进行有效扩展，温故知新，用已知知识学习未知知识，进行更多的推测和设想。这一方法在英语词汇学习中经常使用。在学习动词的过去式以及过去分词时，多教给学生一些有规律的变化方法，例如have—had—had就是对比联系的方式学习动词的过去式和过去分词，这样的例子非常多。
3. 逆向思维法
逆向思维是和习惯思维相对的，通常是从反方向来思考问题，这一思维方法经常有悖于常理，但是最后得到的效果却是出奇的好。所以，这一思维方法也经常被用于英语的词汇学习过程中，帮助学生培养创新思维。一般而言，学习英语词汇的过程是：先学单词发音、用法和词性，然后再结合课文深入理解单词的含义、熟悉单词的使用方法，整个过程遵循由词到句、再由句到整篇的学习规律。而相对的逆向思维就是在整篇文章中感知词语的含义，在没有学习某个词汇的前提下，用前后文推测词汇含义，了解词汇用法，然后再借助工具书查阅词汇的发音和词性。逆向思维法的使用，往往会让学生更加深刻地记忆、理解词汇。
4. 收敛思维法
收敛性思维，也叫作集束思维、聚合思维。这一思维方法是在已经掌握的海量信息中，找到最合适的解决问题方案的过程，有很强的综合性。收敛性思维是有目的地甄选、重组已经掌握的知识和信息。常用的收敛思维方式有很多，笔者列舉了以下几种：
4.1 抽象概括法
抽象，指的是在认知事物时，去除偶然、个别等非本质属性，获取必然、普遍的本质属性，进而更好地把握事物的规律、本质;而概括指的是在认知事物时，将事物的各部分进行综合性分析，而后得出事物的一般性规律，然后再将这一规律在同类事物中进行推广，进而形成此类事物的普通性含义。在教学实践中，教师要引导学生主动、积极进行思考，总结出知识的一般性规律，然后再进行概括总结，让学生将已经掌握的知识在解决问题的过程中学以致用。学生在加深记忆的同时，能更牢固地掌握新知识，达到事半功倍的效果。
4.2 演绎推理法
该方法是一个从一般到特殊的过程。在学习实践中，演绎和归纳是互补的关系，演绎推理法在教学实践中的应用，可以帮助学生拓展逻辑思维，培养、提升他们的创新思维。一般情况下，在学习新词汇时，教师往往直接让学生接触新词汇，然后学习词汇的发音、词性等知识，学完之后再与先前学会的词汇进行对比，找出他们相同或不同的地方。教师也可以尝试着改变这个教学模式，在学习新词汇时，先从已学词汇中选择一些与新词汇有关的词汇，让学生仔细观察这些词，找出与新词汇相同的地方，然后结合这些相同的地方，总结出词汇的普遍性规律，再结合这一规律再来学习新词汇。这一过程可以帮助学生拓展思维，养成良好的思维方法和学习方法。
综上，在英语词汇学习中，有多种方法可以培养学生的创新思维。教师在教学过程中要结合具体情况灵活应用科学方法，不断激活学生的创新思维，提升学生的学习能力。
（作者单位：山东省临沂市兰山区临沂第一实验小学）
1. 发散思维法
发散思维法也称之为求异思维或是辐散思维，是结合现有的信息，从不同的方向进行不同角度的思考，多方寻求多样化答案的一种思维方式，发散思维和聚合思维是对应的。头脑风暴法是培养发散思维常用的有效方法。该方法是多人一起讨论，彼此之间相互学习和启发，激发灵感，启发创造思维的一系列连锁反应。这一方法在培养学生的创新思维时，遵循的主要原则就是暂缓评价，让每一位学生都能在集体解决问题的课堂氛围中踊跃发言，从而总结出多样化的问题解决措施。例如，在学习与国家有关的课程时，在正式上课之前，试着使用头脑风暴法，让学生总结在学习某个国家时我们应该从哪里入手，鼓励学生积极发言，各抒己见。这样既调动了学生的积极性，也随之活跃了课堂气氛，促使学生积极思考，从脑海中找寻自己的答案。这些答案很多都很精彩，令人意想不到。同样，这一方法还能在词汇教学中使用，给学生一个词根，让他们想一些和词根有关的词汇。例如，给学生room这个词根，他们会想到classroom（教室）、bedroom（卧室）、washroom（洗手间）等等。通过使用这一方法，可以帮助学生加深对词语的理解，更加重要的是，能够激发学生的发散性思维，让知识活起来，同时还可以指引他们用灵活的方式思考和解决问题。
2. 联想思维法
这一方法是结合事物之间的相似、相对的地方，进行由里及表、由此及彼的思考问题的方法。先是分析事物的对比性和相关性，将学生脑中的固定思维进行有效扩展，温故知新，用已知知识学习未知知识，进行更多的推测和设想。这一方法在英语词汇学习中经常使用。在学习动词的过去式以及过去分词时，多教给学生一些有规律的变化方法，例如have—had—had就是对比联系的方式学习动词的过去式和过去分词，这样的例子非常多。
3. 逆向思维法
逆向思维是和习惯思维相对的，通常是从反方向来思考问题，这一思维方法经常有悖于常理，但是最后得到的效果却是出奇的好。所以，这一思维方法也经常被用于英语的词汇学习过程中，帮助学生培养创新思维。一般而言，学习英语词汇的过程是：先学单词发音、用法和词性，然后再结合课文深入理解单词的含义、熟悉单词的使用方法，整个过程遵循由词到句、再由句到整篇的学习规律。而相对的逆向思维就是在整篇文章中感知词语的含义，在没有学习某个词汇的前提下，用前后文推测词汇含义，了解词汇用法，然后再借助工具书查阅词汇的发音和词性。逆向思维法的使用，往往会让学生更加深刻地记忆、理解词汇。
4. 收敛思维法
收敛性思维，也叫作集束思维、聚合思维。这一思维方法是在已经掌握的海量信息中，找到最合适的解决问题方案的过程，有很强的综合性。收敛性思维是有目的地甄选、重组已经掌握的知识和信息。常用的收敛思维方式有很多，笔者列舉了以下几种：
4.1 抽象概括法
抽象，指的是在认知事物时，去除偶然、个别等非本质属性，获取必然、普遍的本质属性，进而更好地把握事物的规律、本质;而概括指的是在认知事物时，将事物的各部分进行综合性分析，而后得出事物的一般性规律，然后再将这一规律在同类事物中进行推广，进而形成此类事物的普通性含义。在教学实践中，教师要引导学生主动、积极进行思考，总结出知识的一般性规律，然后再进行概括总结，让学生将已经掌握的知识在解决问题的过程中学以致用。学生在加深记忆的同时，能更牢固地掌握新知识，达到事半功倍的效果。
4.2 演绎推理法
该方法是一个从一般到特殊的过程。在学习实践中，演绎和归纳是互补的关系，演绎推理法在教学实践中的应用，可以帮助学生拓展逻辑思维，培养、提升他们的创新思维。一般情况下，在学习新词汇时，教师往往直接让学生接触新词汇，然后学习词汇的发音、词性等知识，学完之后再与先前学会的词汇进行对比，找出他们相同或不同的地方。教师也可以尝试着改变这个教学模式，在学习新词汇时，先从已学词汇中选择一些与新词汇有关的词汇，让学生仔细观察这些词，找出与新词汇相同的地方，然后结合这些相同的地方，总结出词汇的普遍性规律，再结合这一规律再来学习新词汇。这一过程可以帮助学生拓展思维，养成良好的思维方法和学习方法。
综上，在英语词汇学习中，有多种方法可以培养学生的创新思维。教师在教学过程中要结合具体情况灵活应用科学方法，不断激活学生的创新思维，提升学生的学习能力。
（作者单位：山东省临沂市兰山区临沂第一实验小学）