合作学习是一种分工明确、极具创意的学习方法，也是高中英语课堂常见教学模式。在新课改推动下，合作学习在高中英语学习中得到了更加广泛的应用。不过，受一些因素影响，高中英语合作学习的整体效能并不高。探讨高中英语合作学习中存在的问题，提出解决问题的对策，就成为广大教师关注的一个话题。

1. 高中英语合作学习中的问题

　　1.1分组不合理，缺少创新意识
　　分组，是合作学习的第一步。但是，目前在高中英语教学中，许多教师都已经习惯了采用合作学习模式来教学，而习惯也影响了一些教师的创新热情。所以，在合作小组划分上，许多教师都是让学生自愿结合，或者让学生就近结合，开展学习。一些教师在刚开始会认真分组，但是小组人数是不变的，所有的合作学习都是以最初的小组为基础，学生不论是进步还是退后，都无法改变自己所在的小组，这必然会影响学生的学习热情和合作学习效果。
　　1.2学习目标模糊，学习内容随意
　　发掘学生的学习热情，让学生进入教学环境，汇聚群体智慧去完成学习任务，是合作学习的意义所在。不过，在高中英语合作学习中，许多教师都只关注合作学习的形式，却对合作学习的内容、目标和相关环节缺少关注。许多时候，合作学习的内容与学生实际情况、教学重难点缺少关联，合作学习的内容和范围都过大、过空。如此这般，合作学习就只是为了合作而合作。这种形式化的合作学习，不仅浪费了教师和学生的时间，还影响了教学质量。
　　1.3缺少思考环节，教学评价单一
　　高中英语教学任务重，时间紧，在有限的时间内，有些教师虽然会给学生提供合作学习的机会，但是却无法给学生留出自主思考、探究学习的时间。在合作学习中，许多教师经常是布置完任务、让学生简单地进行讨论和学习后，就急忙给出正确答案，进行教学总结。由于缺少自我思考环节，合作学习的效果大打折扣。此外，在合作学习教学评价上，许多教师的评价方式和语言都过于简单，很容易影响学生的学习热情。

2. 解决高中英语合作学习中的问题的对策

　　2.1科学分组，优化合作方式
　　在合作学习中，分组，是教师教学组织能力的反映，也是教师最应当注意的一个方面。每个学生的成长环境、思维方式不同，他们的学习能力、兴趣爱好也大不相同。在小组合作学习中，教师要本着“组内异质，组间同质”的原则，将学生合理分组，为学生互帮互助、共同进步提供良好的条件。英语合作学习经验告诉我们，合作学习中的小组人数最好不要超过6人，最好让小组成员在智力水平、个性特征、学习成绩方面有一定的差异，同时还要确保各小组之间的综合水平持平。在组建好小组后，教师还要让学生以自荐、选举等形式，选出成绩好、组织能力强的学生为小组长，并让学生集思广益，为自己所在的小组起一个或富有特色或口号响亮的名字。然后，在合作学习中，教师还要优化合作的方式，既重视任务安排，还要为学生开展小组讨论、集体交流提供一定的时间，同时合理控制好各个环节所占用的时间。如小组讨论要控制在五分钟内，集体交流时间不宜超过3分钟。总之，教师要科学分组，还要宏观把控课堂节奏，以确保合作学习的效能。
　　2.2合理安排教学，促进竞争与合作
　　教学内容是知识的载体，合理安排教学内容，是小学合作学习的关键。在高中英语合作学习中，教师只有明确教学目标，合理安排合作学习任务、学生讨论的内容，将教学内容与学生生活、实际结合起来，引导学生在竞争中开展合作，才能真正实现英语教学目标，提高学生的语用能力和表达能力。如在人教版高中英语必修五 Unit4