论文部分内容阅读
作文教学是长期的文学积累和积淀的结果。对于我们小学生来说是相当困难的一个课题。笔者在几年的教学工作中，总结了以下经验。
1 阅读习惯
1.1 激趣朗读。“兴趣是最好的老师。”对于我们小学生来说，一定要从兴趣上入手。爱听故事是孩子的天性，而且在听的过程中可以培养学生的思维想象的能力。所以教师要尽可能地寻找生动、有意思、能感染人的故事讲给学生听，待学生阅读的兴趣被激发出来时，就引导学生自己去读书，并定期举行“故事会”，把好故事讲给其他同学听，在读、听、讲的过程中激发学生的阅读兴趣。
1.2 阅读成为习惯。阅读兴趣有了，学生就会主动寻找书来读。一开始引导学生论篇读，渐渐就会发展到论本读，书的种类也由童话、神话、寓言故事等向科普读物、名人传记、古典名著等类型方面转化。渐渐的使每个学生的书包里、课桌内、甚至书桌上都摆放着课外书，这样学生就把阅读当成了一种习惯，而且是一种好的习惯。但要坚持住，因为短时间内收效不会很大。而且新的学期我发现学生无论是说话、思维、想象、还是写日记和小作文，都有了质的改变。所以作为老师不要怕浪费时间，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为习惯，是一本万利的事情。也许短时间内看不出效果，只要你坚持，就会发现，付出定有收获。
2 观察习惯
苏霍姆林斯基说过：“没有观察和体验就没有真正意义上的写作。”所以还要培养学生用眼睛去发现生活中的美。
2.1 留心观察。首先对学生进行一系列的观察指导，如：观察课间同学们的活动及表情动作；放学时的心情如何；中午就餐时的情景……经过类似的指导，学生就能够学会从生活中寻找写作的素材，写出来的东西也会有意思了。每次课前尽量抽时间让同学们把自己观察到的有趣现象说给大家听，让学生学会观察生活，逐步形成“处处留心皆学问”的素材意识和观察习惯。
2.2 感受体验。近几年很多老师和家长都说：“现在的孩子怎么不知道心疼人呢？”“每天就知道要钱”……所以“感恩教育”也随之而来。通过为父母、老师等长辈做一件事，来表达自己的感激之情。学生的作文也是“爱”灌输整篇。但实际生活中他们真得懂得什么是爱了吗？对待自己的长辈真得就象作文中所写得那样“孝顺”吗？对待同学真是那么真诚吗？……事实根本就不是那样的。我看过一部电影，为了感受母爱，老师让每一个学生都孵一个鸡蛋，感受妈妈孕育宝宝的艰辛。许多学生的蛋都因为保护不当，弄碎了；照顾不好，孵不出小鸡。只有一个小女孩最终孵出了小鸡。学生知道了孕育一个生命是如何的不易，从而感受妈妈将自己孕育9个月的艰辛和不易，母亲的爱是伟大的。我觉得只有这样的感受和亲身体验，学生才能真正的去爱自己的亲人，他们才会在生活中真正的感受和体会，才能写出真实的感受。教师应该创设各种有趣的“主题”让学生在亲身经历和体验中获得真情实感，写出发自内心的感受来。
3 练笔的习惯
3.1 写作很简单。告诉学生，生活中很多时候我们都有表达自己的心情、倾诉自己的愿望、记录印象深刻的事等的愿望，那么最简单、最快捷的方式就是写作。所以写作就像我们需要吃饭、睡觉一样简单。它是我们表达自己感受的最佳、最简便的方式。
3.2 真实为本。我们对中国历史的了解是怎样获得的呢？是各个朝代真实记录下来的，所以我们应该真实的记录自己生活中的情况，以便我们能够真实清楚的了解和知道事情的真实情况。最主要的是真实是写作的源泉，提高写作水平的基石。
3.3 写日记的习惯。学生最初写日记，可能不知道从何入手，该写什么，怎样写。这时可以给学生一些命题或者半命题的日记来写。但切记，日记的题目要新颖，符合学生的心理，也就是要选择学生感兴趣的话题。新学期的计划，我的理想……之类虽然经典，但学生的兴趣不一定感兴趣，所以写出来的效果也不一定好。如果是《我和网络》、《我最喜欢的名人》、《我喜欢____》……之类的题目，我想学生会比较感兴趣，也会有东西可写。因为这些都是他们感兴趣的话题。随着学生日记能力的提高，最好引导学生写出自己的个性日记，就是要写有自己的风格的内容。如诗歌类的、观察日记、心情语录.......这样才能形成自己的风格。我们班有几名学生写出来的东西有点意思。一种小食品也写得津津有味，一件学习用品也能编出一个小故事，一点感受也能写出一首“小诗”……总之，要引导学生“写自己的日记，做与众不同自己”。根据学生的日记情况要会定时开展“日记交流”类的活动。把自己可以公开的的，又比较好的读给大家听，一可以练练胆子，二可以了解别人的写作方式和能力，激励自己，也给自己下一步的写作确立方向。
4 总结写作方法的习惯
教科书内的课文其实是最好的老师。它可以告诉我们什么类型的习作该如何进行写作，如何描写人物，怎样借物喻人，应该怎样介绍景物，该怎么表达自己的感情……
5 修改的习惯
作文“三分写，七分改”。无论是写还是改都要留给学生充分的时间，这样才能保证学生有足够的思考的时间，以便独立的修改习作。学生写出来的东西，要让他们出声读，读给老师听，读给同学听，也读给自己听，只有这样才能发现自己的不当、不好之处，做好修改，同时也能提高自己的习作能力。
总之，学生写作习惯和能力的培养是一个长期的、不可间断的过程。
1 阅读习惯
1.1 激趣朗读。“兴趣是最好的老师。”对于我们小学生来说，一定要从兴趣上入手。爱听故事是孩子的天性，而且在听的过程中可以培养学生的思维想象的能力。所以教师要尽可能地寻找生动、有意思、能感染人的故事讲给学生听，待学生阅读的兴趣被激发出来时，就引导学生自己去读书，并定期举行“故事会”，把好故事讲给其他同学听，在读、听、讲的过程中激发学生的阅读兴趣。
1.2 阅读成为习惯。阅读兴趣有了，学生就会主动寻找书来读。一开始引导学生论篇读，渐渐就会发展到论本读，书的种类也由童话、神话、寓言故事等向科普读物、名人传记、古典名著等类型方面转化。渐渐的使每个学生的书包里、课桌内、甚至书桌上都摆放着课外书，这样学生就把阅读当成了一种习惯，而且是一种好的习惯。但要坚持住，因为短时间内收效不会很大。而且新的学期我发现学生无论是说话、思维、想象、还是写日记和小作文，都有了质的改变。所以作为老师不要怕浪费时间，培养学生的阅读兴趣，让阅读成为习惯，是一本万利的事情。也许短时间内看不出效果，只要你坚持，就会发现，付出定有收获。
2 观察习惯
苏霍姆林斯基说过：“没有观察和体验就没有真正意义上的写作。”所以还要培养学生用眼睛去发现生活中的美。
2.1 留心观察。首先对学生进行一系列的观察指导，如：观察课间同学们的活动及表情动作；放学时的心情如何；中午就餐时的情景……经过类似的指导，学生就能够学会从生活中寻找写作的素材，写出来的东西也会有意思了。每次课前尽量抽时间让同学们把自己观察到的有趣现象说给大家听，让学生学会观察生活，逐步形成“处处留心皆学问”的素材意识和观察习惯。
2.2 感受体验。近几年很多老师和家长都说：“现在的孩子怎么不知道心疼人呢？”“每天就知道要钱”……所以“感恩教育”也随之而来。通过为父母、老师等长辈做一件事，来表达自己的感激之情。学生的作文也是“爱”灌输整篇。但实际生活中他们真得懂得什么是爱了吗？对待自己的长辈真得就象作文中所写得那样“孝顺”吗？对待同学真是那么真诚吗？……事实根本就不是那样的。我看过一部电影，为了感受母爱，老师让每一个学生都孵一个鸡蛋，感受妈妈孕育宝宝的艰辛。许多学生的蛋都因为保护不当，弄碎了；照顾不好，孵不出小鸡。只有一个小女孩最终孵出了小鸡。学生知道了孕育一个生命是如何的不易，从而感受妈妈将自己孕育9个月的艰辛和不易，母亲的爱是伟大的。我觉得只有这样的感受和亲身体验，学生才能真正的去爱自己的亲人，他们才会在生活中真正的感受和体会，才能写出真实的感受。教师应该创设各种有趣的“主题”让学生在亲身经历和体验中获得真情实感，写出发自内心的感受来。
3 练笔的习惯
3.1 写作很简单。告诉学生，生活中很多时候我们都有表达自己的心情、倾诉自己的愿望、记录印象深刻的事等的愿望，那么最简单、最快捷的方式就是写作。所以写作就像我们需要吃饭、睡觉一样简单。它是我们表达自己感受的最佳、最简便的方式。
3.2 真实为本。我们对中国历史的了解是怎样获得的呢？是各个朝代真实记录下来的，所以我们应该真实的记录自己生活中的情况，以便我们能够真实清楚的了解和知道事情的真实情况。最主要的是真实是写作的源泉，提高写作水平的基石。
3.3 写日记的习惯。学生最初写日记，可能不知道从何入手，该写什么，怎样写。这时可以给学生一些命题或者半命题的日记来写。但切记，日记的题目要新颖，符合学生的心理，也就是要选择学生感兴趣的话题。新学期的计划，我的理想……之类虽然经典，但学生的兴趣不一定感兴趣，所以写出来的效果也不一定好。如果是《我和网络》、《我最喜欢的名人》、《我喜欢____》……之类的题目，我想学生会比较感兴趣，也会有东西可写。因为这些都是他们感兴趣的话题。随着学生日记能力的提高，最好引导学生写出自己的个性日记，就是要写有自己的风格的内容。如诗歌类的、观察日记、心情语录.......这样才能形成自己的风格。我们班有几名学生写出来的东西有点意思。一种小食品也写得津津有味，一件学习用品也能编出一个小故事，一点感受也能写出一首“小诗”……总之，要引导学生“写自己的日记，做与众不同自己”。根据学生的日记情况要会定时开展“日记交流”类的活动。把自己可以公开的的，又比较好的读给大家听，一可以练练胆子，二可以了解别人的写作方式和能力，激励自己，也给自己下一步的写作确立方向。
4 总结写作方法的习惯
教科书内的课文其实是最好的老师。它可以告诉我们什么类型的习作该如何进行写作，如何描写人物，怎样借物喻人，应该怎样介绍景物，该怎么表达自己的感情……
5 修改的习惯
作文“三分写，七分改”。无论是写还是改都要留给学生充分的时间，这样才能保证学生有足够的思考的时间，以便独立的修改习作。学生写出来的东西，要让他们出声读，读给老师听，读给同学听，也读给自己听，只有这样才能发现自己的不当、不好之处，做好修改，同时也能提高自己的习作能力。
总之，学生写作习惯和能力的培养是一个长期的、不可间断的过程。