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摘要：小学数学是一门比较抽象并考验学生逻辑思维的学科，而教师在采用创设情境时，则可以让学生能够更加直观、形象的学习数学。由于小学生的年纪较小，他们没有办法把抽象的知识转化为具象的知识，所以问题情境则可以大大的帮助学生了解问题，激发他们的学习兴趣，并且可以激活他们的数学思维。本文将主要以小学数学为例，根据创设有效问题情境进行一个简要的分析和讨论，希望能够帮助广大的教育者来解决小学生学习数学时所遇到的一些实际问题，并且通过这些策略来促使学生的学习能力再上一个新的台阶。
关键词：小学数学;问题情境;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
问题情境和传统的教学方式相比，更加的直观和形象，對小学生学习数学提供了一个简单有效的途径。很多学生借助问题情境，可以降低自己对认识问题和理解问题的难度。让学生能够更好的理解数学知识，进行更有兴趣的数学学习，提高自身的学习能力，并且提升自身的数学素养。
二、相关应用措施
（一）创设问题情境
在进行创设问题情境时，教师要能够充分的激发学生的求知欲，所以这也就要求教师首先能够激发学生的兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，正如上文所说，问题情境的创设是为了让学生觉得学习难度有所降低，更利于小学生这个时期的认识和理解。[1]因此在创设情境时，就应该尽可能的去找学生感兴趣的事物。所以这也要求教师能够发现每一个学生身上的闪光点，可以对症下药的进行问题情境的创设;其次，小学生的年纪正是认识世界、熟悉世界的年龄段，所以教师在创设问题情境时，一定要能够将知识和生活紧密联系。引导学生在生活中找到自己所学的数学知识，又能用数学知识去解决生活中的问题，真正的做到了理论和实际相结合;第三，在教师创设问题情境的时候，一定要注意学生的体验感。这也就需要教师进行换位思考，站在学生的角度，考虑学生的思想和思维。从而设置的教学情景，要更有利于学生的体验，能够让学生在不断的探究学习中找到数学学习的乐趣，让学生在脑海中构建完整的数学体系，能够让学生更为大胆的进行主动学习，利于学生自身思维水平的提升;第四，数学知识是抽象的，所以教师要在设置情境时，能够对学生进行举一反三的训练，让学生的思维受到启发，并且一定需要教师在进行情景教学时，多给学生留些独立的思考空间，能够让他们有足够的时间去学会思考，这样学生则会更加主动的学习，而学习能力也会有一个质的提升。
例如：在开展人教版，小学三年级数学教材中《年;月、日》教学的一课时。如何能让学生更容易理解这一数学概念，教师应该考虑到学生的生活经验，可以询问学生今年有多少天？尝试问学生过去的1月份有多少天？2月份有多少天？而教师就可以通过两种算法告诉学生年、月、日的算法与区别。这种教学方式，让学生能够把生活和数学知识紧密联合起来，让学生体验到了生活中的数学，激发了未来学生在学习数学中的活跃思维。
（二）导入式情境设计
传统的教学模式中，一般教师进行开课都是直接告诉学生今天所要学习的内容，而这样的开课方式往往让学生没有足够的兴趣及时的调整状态，进入到课堂学习之中，所以可以说良好的开端是成功的一半。结合学科特点和学生身心发展特点，教师可以在开课前准备一些导入式的问题情景设置。第一种方式是可以采用多媒体设备。我国信息技术的发展让多媒体设备应用到了课堂之中。根据相关的调查研究，人们已经更多的喜欢观看视频、音频等方式进行知识的学习和对世界的了解，而不再喜欢看过于冗长的文字，所以通过视频音频文字的一体的方式，让学生能够在开课前就聚精会神，抓住学生的注意力。
例如：在教学《面积》一课时，教师可以先布置一个预习作业，让学生自己提前在家里找出一些长、正方体的图形和包装盒，让学生对其长、宽进行测量，从而为面积内容的学习做好准备，在课堂上，教师可以根据多媒体的播放，为学生演示相应知识点，让学生跟着一起实践操作。
（三）课堂翻转教学
数学是一门逻辑性很强的学科，它能培养学生的数学思维，而在培养学生数学思维的过程中，学生要具备质疑问题的能力。[2]而过分的被动学习会直接导致学生丧失这一能力，因此在创设情景问题中，教师要能够引导学生大胆的质疑问题，从而让学生进行再分析问题和解决问题的方式。例如：在小学三年级的数学中，关于小数学习的内容，开课时，教师先不要讲课，让学生自学，然后进行课本上习题的演练，待学生不会操作时，教师就可以引导学生，进行知识点的讲解，这种方法，也是对学生知识点探究的学习。
结语：总的来说，情境教学法已经越来越多的被应用到教学课堂上，同样这种教学方法也越来越走向成熟。教师通过问题情境的创设，可以激发出学优生的潜力，培养学困生的学习兴趣，并且也能让学生在学习中更好的认识和理解较为抽象的数学知识，让学生更为主动的进行数学的学习，提高他们的数学素养，为他们的未来的学习打下良好基础。
参考文献
[1]谈成芳.”关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨.”读天下（综合）.（2020）：0159-0159.
[2]梁兆秀.”小学数学教学中创设有效问题情境的策略.”启迪与智慧：中.（2020）：47-47.
关键词：小学数学;问题情境;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
问题情境和传统的教学方式相比，更加的直观和形象，對小学生学习数学提供了一个简单有效的途径。很多学生借助问题情境，可以降低自己对认识问题和理解问题的难度。让学生能够更好的理解数学知识，进行更有兴趣的数学学习，提高自身的学习能力，并且提升自身的数学素养。
二、相关应用措施
（一）创设问题情境
在进行创设问题情境时，教师要能够充分的激发学生的求知欲，所以这也就要求教师首先能够激发学生的兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，正如上文所说，问题情境的创设是为了让学生觉得学习难度有所降低，更利于小学生这个时期的认识和理解。[1]因此在创设情境时，就应该尽可能的去找学生感兴趣的事物。所以这也要求教师能够发现每一个学生身上的闪光点，可以对症下药的进行问题情境的创设;其次，小学生的年纪正是认识世界、熟悉世界的年龄段，所以教师在创设问题情境时，一定要能够将知识和生活紧密联系。引导学生在生活中找到自己所学的数学知识，又能用数学知识去解决生活中的问题，真正的做到了理论和实际相结合;第三，在教师创设问题情境的时候，一定要注意学生的体验感。这也就需要教师进行换位思考，站在学生的角度，考虑学生的思想和思维。从而设置的教学情景，要更有利于学生的体验，能够让学生在不断的探究学习中找到数学学习的乐趣，让学生在脑海中构建完整的数学体系，能够让学生更为大胆的进行主动学习，利于学生自身思维水平的提升;第四，数学知识是抽象的，所以教师要在设置情境时，能够对学生进行举一反三的训练，让学生的思维受到启发，并且一定需要教师在进行情景教学时，多给学生留些独立的思考空间，能够让他们有足够的时间去学会思考，这样学生则会更加主动的学习，而学习能力也会有一个质的提升。
例如：在开展人教版，小学三年级数学教材中《年;月、日》教学的一课时。如何能让学生更容易理解这一数学概念，教师应该考虑到学生的生活经验，可以询问学生今年有多少天？尝试问学生过去的1月份有多少天？2月份有多少天？而教师就可以通过两种算法告诉学生年、月、日的算法与区别。这种教学方式，让学生能够把生活和数学知识紧密联合起来，让学生体验到了生活中的数学，激发了未来学生在学习数学中的活跃思维。
（二）导入式情境设计
传统的教学模式中，一般教师进行开课都是直接告诉学生今天所要学习的内容，而这样的开课方式往往让学生没有足够的兴趣及时的调整状态，进入到课堂学习之中，所以可以说良好的开端是成功的一半。结合学科特点和学生身心发展特点，教师可以在开课前准备一些导入式的问题情景设置。第一种方式是可以采用多媒体设备。我国信息技术的发展让多媒体设备应用到了课堂之中。根据相关的调查研究，人们已经更多的喜欢观看视频、音频等方式进行知识的学习和对世界的了解，而不再喜欢看过于冗长的文字，所以通过视频音频文字的一体的方式，让学生能够在开课前就聚精会神，抓住学生的注意力。
例如：在教学《面积》一课时，教师可以先布置一个预习作业，让学生自己提前在家里找出一些长、正方体的图形和包装盒，让学生对其长、宽进行测量，从而为面积内容的学习做好准备，在课堂上，教师可以根据多媒体的播放，为学生演示相应知识点，让学生跟着一起实践操作。
（三）课堂翻转教学
数学是一门逻辑性很强的学科，它能培养学生的数学思维，而在培养学生数学思维的过程中，学生要具备质疑问题的能力。[2]而过分的被动学习会直接导致学生丧失这一能力，因此在创设情景问题中，教师要能够引导学生大胆的质疑问题，从而让学生进行再分析问题和解决问题的方式。例如：在小学三年级的数学中，关于小数学习的内容，开课时，教师先不要讲课，让学生自学，然后进行课本上习题的演练，待学生不会操作时，教师就可以引导学生，进行知识点的讲解，这种方法，也是对学生知识点探究的学习。
结语：总的来说，情境教学法已经越来越多的被应用到教学课堂上，同样这种教学方法也越来越走向成熟。教师通过问题情境的创设，可以激发出学优生的潜力，培养学困生的学习兴趣，并且也能让学生在学习中更好的认识和理解较为抽象的数学知识，让学生更为主动的进行数学的学习，提高他们的数学素养，为他们的未来的学习打下良好基础。
参考文献
[1]谈成芳.”关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨.”读天下（综合）.（2020）：0159-0159.
[2]梁兆秀.”小学数学教学中创设有效问题情境的策略.”启迪与智慧：中.（2020）：47-47.