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摘 要：传统文化是中华民族历史发展的重要基点，也是国家和人民价值观念与思想道德的结晶，在整个文明史上所占有的地位十分突出，发挥的教育作用和熏陶作用是无可替代的。对此，本文也将以传统文化的继承与发扬为宏观视角，从小学阶段入手，分析语文课堂与传统文化之间的沟通必要性，并列举出推动传统文化有效走进小学语文课堂的方法。
关键词：传统文化;小学语文;课堂教学;应用方法
引言：
传统文化具有十分明显的文学性和艺术性特点，而语文这一门学科本身也富含人文精神。所以语文课堂也可以成为传统文化与现实社会沟通的桥梁和纽带，能够成为学生了解历史，获得思想情感熏陶的窗口。再加上现代化的素质教育，本身也强调了中华优秀传统文化的重要性和继承性，认真总结了传统文化在现代课堂中所发挥的作用。所以，相关教师也应当提高对传统文化的重视和关注，分析它与语文课堂融合的方法。
一、传统文化在语文课堂中应用的必要性
首先，我党在会议中已经数次强调，文化在综合国力竞争中所发挥的重要作用，肯定了文化深为民族凝聚力源泉的地位，并且也分析了文化之于我国国际地位的推动价值。而学校作为传播思想意识形态的前沿阵地，其自身也肩负着中华传统文化传承的责任与使命。也就是说，传统文化走进语文课堂，有着十分坚定的政治依据。
其次，教育部早在新课标中强调了语文课程的历史继承性，分析了语文课程对于传统文化传承和发扬的重要价值，旨在通过语文课堂的建设，提高学生对民族的认同感和自信心，提高中华民族的凝聚力和向心力。所以，语文课堂从理论上也能够承担起传播传统文化的重任，有着较为坚实的理论基础和体系保障。
最后，现代化的网络信息技术普及，极大地改变了学生的日常生活。许多学生对网络的依赖性日益提升，他们更加沉溺于网络上的虚拟信息和文化，由此也逐渐淡忘了本土文化。这对于我国的民族振兴战略而言，是严重的危机和挑战。所以，推动传统文化走进语文课堂，是帮助学生养成辩证思维的有效措施，是抵御西方不良文化和有害思想侵蚀的有力武器，也是帮助学生养成正确人生观和价值观的核心基础[1]。
二、推动传统文化走进语文课堂的有效方法
（一）深入剖析语文教材
语文教材中收编的课文大多较为经典，并且语言较为优美，传递着深厚的历史气息和意境，具有丰富的研究价值和内涵。并且，语文课文也传递着诸多传统文化中的美德，包括尊师重道，诚实守信，平等待人，与人为善等等。所以，教师也应当以教材为核心，深度剖析教材中所收编的课文内容，让学生在学习的过程中也可以与传统文化展开对话。例如，学生在学习与孔子有关的知识，教师就可以对孔子的生平进行介绍，分析孔子在特定历史时期思想发展的特点，为学生讲解孔子所倡导的儒家思想，让学生了解传统的礼仪文化。在讲解完毕之后，教师还可以让学生自行搜索与礼仪有关的古代文化内容，可以是名言警句，也可以是古诗词。
（二）感受文化内涵熏陶
语言是个体沟通和交流的核心工具，它被赋予民族文化发展的历史气息。特别是就汉字的书写来讲，无一不体现了古人在发展时所表达出来的心理特，征也反映了特定历史时期经济和文化的发展特点。对此，教师就需要在课堂教学的时候，带领学生了解文章中所蕴含的文化内涵，让学生从汉字中体会传统文化的真善美，引导他们树立积极向上的道德观念。例如，教师可以把“人”把汉字作为例子，为学生讲解这一汉字代表的是一撇一捺的相互支撑。然后可以把人作为起点，继续为学生讲解“从”“众”这两个汉字的内涵，指的是单个的人，把自己的力量凝聚在一起，从而结成特定的队伍，发挥出更大的力量。这样不仅可以让学生掌握汉字的书写规范和规律，同时也能让学生品味汉字所传递出来的精神韵味[2]。
（三）推动经典诵读
我国的传统文化拥有千百年的发展历史，在发展的过程中，也积累了众多文学瑰宝，许多经典名著，不能被现代化的网络技术所埋没。对此，教师应当在班级开展诵读经典的活动，诵读的内容可以是诗歌，也可以是古文。诵读的选材应当以积极向上的主题为核心，可以是描写家国情怀的，可以是歌颂友情的，也可以是赞扬精神气节的。同时，教师应当根据小学生的年龄差距，为他们安排相对应的朗诵任务，朗诵的难度应当由浅入深，确保小学生能够充分理解朗读的内容，并以此为基础提高他们的阅读自信心。另外，教师也应当为学生推荐经典的课外读物，可以是四大名著，也可以是人物传记，让学生拓展自己的知识面。
三、结束语
从上文的叙述中可以看出，传统文化走进语文课堂是顺应现代化素质教育要求的应有之策，其自身也是应对西方外来有害意识入侵的重要武器，在人才培养中所发挥的作用是不可替代的。正是因为如此，教师才更应当从书本入手，从课堂入手，从课外入手为学生制定出更加科学有效的传统文化学习方法。并立足于现代社会，摒弃传统文化中封建糟粕的内容，积极发挥传统文化中有益的内容，做到推陈出新、辩证否定。只有这样才能真正让学生感受到文化的魅力。
参考文献：
[1]张佰军.传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略探討[J].读写算，2019（25）：133.
[2]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17.
关键词：传统文化;小学语文;课堂教学;应用方法
引言：
传统文化具有十分明显的文学性和艺术性特点，而语文这一门学科本身也富含人文精神。所以语文课堂也可以成为传统文化与现实社会沟通的桥梁和纽带，能够成为学生了解历史，获得思想情感熏陶的窗口。再加上现代化的素质教育，本身也强调了中华优秀传统文化的重要性和继承性，认真总结了传统文化在现代课堂中所发挥的作用。所以，相关教师也应当提高对传统文化的重视和关注，分析它与语文课堂融合的方法。
一、传统文化在语文课堂中应用的必要性
首先，我党在会议中已经数次强调，文化在综合国力竞争中所发挥的重要作用，肯定了文化深为民族凝聚力源泉的地位，并且也分析了文化之于我国国际地位的推动价值。而学校作为传播思想意识形态的前沿阵地，其自身也肩负着中华传统文化传承的责任与使命。也就是说，传统文化走进语文课堂，有着十分坚定的政治依据。
其次，教育部早在新课标中强调了语文课程的历史继承性，分析了语文课程对于传统文化传承和发扬的重要价值，旨在通过语文课堂的建设，提高学生对民族的认同感和自信心，提高中华民族的凝聚力和向心力。所以，语文课堂从理论上也能够承担起传播传统文化的重任，有着较为坚实的理论基础和体系保障。
最后，现代化的网络信息技术普及，极大地改变了学生的日常生活。许多学生对网络的依赖性日益提升，他们更加沉溺于网络上的虚拟信息和文化，由此也逐渐淡忘了本土文化。这对于我国的民族振兴战略而言，是严重的危机和挑战。所以，推动传统文化走进语文课堂，是帮助学生养成辩证思维的有效措施，是抵御西方不良文化和有害思想侵蚀的有力武器，也是帮助学生养成正确人生观和价值观的核心基础[1]。
二、推动传统文化走进语文课堂的有效方法
（一）深入剖析语文教材
语文教材中收编的课文大多较为经典，并且语言较为优美，传递着深厚的历史气息和意境，具有丰富的研究价值和内涵。并且，语文课文也传递着诸多传统文化中的美德，包括尊师重道，诚实守信，平等待人，与人为善等等。所以，教师也应当以教材为核心，深度剖析教材中所收编的课文内容，让学生在学习的过程中也可以与传统文化展开对话。例如，学生在学习与孔子有关的知识，教师就可以对孔子的生平进行介绍，分析孔子在特定历史时期思想发展的特点，为学生讲解孔子所倡导的儒家思想，让学生了解传统的礼仪文化。在讲解完毕之后，教师还可以让学生自行搜索与礼仪有关的古代文化内容，可以是名言警句，也可以是古诗词。
（二）感受文化内涵熏陶
语言是个体沟通和交流的核心工具，它被赋予民族文化发展的历史气息。特别是就汉字的书写来讲，无一不体现了古人在发展时所表达出来的心理特，征也反映了特定历史时期经济和文化的发展特点。对此，教师就需要在课堂教学的时候，带领学生了解文章中所蕴含的文化内涵，让学生从汉字中体会传统文化的真善美，引导他们树立积极向上的道德观念。例如，教师可以把“人”把汉字作为例子，为学生讲解这一汉字代表的是一撇一捺的相互支撑。然后可以把人作为起点，继续为学生讲解“从”“众”这两个汉字的内涵，指的是单个的人，把自己的力量凝聚在一起，从而结成特定的队伍，发挥出更大的力量。这样不仅可以让学生掌握汉字的书写规范和规律，同时也能让学生品味汉字所传递出来的精神韵味[2]。
（三）推动经典诵读
我国的传统文化拥有千百年的发展历史，在发展的过程中，也积累了众多文学瑰宝，许多经典名著，不能被现代化的网络技术所埋没。对此，教师应当在班级开展诵读经典的活动，诵读的内容可以是诗歌，也可以是古文。诵读的选材应当以积极向上的主题为核心，可以是描写家国情怀的，可以是歌颂友情的，也可以是赞扬精神气节的。同时，教师应当根据小学生的年龄差距，为他们安排相对应的朗诵任务，朗诵的难度应当由浅入深，确保小学生能够充分理解朗读的内容，并以此为基础提高他们的阅读自信心。另外，教师也应当为学生推荐经典的课外读物，可以是四大名著，也可以是人物传记，让学生拓展自己的知识面。
三、结束语
从上文的叙述中可以看出，传统文化走进语文课堂是顺应现代化素质教育要求的应有之策，其自身也是应对西方外来有害意识入侵的重要武器，在人才培养中所发挥的作用是不可替代的。正是因为如此，教师才更应当从书本入手，从课堂入手，从课外入手为学生制定出更加科学有效的传统文化学习方法。并立足于现代社会，摒弃传统文化中封建糟粕的内容，积极发挥传统文化中有益的内容，做到推陈出新、辩证否定。只有这样才能真正让学生感受到文化的魅力。
参考文献：
[1]张佰军.传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略探討[J].读写算，2019（25）：133.
[2]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17.