书面表达是一种难度较高的语言输出活动。在英语升学考试中，对于学生的英语写作能力的考查主要是书面表达的形式。有的学生书面表达困难，不知从何练起。我们认为新教材编写从实际出发，兼收并蓄，集各种方法于一体，采取了“话题、功能、结构、任务”相结合的路子。我们可以结合新教材编写特点，由浅入深、由易到难、循序渐进的书面表达训练是比较适合初中生的实际水平的。只要我们根据新教材单元话题内容，有意识设置一个个书面表达的“任务链”（task-chain），就能够强化学生的书面方面的练习。
　　1. 由词到句的训练阶段
　　听写单词、词组和句型。词是组成句子的基本单位。我们在教学中，要注意对学生加强词汇方面的练习，使学生积累一定量书面表达所需词汇。每个单元中，都有不少的单词、词组、习惯用语和句型。那么，我们在每个单元的教学中，都要坚持听写单词和词组。我们采用的形式可以讲英语，可以讲中文，让学生写出相应的英语单词或词组。我们可以事先让学生标出对话、课文中的重要句型，对句子结构分析，分析中英文排列顺序的异同。之后再让学生读熟，第二天上课时拿出几分钟的时间听写。检测的方式可让全班上交批改，或检查一个小组，或让学生互批互改。
　　2. 抄写、背诵和默写范文
　　每学完一个单元的话题，教师都应给学生划出一些重要的内容，让学生去抄写、背诵和默写，并及时检查或抽查。此外，我们还应指导学生多去读一些简易的英语课外读物，从而扩大他们的阅读量。比如《书虫》牛津英语系列简易读物、《中学生英语系列读物》等。这些读物是名著，有利于扩大学生视野，提供的都是优美的范文，适合初中生阅读，这些作品不但可以帮助他们巩固和活用教材所学，而且可以为他们提高书面表达能力打下非常扎实的基础。这样持之以恒地进行下去，有利于提高学生的书面表达能力。
　　3. 由句到段的训练阶段
　　这个阶段的训练主要以改写或缩写对话、课文为主要内容。我们所学的单元话题对话、课文，文字优美，语言地道，题材广泛，教师在学生学习单元话题对话或课文后，根据学生所积累词汇、句型情况，教师要求学生对所学内容进行改写或缩写，借助这些对话、课文进行一系列的书面表达训练，改写、缩写等，从而提升书面表达能力。如学习了七年级上册第九单元“My favorite subject is science”改写话题为 “My favorite teacher is ...”
　　4. 加强表达任务的过程性指导
　　教师应对学生书面表达全过程进行跟踪，进行书面表达序列训练，有计划在各个阶段给予有针对性的指导，正如古人说：“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。”帮助学生建立自信，一步步顺利完成书面表达任务。在“写前”，教师可让学生通过各种活动进行书面表达构思，如就某一书面表达主题进行“头脑风暴”、阅读范文并分析其文体结构、讨论书面表达主题、回答问题、全班调查等，从而激活背景知识，收集表达信息，理清书面表达思路。在“写中”，学生拟定提纲、起草初稿、校对并修改初稿。在此步骤，教师应引导学生关注篇章结构和语篇标记词汇，正确使用复杂句式，同时鼓励学生创新思维，丰富书面表达内涵。在“写后”，教师可引导学生对照书面表达要点反思自己的作品，并进行修改、定稿，也可以让同伴互评并给予评价和改进建议，最后根据教师或同伴的意见进行修改，并誉清定稿。
　　5. 全面评价学生的书面表达成果
　　教师应对学生的书面表达及时做出反馈。在起始阶段时，我们要关注学生在语言表达上的规范性。随着学生语言水平的提高，教师在评价时不应只关注语言错误，还应关注学生思想表达是否有真情流露，是否充分、丰富，段落结构安排是否合理。批改学生书面表达作业时，我们应以欣赏的眼光努力发现“闪光点”，从而帮助学生建立自信。教师可让学生在全班朗读作品，并与学生共同点评，学习某一作品的优点，纠正共同的缺点。教师还可以将优秀作品展示出来，并让学生投票选出最佳作品，以鼓励学生写作的积极性。
　　总之，书面表达能力的提高是一个长期积累、循序渐进的过程，需要平时大量的语言积累与训练。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们付出大量的辛勤劳动，就一定能取得累累硕果，初中学生书面表达能力就一定有较大提高。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区教师进修学校）