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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，信息技术在学校教育体制下得到了多样的拓展应用，使课堂教学有了多样的创新方式和渠道。微课教学即短视频在课堂教育中的应用，在具体教学过程中教师要根据微视频的特点，学科内容特点，学生的学习特点等对微课视频进行奇妙设计，促进学生学科素养的拓展，使课堂教育有更多创新发展的可能。本文将对小学数学中的微课设计与应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学数学;微课教学;设计分析;应用讨论
小学生对知识学习缺乏理性思考能力，兴趣在学生学习中发挥着主导性作用。小学数学课程和现实生活有着深刻联系，教师在教学中需要融合现实生活对学生的思维模式和学习能力进行多方面开导，促使学生对数学课程形成科学认识。微课在具体应用中呈现出多样特点，在实际应用中发挥着不可或缺的作用，教师需要对微课的实际应用价值进行充分分析在，再进行有效的课程设计和应用。
1微课教学模式的特点以及设计原则
1.1微课提升了知识传输密度。在课堂教学知识讲解中，在核心观点提出前，教师需要进行课堂气氛引导和教学铺垫，以使课堂教学质量得到保证。但在整堂课程中学生的注意力可能无法保持高度集中，进而对关键知识无法做到有效理解，反而降低了课程教学的效果。对此微课视频的短小特点，能够直接对重要知识进行阐述，减少了其它额环节，提升了知识传输的密度，使学生的高效学习更容易实现。
1.2微课具有广泛传播的可能性。微课内容在硬件制作上应该在文件大小上进行有效限制，并保证教学资源能够在移动设备上进行有效共享和传播，促使学生能够更高效地对微课资源加以利用。此外教师需要保持积极分享和传播的态度，将教学资源更“无私”地分享给学生，要求学生在对微课内容作出有效的反馈和回应等，使微课在课堂教学中得到切实有效传播。
1.3微课能够对复杂知识进行有效总结，降低了知识传播的难度。在数学知识教学上，对教师而言复杂知识的讲解劳心劳力，学生却不一定能够有效接收教师的观点，导致教师失去了教学耐心，学生则在学习中相对焦虑和紧张。对此微课教学视频具有多言形式，教师可以通过制作卡通动画、录制教学视频、录屏演示等方式对数学知识进行多元阐述，显著降低复杂知识的教学难度。同时微课视频具有可重復利用的特点，这在一定程度上降低了教师的教学负担，同时给学生的反复知识思考提供了新的可能，课堂上不能理解的内容，在课后学习中学生依然可以做到充分的思考和探究。对此教师需要重视对微课视频的有效开发，从根源上降低师生彼此的负担，促使徐课堂教学质量得到更大程度地改观。
1.4微课视频的设计原则。从提上三点中可以看出，微课教学需要教师保持寓教于乐的教学心态，利用微课视频压缩课堂其余时间，将更多的课堂时间留给学生自主对问题进行分析和讨论，使学生的创新实践素养得到培养。此外教师要保持较高的信息素养，注意对多样微课资料的整理和整合，确保微课视频的广泛推广性。最后教师要有机地整合传统教和微课教学，充分展示出微课教学的优势，使学生逐步掌握学习的科学方法。
2小学数学教学中促进微课视频有效应用的教学策略
2.1利用微课引导学生进行预习学习。在知识教学中，预习学习对学生的能力发展有着重要价值和意义。预习学习意味着学生互动探索新知识的尝试，在这个过程中不断总结学习经验，进而逐步降低学生对教师的依赖度，在知识学习中展示出独立自主的一面。对此教师可以利用微课提及一些预习问题和场景，促使学生提前对教学内容进行思考，在往后的学习中验证自己的想法和结论，使学生在数学知识学习中获得更多成就感和积极体验。1例如在教学《线与角》中，教师可以利用微课内容对生活中的角度问题进行设问分析，如对阳光和影子问题，如何用时钟角度表达各自的方位，如何确定角的读书等，以此使学生对角度问题提前做到深刻思考，方便教师在后续课堂教学中对角度问题的阐述。
2.2利用微课视频创设课堂教育情境。在数学课堂教学中，教师可以利用微课视频创设教学情境，或者直接对复杂知识进行卡通化、具象化的阐述，以此使学生在课堂中保持多样的学习兴趣，促进学生注意力的提升，使课堂教学顺利有效进行。例如在教学《运算律》中，教师可以对加减乘除进行等级化的处理和划分，如加减是低阶运算，在实际应用中发挥的作用相对有限，乘除是相对高阶的运算方式，有着更高效的运算效率。对此在运算律应中，学生应该先对高阶内容进行求解，然后再用加减法对计算过程进行整合等。随后教师可以直接列出问题供学生进行作答，组织学生进行小组合作竞赛和互相讨论等，使学生从实践中总结经验，培养学生的学习主动性。2
2.3鼓励学生在课后长期学习中进行复习和反思。在小学数学教学阶段，学生的数学能力有着多样性的体现。部分学生的“开蒙”时间较晚，对数学知识学习缺乏理性的思考能力。部分学生可能缺乏记忆力，对抽象和具象之间的理解比较模糊等。对此教师要保持教学耐心和定力，保持长期教学的基本策略，减少批判式的教学思维。通过长期的微课教学设计复习计划表，保持和学生家庭的有效联系。鼓励学生家长利用微课内容对学生进行针对性的教导和复习，减少学生短时间内的学习心理压力，促使学生对数学知识在长期学习中做到有效了解，为学生的长期能力发展奠定更坚实的基础。
3结束语
微课教学对提升课堂教学多样性，应付学生多样特点，降低师生教学负担方面都发挥着重要积极影响。教师在教学中要对微课教学形式进行多样性的应用尝试，积极总结教学经验和方法，使数学课堂教学适应社会发展的客观需要，促进每位学生都能在数学课堂学习中获取更积极的体验。
参考文献
[1]侯明明.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].新课程（上）， 2017， 000（001）：137-137.
[2]高丽娟.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（11）：158-158.
◆关键词：小学数学;微课教学;设计分析;应用讨论
小学生对知识学习缺乏理性思考能力，兴趣在学生学习中发挥着主导性作用。小学数学课程和现实生活有着深刻联系，教师在教学中需要融合现实生活对学生的思维模式和学习能力进行多方面开导，促使学生对数学课程形成科学认识。微课在具体应用中呈现出多样特点，在实际应用中发挥着不可或缺的作用，教师需要对微课的实际应用价值进行充分分析在，再进行有效的课程设计和应用。
1微课教学模式的特点以及设计原则
1.1微课提升了知识传输密度。在课堂教学知识讲解中，在核心观点提出前，教师需要进行课堂气氛引导和教学铺垫，以使课堂教学质量得到保证。但在整堂课程中学生的注意力可能无法保持高度集中，进而对关键知识无法做到有效理解，反而降低了课程教学的效果。对此微课视频的短小特点，能够直接对重要知识进行阐述，减少了其它额环节，提升了知识传输的密度，使学生的高效学习更容易实现。
1.2微课具有广泛传播的可能性。微课内容在硬件制作上应该在文件大小上进行有效限制，并保证教学资源能够在移动设备上进行有效共享和传播，促使学生能够更高效地对微课资源加以利用。此外教师需要保持积极分享和传播的态度，将教学资源更“无私”地分享给学生，要求学生在对微课内容作出有效的反馈和回应等，使微课在课堂教学中得到切实有效传播。
1.3微课能够对复杂知识进行有效总结，降低了知识传播的难度。在数学知识教学上，对教师而言复杂知识的讲解劳心劳力，学生却不一定能够有效接收教师的观点，导致教师失去了教学耐心，学生则在学习中相对焦虑和紧张。对此微课教学视频具有多言形式，教师可以通过制作卡通动画、录制教学视频、录屏演示等方式对数学知识进行多元阐述，显著降低复杂知识的教学难度。同时微课视频具有可重復利用的特点，这在一定程度上降低了教师的教学负担，同时给学生的反复知识思考提供了新的可能，课堂上不能理解的内容，在课后学习中学生依然可以做到充分的思考和探究。对此教师需要重视对微课视频的有效开发，从根源上降低师生彼此的负担，促使徐课堂教学质量得到更大程度地改观。
1.4微课视频的设计原则。从提上三点中可以看出，微课教学需要教师保持寓教于乐的教学心态，利用微课视频压缩课堂其余时间，将更多的课堂时间留给学生自主对问题进行分析和讨论，使学生的创新实践素养得到培养。此外教师要保持较高的信息素养，注意对多样微课资料的整理和整合，确保微课视频的广泛推广性。最后教师要有机地整合传统教和微课教学，充分展示出微课教学的优势，使学生逐步掌握学习的科学方法。
2小学数学教学中促进微课视频有效应用的教学策略
2.1利用微课引导学生进行预习学习。在知识教学中，预习学习对学生的能力发展有着重要价值和意义。预习学习意味着学生互动探索新知识的尝试，在这个过程中不断总结学习经验，进而逐步降低学生对教师的依赖度，在知识学习中展示出独立自主的一面。对此教师可以利用微课提及一些预习问题和场景，促使学生提前对教学内容进行思考，在往后的学习中验证自己的想法和结论，使学生在数学知识学习中获得更多成就感和积极体验。1例如在教学《线与角》中，教师可以利用微课内容对生活中的角度问题进行设问分析，如对阳光和影子问题，如何用时钟角度表达各自的方位，如何确定角的读书等，以此使学生对角度问题提前做到深刻思考，方便教师在后续课堂教学中对角度问题的阐述。
2.2利用微课视频创设课堂教育情境。在数学课堂教学中，教师可以利用微课视频创设教学情境，或者直接对复杂知识进行卡通化、具象化的阐述，以此使学生在课堂中保持多样的学习兴趣，促进学生注意力的提升，使课堂教学顺利有效进行。例如在教学《运算律》中，教师可以对加减乘除进行等级化的处理和划分，如加减是低阶运算，在实际应用中发挥的作用相对有限，乘除是相对高阶的运算方式，有着更高效的运算效率。对此在运算律应中，学生应该先对高阶内容进行求解，然后再用加减法对计算过程进行整合等。随后教师可以直接列出问题供学生进行作答，组织学生进行小组合作竞赛和互相讨论等，使学生从实践中总结经验，培养学生的学习主动性。2
2.3鼓励学生在课后长期学习中进行复习和反思。在小学数学教学阶段，学生的数学能力有着多样性的体现。部分学生的“开蒙”时间较晚，对数学知识学习缺乏理性的思考能力。部分学生可能缺乏记忆力，对抽象和具象之间的理解比较模糊等。对此教师要保持教学耐心和定力，保持长期教学的基本策略，减少批判式的教学思维。通过长期的微课教学设计复习计划表，保持和学生家庭的有效联系。鼓励学生家长利用微课内容对学生进行针对性的教导和复习，减少学生短时间内的学习心理压力，促使学生对数学知识在长期学习中做到有效了解，为学生的长期能力发展奠定更坚实的基础。
3结束语
微课教学对提升课堂教学多样性，应付学生多样特点，降低师生教学负担方面都发挥着重要积极影响。教师在教学中要对微课教学形式进行多样性的应用尝试，积极总结教学经验和方法，使数学课堂教学适应社会发展的客观需要，促进每位学生都能在数学课堂学习中获取更积极的体验。
参考文献
[1]侯明明.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].新课程（上）， 2017， 000（001）：137-137.
[2]高丽娟.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（11）：158-158.