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◆摘 要：随着网络直播的兴起，最有正能量，也最与我们息息相关的教育直播在各大高校已经风生水起，但在小学还未有什么动静，如何在小学教学中，整合优质教育资源，充分发挥“双师课堂”的作用？作者通过各种优劣对比，以及具体案例的分析，进行了一系列的思考……
◆关键词：教育直播;“双师课堂”教学模式;高年级概念教学
一、背景与现状
随着科技的发展，人类推动科技，科技推动生活，我们已经进入到了一个网络时代，而随着网络的兴起，在网上人们能找到各种各样的新奇工作，所以網络直播行业诞生了。网络直播的内容多种多样，游戏直播，吃饭直播，甚至有一些所谓的网红连睡觉都能直播。对于学生来说，这么多新兴的网络直播中，最有正能量，也最与我们息息相关的便是直播教育，也就是在线课程了。
早在2018年6月，中国各大高校就已经根据国家打造“金课”建设“一流课程”的集结令进行了统筹集结。慕课应运而生，慕课即MOOC，代表大规模（Massive）、开放（Open）、在线（Online）、课程（Course），目前我国上线慕课数量已经超过1万门，其中数千门课程更是达到了“金课”要求，越来越多的学生开始利用MOOC进行系统的课程学习。大学生学习自觉性高，自律性强，在“互联网+”教育模式下，能够学习到更多的优质教育资源。反观小学和初中，仍然在进行传统的线下教育，笔者进行了思考，如果小学教学中，将优质教育资源整合在一个平台中，线上邀请名师进行精心备课，统一管理;线下随班教师有针对性的辅导，会不会现阶段的小学教学进入一个新的模式空间。
接下来就想谈一谈在这种混合教学模式下，如何有效的进行概念教学。
二、线上线下教学形式的优劣对比
中国的小学学校教育若干年来一直是以线下教学为教学主流形式，根据学生的年龄和心理特点，它具有不被替代的优势。近年来，众多教学机构开始探究开展线上教学模式，这种模式和线下教学相比，有其优劣。
但其弊端也是不可忽视的：1、小学生自控力差，没有了课堂，老师无法约束孩子，如果孩子不具备自我约束能力，听课的时候小动作多、注意力不集中等等，都会降低教学成果。2、学生之间不能探讨所学内容、没有老师的现场指导，孩子容易走弯路。由于老师无法面对面发现孩子的问题，讲课结束也就结束了，孩子很容易走弯路，比如错误理解老师的意思等等。3、缺少师生情感交流、互动。线上教学就是一种单方面的输出，没有沟通和交流，也没有老师和同学之间的回应，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的氛围。4、没有目的和检验效果，孩子容易轻飘飘过一次拉倒，根本没有掌握知识点。学校课堂上，老师一般都会通过提问、测试等方法百度来检查孩子们掌握的情况，但线上教学无法做到这一点。因为没有了课堂压力，孩子听课很容易敷衍，从而降低学习效果。5、造成了严重的两级分化。自我约束力强的学生或者家长督促得好的学生，学习效果会比较好，但对于自主学习能力差，不够自觉的、没有家长督促的学生，学习效果很不理想。
三、“双师课堂”混合教学模式如何开展
1.基本理论
线上的名师讲课，线下的老师进行答疑辅导，可以最大化的实现资源利用程度。“双师课堂”秉承“学生为主体，教师为主导”的教学原则，在云课堂平台支撑下完成以任务驱动为主线、问题引领为导向的线上线下混合式教学。该模式在整体上分为3个阶段：课前学习阶段、课中学习阶段和课后学习阶段。同时，整个过程中附加实行过程性、阶段性和多元化评价，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.具体案例
以《因数和倍数》教学单元为例，对这一教学模式进行详细分析：
首先对教学目标进行分析，本单元内容是小学数学“数与代数”部分的重要内容之一。通过本单元的学习，一方面能为后面学习分数的基本性质，约分和通分，以及分数的四则运算打好基础;另一方面，也有助于学生进一步感受分类列举、归纳类比、演绎推理等数学思想方法的价值，深化对整数的认识，提高根据数的特征灵活进行计算和解决问题的能力。
接着课中学习阶段，线下教师每日同步和学生一起观课，结合线上教师讲授内容，及时在班级群对教学重点和难点进行提示，并结合当日教学内容，给学生进行对应练习的布置。线上只有20分钟左右的课程，线上教师虽经验丰富，业务能力强，可学生有没有听懂，完全取决于线下教师的班级群反馈。
学生的思考过程正是概念认知的过程，将整数乘除法和倍数、因数有机联系起来，紧接着老师抓住学生的错例质疑、评价：有什么办法能保证不遗漏不重复呢？总结出方法：按照一定的顺序一对一对地找因数，能保证不遗漏不重复。
线上教学相比于线下教学，其优势之一便是能方便及时地进行教学反馈和进行教学数据的分析与整理。教师通过分析学生的反馈、作业完成情况、学生对某一问题的分析情况、学生测验情况和学生评价情况等数据，进行深入地教学研究，发现教与学中的问题与不足，重视学生的差异性和个性化，鼓励他们创新能力的提升。
四、结束语
“双师课堂”相对于传统教学模式，充分利用了名师资源，网络资源，交互app资源，提高学生的学习效率和兴趣。但线上教学从根本上是不能取代面授教学的，小学生自觉性毕竟很差，再加上家长不能够监督到位，有时上着上着，孩子就去玩游戏了，线下老师在客户端看不到学生的状态，也不能第一时间提醒孩子，就算提醒，也是隔着屏幕，起不到切实的效果。在线上教学过程中出现的一些弊端，作为线下教师也要在后续的线下教学工作中不断修正。
参考文献
[1]杨家睿.直播教育来了，你怎么看.中学课程辅导，2017年08期.
[2]杨伟.浅析新时代线上教育发展的新局面.西部论丛，2019年第29期.
◆关键词：教育直播;“双师课堂”教学模式;高年级概念教学
一、背景与现状
随着科技的发展，人类推动科技，科技推动生活，我们已经进入到了一个网络时代，而随着网络的兴起，在网上人们能找到各种各样的新奇工作，所以網络直播行业诞生了。网络直播的内容多种多样，游戏直播，吃饭直播，甚至有一些所谓的网红连睡觉都能直播。对于学生来说，这么多新兴的网络直播中，最有正能量，也最与我们息息相关的便是直播教育，也就是在线课程了。
早在2018年6月，中国各大高校就已经根据国家打造“金课”建设“一流课程”的集结令进行了统筹集结。慕课应运而生，慕课即MOOC，代表大规模（Massive）、开放（Open）、在线（Online）、课程（Course），目前我国上线慕课数量已经超过1万门，其中数千门课程更是达到了“金课”要求，越来越多的学生开始利用MOOC进行系统的课程学习。大学生学习自觉性高，自律性强，在“互联网+”教育模式下，能够学习到更多的优质教育资源。反观小学和初中，仍然在进行传统的线下教育，笔者进行了思考，如果小学教学中，将优质教育资源整合在一个平台中，线上邀请名师进行精心备课，统一管理;线下随班教师有针对性的辅导，会不会现阶段的小学教学进入一个新的模式空间。
接下来就想谈一谈在这种混合教学模式下，如何有效的进行概念教学。
二、线上线下教学形式的优劣对比
中国的小学学校教育若干年来一直是以线下教学为教学主流形式，根据学生的年龄和心理特点，它具有不被替代的优势。近年来，众多教学机构开始探究开展线上教学模式，这种模式和线下教学相比，有其优劣。
但其弊端也是不可忽视的：1、小学生自控力差，没有了课堂，老师无法约束孩子，如果孩子不具备自我约束能力，听课的时候小动作多、注意力不集中等等，都会降低教学成果。2、学生之间不能探讨所学内容、没有老师的现场指导，孩子容易走弯路。由于老师无法面对面发现孩子的问题，讲课结束也就结束了，孩子很容易走弯路，比如错误理解老师的意思等等。3、缺少师生情感交流、互动。线上教学就是一种单方面的输出，没有沟通和交流，也没有老师和同学之间的回应，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的氛围。4、没有目的和检验效果，孩子容易轻飘飘过一次拉倒，根本没有掌握知识点。学校课堂上，老师一般都会通过提问、测试等方法百度来检查孩子们掌握的情况，但线上教学无法做到这一点。因为没有了课堂压力，孩子听课很容易敷衍，从而降低学习效果。5、造成了严重的两级分化。自我约束力强的学生或者家长督促得好的学生，学习效果会比较好，但对于自主学习能力差，不够自觉的、没有家长督促的学生，学习效果很不理想。
三、“双师课堂”混合教学模式如何开展
1.基本理论
线上的名师讲课，线下的老师进行答疑辅导，可以最大化的实现资源利用程度。“双师课堂”秉承“学生为主体，教师为主导”的教学原则，在云课堂平台支撑下完成以任务驱动为主线、问题引领为导向的线上线下混合式教学。该模式在整体上分为3个阶段：课前学习阶段、课中学习阶段和课后学习阶段。同时，整个过程中附加实行过程性、阶段性和多元化评价，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.具体案例
以《因数和倍数》教学单元为例，对这一教学模式进行详细分析：
首先对教学目标进行分析，本单元内容是小学数学“数与代数”部分的重要内容之一。通过本单元的学习，一方面能为后面学习分数的基本性质，约分和通分，以及分数的四则运算打好基础;另一方面，也有助于学生进一步感受分类列举、归纳类比、演绎推理等数学思想方法的价值，深化对整数的认识，提高根据数的特征灵活进行计算和解决问题的能力。
接着课中学习阶段，线下教师每日同步和学生一起观课，结合线上教师讲授内容，及时在班级群对教学重点和难点进行提示，并结合当日教学内容，给学生进行对应练习的布置。线上只有20分钟左右的课程，线上教师虽经验丰富，业务能力强，可学生有没有听懂，完全取决于线下教师的班级群反馈。
学生的思考过程正是概念认知的过程，将整数乘除法和倍数、因数有机联系起来，紧接着老师抓住学生的错例质疑、评价：有什么办法能保证不遗漏不重复呢？总结出方法：按照一定的顺序一对一对地找因数，能保证不遗漏不重复。
线上教学相比于线下教学，其优势之一便是能方便及时地进行教学反馈和进行教学数据的分析与整理。教师通过分析学生的反馈、作业完成情况、学生对某一问题的分析情况、学生测验情况和学生评价情况等数据，进行深入地教学研究，发现教与学中的问题与不足，重视学生的差异性和个性化，鼓励他们创新能力的提升。
四、结束语
“双师课堂”相对于传统教学模式，充分利用了名师资源，网络资源，交互app资源，提高学生的学习效率和兴趣。但线上教学从根本上是不能取代面授教学的，小学生自觉性毕竟很差，再加上家长不能够监督到位，有时上着上着，孩子就去玩游戏了，线下老师在客户端看不到学生的状态，也不能第一时间提醒孩子，就算提醒，也是隔着屏幕，起不到切实的效果。在线上教学过程中出现的一些弊端，作为线下教师也要在后续的线下教学工作中不断修正。
参考文献
[1]杨家睿.直播教育来了，你怎么看.中学课程辅导，2017年08期.
[2]杨伟.浅析新时代线上教育发展的新局面.西部论丛，2019年第29期.