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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使课堂教学保持时代气息，促进课堂综合教学质量的提升，成为教师课堂教学关注的核心课题之一。小学数学教学中，教师要将信息技术进行广泛应用，对教材知识进行有效补充，转变传统课堂互动模式，使学生对课堂学习产生全新认识。本文将对相关教学策略的有效执行策略进行分析和讨论，希望能够给数学课堂教学质量的提升提供参考和帮助。
◆关键词：小学数学;高效教学;教学分析;路径探索
传统小学数学课程教学中，教师的教学理念深受儒家教育和应试教育思维的影响，在课堂教学中站在成人的角度对数学知识进行解读，知识讲解过程十分刻板和僵化，导致学生对数学知识的认知比较肤浅，形成了“照猫画虎”的模仿学习思维，并未对数理知识的抽象性和实践价值进行有效讲解分析，使学生的数学素养发展十分初级，且形成了机械式、依赖性的学习思维。对此在新的教学时期，教师要积极考虑对数学知识教学途径的多方面挖掘，促使学生在学习中展现出更强的素养和能力。
1对信息技术的有效使用
1.1创设课堂教学情境。在数学课堂教学中，信息技术能够显著增加课堂教学的生活气息，使学生紧张情绪有效放松，使学生表现出更强的学习兴趣。在具体教学过程中，教师要适时地将信息技术引入到课堂教学中，促进学生对数学问题的深入思考和分析，提升学生对数学知识的认识。例如在教学小数乘法中，教师可以创立一些生活购物情境，鼓励学生利用自己的生活常识对小数乘法的规律进行探索，以此使学生了解既定规律的同时，意识到数学知识也是对生活常见问题的抽象总结，和现实生活有着或亲或疏的联系，需要学生在知识学习中进行辩证分析和看待。
1.2开展微课教学，保持因材施教。小学教学阶段，不同的学生真正的开蒙时间略有不同，部分学生对知识学习缺乏理性思考，会有学习成绩落后的问题。传统教学理念下，学生的成绩不稳定被和其智商联系在一起，导致课堂教学中长期存在歧视问题，导致一些学生在学习中一蹶不振。对此在新的教学时期，教师要保持分层教学策略和耐心。用微课内容对一些关键知识进行总结，鼓励学生对微课内容进行反复观看和长期学习，使学生逐步从数学课程中总结中兴趣和经验，使全体学生的学习成绩都获得有效提升。
1.3开展多样课堂教学活动。在小学数学课堂教学中，信息技术能够显著增加课堂教学内容的多样性，在一些常识性教学中教师要积极开展多样游戏教学活动，使学生从课堂学习中收获更多积极体验。例如在可能性教学中，教师就可以带领学生对“扑克概率模型”进行分析，使学生对生活中的概率问题做到更理性思考。
2对教材缺失内容的有效弥补
2.1增加数学知识溯源教学。远古时期数学知识是人们从不断的实践总结中得出的结论，对溯源知识的教学对降低教学难度，提升学生整体学习视野都有重要价值。但在数学教材教学中，更多的溯源知识被忽略，教学内容呈现条块分割的特点，导致学生对数学知识学习产生误区，提升了学生的学习难度。对此新的教学时期，教师要增加溯源知识教学，使学生对数学知识形成深刻认识。例如数学中的阿拉伯数字只是一些符号，中文也有符号对数字的表达。通过对抽象数字的学习，能够解决现实生活中的具体问题，数字本身有抽和具象双重属性。几何知识同理，对具象图形的总结是为了更方便的得出计算结论，简化计算过程。同样几何计算也能用于对具体问题的解决和分析。
2.2对数学知识进行分类解释。在小学数学知识教学过程中，教师要尝试培养学生的分类思想，使学生对数学知识形成新的思考和认识，简化学生的学习过程。例如小学知识可以分为数理知识、几何知识、常识知识三大类，以此使学生对学过的知识进行有效串联。在此基础上教师再对数形结合的思想进行积极教学，使学生保持灵活的转化思想。
2.3对数学思维进行积极普及教学。在小学数学教学中，教师要对数学逻辑思维内容进行简单解释，使学生掌握问题解决的基础方法论。即演绎法是从理论应用到实践， 归纳法是从实践总结到理论，这个过程中促使学生对数学定理、做题经验做到深刻思考。最后教师可以对抽象模型进行总结分析，即模型思维是为了简化数学计算过程，是一种简化的计算技巧。例如树状图能对基础概率问题做到有效解释和计算等。
3对课堂教学组织方式的积极转变
3.1教师保持人本教学策略。在数学课堂教学中，教师要维持表里如一、谨言慎行的基本原则，使学生对教师保持足够信任。在此基础上教师要保持自然、轻松的教学心态，将课堂更多表现机会留给学生，保持和学生的有效交流，激發学生的学习兴趣，促进学生对教师的尊重和爱戴等。2此外教师要将更多教学问题留给学生自主解决，减少学生对教师的依赖思维，树立学生勤勉学习意识。
3.2组织学生进行小组合作讨论学习。小组合作讨论分摊了学生个人课堂学习压力，使学生的创造力得以更充分发挥，拓宽学生的学习思路，促进全体学生学习素养的有效提升。对此在新的教学时期，教师要重视小组合作学习的长期有效开展，循序渐进培养学生的学习潜力。
3.3积极开展预习教学。预习学习是对学生独立思考能力培养的重要方式。为了确保预习教学的顺利开展，教师要精心准备预习问题，留在学生的家庭作业中让学生进行分析解决。在次日的课堂教学中，教师要顺着预习思路进行讲解，使学生的自学经验得到验证和校正，使学生自学习惯和能力不断有效发展。
4结束语
数学课堂教学中教师要摆脱传统教学中教师教学辛苦，学生学习心理焦虑的局面。以多样方式提升课堂知识教学效率，促进学生对数学知识的多样思考和分析，促使学生独立思考能力、学习素养有效培养，以此到达师生教学“共赢”，促使课堂效果全面提升。
参考文献
[1]王映.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究， 2019（40）：141-142.
[2]陈慧.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].百科论坛电子杂志， 2019， 000（023）：459.
◆关键词：小学数学;高效教学;教学分析;路径探索
传统小学数学课程教学中，教师的教学理念深受儒家教育和应试教育思维的影响，在课堂教学中站在成人的角度对数学知识进行解读，知识讲解过程十分刻板和僵化，导致学生对数学知识的认知比较肤浅，形成了“照猫画虎”的模仿学习思维，并未对数理知识的抽象性和实践价值进行有效讲解分析，使学生的数学素养发展十分初级，且形成了机械式、依赖性的学习思维。对此在新的教学时期，教师要积极考虑对数学知识教学途径的多方面挖掘，促使学生在学习中展现出更强的素养和能力。
1对信息技术的有效使用
1.1创设课堂教学情境。在数学课堂教学中，信息技术能够显著增加课堂教学的生活气息，使学生紧张情绪有效放松，使学生表现出更强的学习兴趣。在具体教学过程中，教师要适时地将信息技术引入到课堂教学中，促进学生对数学问题的深入思考和分析，提升学生对数学知识的认识。例如在教学小数乘法中，教师可以创立一些生活购物情境，鼓励学生利用自己的生活常识对小数乘法的规律进行探索，以此使学生了解既定规律的同时，意识到数学知识也是对生活常见问题的抽象总结，和现实生活有着或亲或疏的联系，需要学生在知识学习中进行辩证分析和看待。
1.2开展微课教学，保持因材施教。小学教学阶段，不同的学生真正的开蒙时间略有不同，部分学生对知识学习缺乏理性思考，会有学习成绩落后的问题。传统教学理念下，学生的成绩不稳定被和其智商联系在一起，导致课堂教学中长期存在歧视问题，导致一些学生在学习中一蹶不振。对此在新的教学时期，教师要保持分层教学策略和耐心。用微课内容对一些关键知识进行总结，鼓励学生对微课内容进行反复观看和长期学习，使学生逐步从数学课程中总结中兴趣和经验，使全体学生的学习成绩都获得有效提升。
1.3开展多样课堂教学活动。在小学数学课堂教学中，信息技术能够显著增加课堂教学内容的多样性，在一些常识性教学中教师要积极开展多样游戏教学活动，使学生从课堂学习中收获更多积极体验。例如在可能性教学中，教师就可以带领学生对“扑克概率模型”进行分析，使学生对生活中的概率问题做到更理性思考。
2对教材缺失内容的有效弥补
2.1增加数学知识溯源教学。远古时期数学知识是人们从不断的实践总结中得出的结论，对溯源知识的教学对降低教学难度，提升学生整体学习视野都有重要价值。但在数学教材教学中，更多的溯源知识被忽略，教学内容呈现条块分割的特点，导致学生对数学知识学习产生误区，提升了学生的学习难度。对此新的教学时期，教师要增加溯源知识教学，使学生对数学知识形成深刻认识。例如数学中的阿拉伯数字只是一些符号，中文也有符号对数字的表达。通过对抽象数字的学习，能够解决现实生活中的具体问题，数字本身有抽和具象双重属性。几何知识同理，对具象图形的总结是为了更方便的得出计算结论，简化计算过程。同样几何计算也能用于对具体问题的解决和分析。
2.2对数学知识进行分类解释。在小学数学知识教学过程中，教师要尝试培养学生的分类思想，使学生对数学知识形成新的思考和认识，简化学生的学习过程。例如小学知识可以分为数理知识、几何知识、常识知识三大类，以此使学生对学过的知识进行有效串联。在此基础上教师再对数形结合的思想进行积极教学，使学生保持灵活的转化思想。
2.3对数学思维进行积极普及教学。在小学数学教学中，教师要对数学逻辑思维内容进行简单解释，使学生掌握问题解决的基础方法论。即演绎法是从理论应用到实践， 归纳法是从实践总结到理论，这个过程中促使学生对数学定理、做题经验做到深刻思考。最后教师可以对抽象模型进行总结分析，即模型思维是为了简化数学计算过程，是一种简化的计算技巧。例如树状图能对基础概率问题做到有效解释和计算等。
3对课堂教学组织方式的积极转变
3.1教师保持人本教学策略。在数学课堂教学中，教师要维持表里如一、谨言慎行的基本原则，使学生对教师保持足够信任。在此基础上教师要保持自然、轻松的教学心态，将课堂更多表现机会留给学生，保持和学生的有效交流，激發学生的学习兴趣，促进学生对教师的尊重和爱戴等。2此外教师要将更多教学问题留给学生自主解决，减少学生对教师的依赖思维，树立学生勤勉学习意识。
3.2组织学生进行小组合作讨论学习。小组合作讨论分摊了学生个人课堂学习压力，使学生的创造力得以更充分发挥，拓宽学生的学习思路，促进全体学生学习素养的有效提升。对此在新的教学时期，教师要重视小组合作学习的长期有效开展，循序渐进培养学生的学习潜力。
3.3积极开展预习教学。预习学习是对学生独立思考能力培养的重要方式。为了确保预习教学的顺利开展，教师要精心准备预习问题，留在学生的家庭作业中让学生进行分析解决。在次日的课堂教学中，教师要顺着预习思路进行讲解，使学生的自学经验得到验证和校正，使学生自学习惯和能力不断有效发展。
4结束语
数学课堂教学中教师要摆脱传统教学中教师教学辛苦，学生学习心理焦虑的局面。以多样方式提升课堂知识教学效率，促进学生对数学知识的多样思考和分析，促使学生独立思考能力、学习素养有效培养，以此到达师生教学“共赢”，促使课堂效果全面提升。
参考文献
[1]王映.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究， 2019（40）：141-142.
[2]陈慧.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].百科论坛电子杂志， 2019， 000（023）：459.