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摘要：随着我国经济社会的进一步发展，人们越来越重视教育教学的质量，尤其是对于小学阶段的学生来说，提高小学英语阅读能力对于学生来说更是重中之重。思维和语言在英语课程的教学中，这两者是相辅相成相互促进的，而英语阅读不仅能够培养学生的英语思维能力，而且还能提高学生的英语语言水平能力。但目前我国英语教师在对学生进行英语阅读教学时并没有有效的去发展学生的独立的思考能力，导致学生的思维品质没有得到有效的提高。基于此，本文从发展学生的思维品质出发，讲述英语教师如何在进行英语阅读教学实践之中提高学生的英语综合素质水平，希望能够给相关的英语教师提供参考。
关键词：思维品质;小学英语;阅读教学;实践;思考
近几年以来，随着新课改的不断发展和落实，越来越多的家长开始注重自己孩子的小学教学。目前，小学英语课程已经成为了学生小学阶段的重要课程之一，小学阶段作为学生心智发展的重要阶段，英语教师对学生进行教学不仅能够提高学生的英语能力水平，而且还能对学生综合素质的形成发挥着重要的作用，所以，教师必须重视起学生小学阶段的英语阅读教学来。在小学英语阅读教学之中着重的去培养学生的英语阅读能力不仅能够扩展学生的思维，而且还能提高学生的口语水平，使学生英语能力能够得到全面发展。因此，英语教师在对学生英语阅读教学之中要重视培养学生的思维能力，只有这样才能提高学生的英语综合能力。
一、英语阅读教学对提高学生思维品质的重要性
阅读对于英语课程的学习来说是无时无刻的贯穿在学生的学习之中。学生在英语阅读之中不仅能够让主动的去思考问题，而且还能提高学生独立解决问题的能力，达到提高学生思维品质的作用。从上述内容得知，对于小学阶段的英语阅读教学来说，阅读教学对于学生的来说是非常重要的。众所周知，英语是一门语言能力较强的学科，在小学英语的课程内容中有很多课程都涉及到了情境对话，情景对话有着很强的课堂活跃性，其不仅能够大大激发学生学习英语的兴趣，增加学生的学习动力，而且还能将传统沉闷的课堂环境变得活泼有趣起来，让更多学生积极的去参与到英语课堂的情境对话之中来。所以，英语教师充分的去利用好这一些对话情境，不仅能够培养学生的英语口语能力，而且还能进一步的提升学生的思维能力，让学生英语综合能力得到有效的提高。因此，英语教师要着重培养学生这一时期的思维能力，这样才能为学生后续学习英语打下坚实的基础。
二、培养学生英语阅读思维品质的措施
（一）在课堂中引入趣味的教学内容
无论开展那一种课程的学习，课堂环境对于学生的课程学习来说都存在着一定的影响。在英语课堂的学习过程之中，拥有一个活跃的课堂气氛能够让学生對英语阅读的学习产生兴趣，提高学生英语课堂的参与度，从而达到提高学生英语阅读水平的能力，可以说课堂氛围在一定情况下影响着学生的学习兴趣，而兴趣又和学生的学习效率挂钩，这就要求英语教师在教学过程之中要尽可能的去活跃课堂气氛。例如：英语教师在教学“介绍自己”这一课程的时候，英语教师可以让两个学生之间进行关于自我介绍的对话，从“Hello！ ”“Good afternoon”等简单的语句进行入手，这样不仅能够达到活跃课堂，激发学生对英语课程学习兴趣的目的，而且还能锻炼学生的口语水平，增进学生之间的了解程度，从而达到提高学生英语综合素质水平。只有在课堂中引入趣味的教学内容，才能有效的去培养学生英语阅读思维品质。
（二）通过小组合作探究的形式
近年来，小组合作探究的教学模式已经越来越广泛的应用在对学生的教学之中了，这种教学手法在一定程度上能够有效的去锻炼和激发学生的思维能力。当然在对学生进行英语阅读教学的过程之中也不例外，我们在对学生的英语阅读教学之中采用了小组合作探究的教学方法。这样通过小组合作探究的方法，不仅能够让学生有目的的去参与英语课程学习，而且通过小组合作的方式能够在一定程度上去解决部分学生所遇到的难题。当然并不是说小组合作探究的教学方式没有弊端，如可能有些小组在分工合作时会存在一些分工不明确的情况，这时英语教师就要发挥出教师的引导作用，让学生向着既定的教学目标前进。只有通过小组合作探究的形式，才能有效的去培养学生英语阅读思维品质。
三、英语阅读教学对提高学生思维品质的利弊
任何教学方法都有其两面性，当然基于学生思维品质发展对于小学英语阅读进行教学同样也有利弊。虽然这种教学方法在一定程度上能够提高学生的英语口语能力，锻炼学生的英语思维，达到提高学生英语综合能力的目的，但其也存在着弊端，如有些学生一昧的去模仿阅读的写作手法，甚至有一部分学生还出现死记硬背的情况，这样就不利于学生扩展自己的思维能力。因此，英语教师在教学过程之中一定要发挥好引领作用，只有这样才能让学生的思维品质在真正意义上得到提高。
四、结束语
综上所述，目前，我国在小学英语阅读教学之中仍存在不注意发展学生思维品质的情况，为了有效去解决这一问题，英语教师在对学生的教学之中可以通过在课堂中引入趣味的教学内容和通过小组合作探究的形式来培养学生对英语课程学习的兴趣，只有这样才能达到提高学生的思维品质的目的。
参考文献：
[1] 沈国锋.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计：英语，2017：8.
[2] 杜秀玉.基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践[J].中学教学参考，2019：33-34.
[3] 贾娟.基于学生思维能力发展的初中英语阅读教学实践与思考[J].英语教师，2018，v.18（08）：139-143.
作者单位：湖南省永州市零陵区水口山镇长塘完小
关键词：思维品质;小学英语;阅读教学;实践;思考
近几年以来，随着新课改的不断发展和落实，越来越多的家长开始注重自己孩子的小学教学。目前，小学英语课程已经成为了学生小学阶段的重要课程之一，小学阶段作为学生心智发展的重要阶段，英语教师对学生进行教学不仅能够提高学生的英语能力水平，而且还能对学生综合素质的形成发挥着重要的作用，所以，教师必须重视起学生小学阶段的英语阅读教学来。在小学英语阅读教学之中着重的去培养学生的英语阅读能力不仅能够扩展学生的思维，而且还能提高学生的口语水平，使学生英语能力能够得到全面发展。因此，英语教师在对学生英语阅读教学之中要重视培养学生的思维能力，只有这样才能提高学生的英语综合能力。
一、英语阅读教学对提高学生思维品质的重要性
阅读对于英语课程的学习来说是无时无刻的贯穿在学生的学习之中。学生在英语阅读之中不仅能够让主动的去思考问题，而且还能提高学生独立解决问题的能力，达到提高学生思维品质的作用。从上述内容得知，对于小学阶段的英语阅读教学来说，阅读教学对于学生的来说是非常重要的。众所周知，英语是一门语言能力较强的学科，在小学英语的课程内容中有很多课程都涉及到了情境对话，情景对话有着很强的课堂活跃性，其不仅能够大大激发学生学习英语的兴趣，增加学生的学习动力，而且还能将传统沉闷的课堂环境变得活泼有趣起来，让更多学生积极的去参与到英语课堂的情境对话之中来。所以，英语教师充分的去利用好这一些对话情境，不仅能够培养学生的英语口语能力，而且还能进一步的提升学生的思维能力，让学生英语综合能力得到有效的提高。因此，英语教师要着重培养学生这一时期的思维能力，这样才能为学生后续学习英语打下坚实的基础。
二、培养学生英语阅读思维品质的措施
（一）在课堂中引入趣味的教学内容
无论开展那一种课程的学习，课堂环境对于学生的课程学习来说都存在着一定的影响。在英语课堂的学习过程之中，拥有一个活跃的课堂气氛能够让学生對英语阅读的学习产生兴趣，提高学生英语课堂的参与度，从而达到提高学生英语阅读水平的能力，可以说课堂氛围在一定情况下影响着学生的学习兴趣，而兴趣又和学生的学习效率挂钩，这就要求英语教师在教学过程之中要尽可能的去活跃课堂气氛。例如：英语教师在教学“介绍自己”这一课程的时候，英语教师可以让两个学生之间进行关于自我介绍的对话，从“Hello！ ”“Good afternoon”等简单的语句进行入手，这样不仅能够达到活跃课堂，激发学生对英语课程学习兴趣的目的，而且还能锻炼学生的口语水平，增进学生之间的了解程度，从而达到提高学生英语综合素质水平。只有在课堂中引入趣味的教学内容，才能有效的去培养学生英语阅读思维品质。
（二）通过小组合作探究的形式
近年来，小组合作探究的教学模式已经越来越广泛的应用在对学生的教学之中了，这种教学手法在一定程度上能够有效的去锻炼和激发学生的思维能力。当然在对学生进行英语阅读教学的过程之中也不例外，我们在对学生的英语阅读教学之中采用了小组合作探究的教学方法。这样通过小组合作探究的方法，不仅能够让学生有目的的去参与英语课程学习，而且通过小组合作的方式能够在一定程度上去解决部分学生所遇到的难题。当然并不是说小组合作探究的教学方式没有弊端，如可能有些小组在分工合作时会存在一些分工不明确的情况，这时英语教师就要发挥出教师的引导作用，让学生向着既定的教学目标前进。只有通过小组合作探究的形式，才能有效的去培养学生英语阅读思维品质。
三、英语阅读教学对提高学生思维品质的利弊
任何教学方法都有其两面性，当然基于学生思维品质发展对于小学英语阅读进行教学同样也有利弊。虽然这种教学方法在一定程度上能够提高学生的英语口语能力，锻炼学生的英语思维，达到提高学生英语综合能力的目的，但其也存在着弊端，如有些学生一昧的去模仿阅读的写作手法，甚至有一部分学生还出现死记硬背的情况，这样就不利于学生扩展自己的思维能力。因此，英语教师在教学过程之中一定要发挥好引领作用，只有这样才能让学生的思维品质在真正意义上得到提高。
四、结束语
综上所述，目前，我国在小学英语阅读教学之中仍存在不注意发展学生思维品质的情况，为了有效去解决这一问题，英语教师在对学生的教学之中可以通过在课堂中引入趣味的教学内容和通过小组合作探究的形式来培养学生对英语课程学习的兴趣，只有这样才能达到提高学生的思维品质的目的。
参考文献：
[1] 沈国锋.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计：英语，2017：8.
[2] 杜秀玉.基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践[J].中学教学参考，2019：33-34.
[3] 贾娟.基于学生思维能力发展的初中英语阅读教学实践与思考[J].英语教师，2018，v.18（08）：139-143.
作者单位：湖南省永州市零陵区水口山镇长塘完小