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绘本，又称为图画书，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。“绘本”这一提法源于日本，它与那些带有插图的文字童书不一样：绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。国际公认绘本是最适合幼儿与小学学段孩子阅读的图书，但不仅仅局限于这個年龄范围，同样适合更大的孩子甚至成人。正所谓：深有深读，浅有浅解。在我校进行《建设书香校园，促师生同成长》的“亲近母语”阅读子课题研究中，绘本阅读起到了不可或缺的重要推动作用。下面就从五个方面，浅谈我校用绘本阅读促师生同成长的策略：
【教师方面】
一、重视绘本阅读主导者——教师自身绘本素养的提升
要想让学校的孩子们实现由绘本爱上阅读，教师必须充分发挥阅读主导的功能。在提升教师教师绘本素养方面，我校是这样尝试的——“两步走”。
第一步，阅读课题组的主要执研教师，以语文教师为主，认真研读图画书的相关理论书籍。在大组教研活动时间开展同读一本书的活动，采取任务驱动式推进学习进程：每次安排一个章节的学习，列好研读的问题提纲，由一位语文老师负责组织大家进行交流。主要执研教师先后学习了《由图画书爱上阅读》、《图画书阅读与经典》和《我的图画书论》等三部理论书籍，进一步了解图画书的发展史及特点，从中获得如何把握图画书的精髓、进行绘本教学的专业指导。
第二步，帮助非语教师找好绘本阅读与学科素养提升的结合点。每周二下午的教师业务培训，是普及绘本阅读的大好时机。在教导处的统一规划与指导下，各学科教师代表都精心挑选了有学科特点的绘本，给全校老师做阅读培训。让教师们不仅积累到好的阅读材料，习得向学生导读、推荐绘本的方法，也获得了各学科中可普及的、教师应该具备的共性素质的提升。
【学生方面】
二、引导绘本阅读主力军——学生进行绘本的积累与创作
绘本与成人阅读的文学作品相比，它主要考虑儿童的心理发展特征，儿童需要接受真正的文学艺术精品。人生最初阶段接触的艺术程度决定他一生的品味。绘本符合儿童的心理认知特点，它以其独有的精妙的语言文字和明快又富有情趣的画面，深深抓住了每个读者的心。绘本教学能培养学生的语文综合素养，使学生的观察、说话、想象、创新等各种能力得到发展，情感得到提升，有利于学生语文素养的形成。小小绘本，带给孩子们的精彩是无限的。我校在指导学生进行绘本阅读时，经历了“导读激趣——推荐欣赏——积累方法——自主创作——阅读提高”逐层深入的过程。
【家长方面】
三、争取绘本阅读支持者——家长的大力支持与参与
要想让学生徜徉在绘本的世界里，必须争取到家长们的鼎力配合与参与。有了合力，教师的导将事半功倍。我校教师精心设计、认真组织开展各项绘本阅读活动：阅读经验分享会、亲子共读会、故事妈妈时段，“书香家长”的评选等等，千方百计“拉家长下水”，让其在参与孩子阅读活动的同时，理解和接纳、最后支持孩子阅读绘本。
【特色方面】
四、谋求绘本阅读特色发展——建立少儿绘本科普基地
绘本蕴藏着大量的科普资源：知识、情感、人生哲理、智慧等等。结合我校是全国科普示范性学校的特点，我们寻找到了绘本阅读特色发展的切入点，就是建立柳州市首个少儿绘本课普基地。我校已在柳州市科技局申请立项，并得到柳州市科技局9万元和城中区科技局5万元的专项研究经费。为此我们做了相当大的努力：以“纯真之歌——柳州市绘本科普基地的建设与示范”为主题代表柳州市，参加广西2010年科技周“科普长廊”的比赛获柳州市历年来最好成绩;承办柳州市2010年5月科技周“绘本课普”开放活动;在柳州市城中区发起绘制“拯救地球的100个行动”科普绘本的活动，进行广泛宣传，扩大受众面和影响力。用绘本阅读课和专题讲座的内容于2010年、2012年、2014年连续三届在城中区精品教研周上进行展示。2014年12月，承办面向全国开放的图画书教学与讲述工作坊，并作为全国阅读基地校组织绘本教学专场，得到好评与肯定。
【校园文化】
五、营造绘本阅读浓厚氛围——绘本科普宣传彰显力量
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。我校努力让每一面墙、每一个角落都“说话”，这其中自然少不了绘本阅读的内容：
诚信书廊的墙壁上，镶嵌着20本绘本的封面，这是学校要求全校孩子在一个学年里必须读完的内容。
厕所文化，在我校厕所的有机玻璃里，放入的是《小威向前冲》的绘本故事，让每一个来方便的孩子受到性教育和生命的教育。绘本故事还将定期更换。
绘本宣传海报，在我校的风雨操场，张贴着我校绘本科普的巨幅海报，孩子们能从海报中获取到很多科学知识。
书吧建设，我校定期更新、补充绘本读物，让孩子们足不出校就能阅读到新近的绘本。目前已有书目近两千本。同时我校还与柳州市图书馆结成友好共建单位，让图书馆定期为我校孩子输送好的绘本读物，学生们乐在其中。
此课题的研究，有效激发了全校师生的阅读兴趣，使之习得阅读方法，提升文化素养，创建特色品牌学校。课题的研究还将继续深入。
【教师方面】
一、重视绘本阅读主导者——教师自身绘本素养的提升
要想让学校的孩子们实现由绘本爱上阅读，教师必须充分发挥阅读主导的功能。在提升教师教师绘本素养方面，我校是这样尝试的——“两步走”。
第一步，阅读课题组的主要执研教师，以语文教师为主，认真研读图画书的相关理论书籍。在大组教研活动时间开展同读一本书的活动，采取任务驱动式推进学习进程：每次安排一个章节的学习，列好研读的问题提纲，由一位语文老师负责组织大家进行交流。主要执研教师先后学习了《由图画书爱上阅读》、《图画书阅读与经典》和《我的图画书论》等三部理论书籍，进一步了解图画书的发展史及特点，从中获得如何把握图画书的精髓、进行绘本教学的专业指导。
第二步，帮助非语教师找好绘本阅读与学科素养提升的结合点。每周二下午的教师业务培训，是普及绘本阅读的大好时机。在教导处的统一规划与指导下，各学科教师代表都精心挑选了有学科特点的绘本，给全校老师做阅读培训。让教师们不仅积累到好的阅读材料，习得向学生导读、推荐绘本的方法，也获得了各学科中可普及的、教师应该具备的共性素质的提升。
【学生方面】
二、引导绘本阅读主力军——学生进行绘本的积累与创作
绘本与成人阅读的文学作品相比，它主要考虑儿童的心理发展特征，儿童需要接受真正的文学艺术精品。人生最初阶段接触的艺术程度决定他一生的品味。绘本符合儿童的心理认知特点，它以其独有的精妙的语言文字和明快又富有情趣的画面，深深抓住了每个读者的心。绘本教学能培养学生的语文综合素养，使学生的观察、说话、想象、创新等各种能力得到发展，情感得到提升，有利于学生语文素养的形成。小小绘本，带给孩子们的精彩是无限的。我校在指导学生进行绘本阅读时，经历了“导读激趣——推荐欣赏——积累方法——自主创作——阅读提高”逐层深入的过程。
【家长方面】
三、争取绘本阅读支持者——家长的大力支持与参与
要想让学生徜徉在绘本的世界里，必须争取到家长们的鼎力配合与参与。有了合力，教师的导将事半功倍。我校教师精心设计、认真组织开展各项绘本阅读活动：阅读经验分享会、亲子共读会、故事妈妈时段，“书香家长”的评选等等，千方百计“拉家长下水”，让其在参与孩子阅读活动的同时，理解和接纳、最后支持孩子阅读绘本。
【特色方面】
四、谋求绘本阅读特色发展——建立少儿绘本科普基地
绘本蕴藏着大量的科普资源：知识、情感、人生哲理、智慧等等。结合我校是全国科普示范性学校的特点，我们寻找到了绘本阅读特色发展的切入点，就是建立柳州市首个少儿绘本课普基地。我校已在柳州市科技局申请立项，并得到柳州市科技局9万元和城中区科技局5万元的专项研究经费。为此我们做了相当大的努力：以“纯真之歌——柳州市绘本科普基地的建设与示范”为主题代表柳州市，参加广西2010年科技周“科普长廊”的比赛获柳州市历年来最好成绩;承办柳州市2010年5月科技周“绘本课普”开放活动;在柳州市城中区发起绘制“拯救地球的100个行动”科普绘本的活动，进行广泛宣传，扩大受众面和影响力。用绘本阅读课和专题讲座的内容于2010年、2012年、2014年连续三届在城中区精品教研周上进行展示。2014年12月，承办面向全国开放的图画书教学与讲述工作坊，并作为全国阅读基地校组织绘本教学专场，得到好评与肯定。
【校园文化】
五、营造绘本阅读浓厚氛围——绘本科普宣传彰显力量
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。我校努力让每一面墙、每一个角落都“说话”，这其中自然少不了绘本阅读的内容：
诚信书廊的墙壁上，镶嵌着20本绘本的封面，这是学校要求全校孩子在一个学年里必须读完的内容。
厕所文化，在我校厕所的有机玻璃里，放入的是《小威向前冲》的绘本故事，让每一个来方便的孩子受到性教育和生命的教育。绘本故事还将定期更换。
绘本宣传海报，在我校的风雨操场，张贴着我校绘本科普的巨幅海报，孩子们能从海报中获取到很多科学知识。
书吧建设，我校定期更新、补充绘本读物，让孩子们足不出校就能阅读到新近的绘本。目前已有书目近两千本。同时我校还与柳州市图书馆结成友好共建单位，让图书馆定期为我校孩子输送好的绘本读物，学生们乐在其中。
此课题的研究，有效激发了全校师生的阅读兴趣，使之习得阅读方法，提升文化素养，创建特色品牌学校。课题的研究还将继续深入。