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摘要：小学生活泼好动，思维单纯，注意力难以长时间集中在一件事物上。而语文学科某种程度上又是一门说理性比较强的学科。因此，面对一群天真单纯、活泼好动的小学生，如何顺利开展教学工作，完成既定的语文教学目标呢？对于这一问题笔者进行了深入的研究和思考。本文中笔者从转变教学观念，培养学生的学习兴趣;开展小组合作，优化教学过程以及拓展课外阅读，充实学生的文学积累等方面谈谈小学语文教师开展有效教学的方法。
关键词：小学语文;语文教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-253
当前小学语文教学中存在一些问题影响了教学的有效开展和学生语文能力的提升，如学生学习的兴趣不高，教学方面比较单一，教师忽略了学生的口语交际能力，文学名著阅读的效果并不理想，等等。因此，如何提高语文教学的质量就成为当前人们关注的问题。本文中，笔者谈谈自己的看法和建议：
一、转变教学观念，培养学生的学習兴趣
低年级学生的思维比较简单，喜欢卡通动画和游戏，而语文教材在内容上也迎合了学生的年龄和认知特点，在选材方面以童话故事和儿歌为主。在教学这部分内容时教师要转变观念，从调动和培养学生的学习兴趣开始，通过多媒体和游戏等途径，营造宽松、热闹的课堂气氛，增加师生互动，培养学生学习语文的兴趣。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师创设情境，导入新课：“小朋友们，我们来猜个谜语好不好？好，听好了，谜面是是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了能再长。（打一动物）”学生猜出谜底是壁虎。“猜的不错，就是壁虎。”（教师给学生出示壁虎的图片）“小朋友们知道壁虎有哪些本领吗？”（学生回答，教师补充。）“小朋友们喜欢看动画片吗？老师今天想给大家播放一个动画短片，名字叫做《小壁虎借尾巴》。”通过猜谜语，引入了这节课的教学主题，播放《小壁虎借尾巴》的动画片，有效吸引了学生的兴趣，让学生初步感知了要学习的内容。
二、开展小组合作，优化教学过程
在传统语文课堂上，教师习惯了灌输式的教学方法，导致学生的学习兴趣不高，积极性下降，课堂气氛比较沉闷。新课程改革后的小学语文教学，教师要转变教学思路，创新教学方法，采用小组合作，优化教学过程，改变说教式的教学方法，重视学生的课堂实践，提高学生的课堂参与，锻炼学生的口语表达能力，促进学生综合能力的发展。
例如，在教学《口语交际：趣味故事会》时，经过对教学内容和教学目标的分析，笔者以为教师可以采用小组合作的方式进行教学。教学过程中，教师首先创设激趣，导入新课：“这个单元我们学习了很多故事，同学们还记得吗？同学们最喜欢哪个故事？谁来说一说？”（同学们自由交流自己喜欢的故事。）“今天这节课我们就来说一说同学们喜欢的趣味故事。”教师把学生分为若干个小组，让学生组内讨论自己喜欢的故事，并将它们介绍给大家。让学生分组练习讲故事，当同学们讲完以后，组内的学生要给他评一评故事讲的怎么样，是好还是坏，哪里讲的好，哪里需要改进，然后每个小组选出讲故事最好的学生代表本组参加比赛，和其他组的学生比一比，评选出全班的“故事大王”。通过小组合作，再全班交流，让学生掌握了讲故事的技巧，提高了自身的口语表达能力。
三、拓展课外阅读，充实学生的文学积累
小学高年级学生经过前面几年的语文学习后，积累了一定的学习经验，初步养成了良好的阅读习惯和方法，具备了阅读长篇小说和诗歌作品的能力。这就为教师拓展课外阅读，提高学生的阅读量准备了前提条件。受社会和网络不良环境的影响，当前小学生阅读文学经典的兴趣不高，积极性不强，文学素养较差，尚未达到语文课程标准的要求。教师在课堂上要创造条件，结合教学内容，进行拓展延伸，将课堂内外结合起来，培养学生阅读文学典籍的兴趣，充实学生的文学积累。
例如，在教学《闻官军收河南河北》这首古诗时，我们知道，这首诗歌的作者是杜甫，杜甫是唐朝时期著名的爱国诗人，写下了大量的爱国诗篇。因此，教学这首古诗时，教师可以以主题的中心，向学生介绍爱国题材的诗歌作品，如杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》岳飞的《满江红》，苏轼的《江城子·密州出猎》，文天祥的《过零丁洋》等，让学生利用课间时间进行朗读，培养学生的语感，加深学生对诗歌内容和主题认识的同时，培养学生的爱国主义之情，充实学生的文学积累。
总之，小学生活泼好动，思维单纯，注意力难以长时间集中在一件事物上。而语文学科某种程度上又是一门说理性比较强的学科，学生难免会感到枯燥，失去了学习的兴趣。因此，面对一群天真单纯、活泼好动的小学生，教师要结合学生的年龄特点和语文学科的特点创设教学情境，优化教学方法，适当拓展课外阅读，才能顺利开展教学工作。
参考文献：
[1]王艺璇，崔梅花.谈传统文化在人教版高年级小学语文教材中的呈现[J].才智，2017（35）：80.
[2]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
关键词：小学语文;语文教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-253
当前小学语文教学中存在一些问题影响了教学的有效开展和学生语文能力的提升，如学生学习的兴趣不高，教学方面比较单一，教师忽略了学生的口语交际能力，文学名著阅读的效果并不理想，等等。因此，如何提高语文教学的质量就成为当前人们关注的问题。本文中，笔者谈谈自己的看法和建议：
一、转变教学观念，培养学生的学習兴趣
低年级学生的思维比较简单，喜欢卡通动画和游戏，而语文教材在内容上也迎合了学生的年龄和认知特点，在选材方面以童话故事和儿歌为主。在教学这部分内容时教师要转变观念，从调动和培养学生的学习兴趣开始，通过多媒体和游戏等途径，营造宽松、热闹的课堂气氛，增加师生互动，培养学生学习语文的兴趣。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师创设情境，导入新课：“小朋友们，我们来猜个谜语好不好？好，听好了，谜面是是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了能再长。（打一动物）”学生猜出谜底是壁虎。“猜的不错，就是壁虎。”（教师给学生出示壁虎的图片）“小朋友们知道壁虎有哪些本领吗？”（学生回答，教师补充。）“小朋友们喜欢看动画片吗？老师今天想给大家播放一个动画短片，名字叫做《小壁虎借尾巴》。”通过猜谜语，引入了这节课的教学主题，播放《小壁虎借尾巴》的动画片，有效吸引了学生的兴趣，让学生初步感知了要学习的内容。
二、开展小组合作，优化教学过程
在传统语文课堂上，教师习惯了灌输式的教学方法，导致学生的学习兴趣不高，积极性下降，课堂气氛比较沉闷。新课程改革后的小学语文教学，教师要转变教学思路，创新教学方法，采用小组合作，优化教学过程，改变说教式的教学方法，重视学生的课堂实践，提高学生的课堂参与，锻炼学生的口语表达能力，促进学生综合能力的发展。
例如，在教学《口语交际：趣味故事会》时，经过对教学内容和教学目标的分析，笔者以为教师可以采用小组合作的方式进行教学。教学过程中，教师首先创设激趣，导入新课：“这个单元我们学习了很多故事，同学们还记得吗？同学们最喜欢哪个故事？谁来说一说？”（同学们自由交流自己喜欢的故事。）“今天这节课我们就来说一说同学们喜欢的趣味故事。”教师把学生分为若干个小组，让学生组内讨论自己喜欢的故事，并将它们介绍给大家。让学生分组练习讲故事，当同学们讲完以后，组内的学生要给他评一评故事讲的怎么样，是好还是坏，哪里讲的好，哪里需要改进，然后每个小组选出讲故事最好的学生代表本组参加比赛，和其他组的学生比一比，评选出全班的“故事大王”。通过小组合作，再全班交流，让学生掌握了讲故事的技巧，提高了自身的口语表达能力。
三、拓展课外阅读，充实学生的文学积累
小学高年级学生经过前面几年的语文学习后，积累了一定的学习经验，初步养成了良好的阅读习惯和方法，具备了阅读长篇小说和诗歌作品的能力。这就为教师拓展课外阅读，提高学生的阅读量准备了前提条件。受社会和网络不良环境的影响，当前小学生阅读文学经典的兴趣不高，积极性不强，文学素养较差，尚未达到语文课程标准的要求。教师在课堂上要创造条件，结合教学内容，进行拓展延伸，将课堂内外结合起来，培养学生阅读文学典籍的兴趣，充实学生的文学积累。
例如，在教学《闻官军收河南河北》这首古诗时，我们知道，这首诗歌的作者是杜甫，杜甫是唐朝时期著名的爱国诗人，写下了大量的爱国诗篇。因此，教学这首古诗时，教师可以以主题的中心，向学生介绍爱国题材的诗歌作品，如杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》岳飞的《满江红》，苏轼的《江城子·密州出猎》，文天祥的《过零丁洋》等，让学生利用课间时间进行朗读，培养学生的语感，加深学生对诗歌内容和主题认识的同时，培养学生的爱国主义之情，充实学生的文学积累。
总之，小学生活泼好动，思维单纯，注意力难以长时间集中在一件事物上。而语文学科某种程度上又是一门说理性比较强的学科，学生难免会感到枯燥，失去了学习的兴趣。因此，面对一群天真单纯、活泼好动的小学生，教师要结合学生的年龄特点和语文学科的特点创设教学情境，优化教学方法，适当拓展课外阅读，才能顺利开展教学工作。
参考文献：
[1]王艺璇，崔梅花.谈传统文化在人教版高年级小学语文教材中的呈现[J].才智，2017（35）：80.
[2]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.