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摘 要：思维导图作为一种引导人们进行思考的思维技术，能够有效整理人们的思维。在物理学习中，想要整理初中生的学习思维，可以利用思维导图的模式，这样能使初中生得到更好的学习成绩。
关键词：物理教学;思维导图;教学技术
物理作为一门有着很多知识的学科，学生不仅需要学习物理知识，还需要对所学到的知识进行系统的整理，方便之后在学习中的应用。思维导图有着图画形式的优越特点，在教学中引入思维导图后，学生构建知识体系会变得更加简单，并借此提高学生的成绩，使学生不断进步，并帮助学生在物理知识之间寻找联系。
一、思维导图针对物理知识的整理有巨大的优越性
在初中阶段，物理学科较难掌握。相对于其他学科，物理知识知识量巨大，而且比较难理解，是一门复杂的学科，其知识体系也比较分散，导致了学生无法快速学习物理。在学生提高物理成绩的办法上看，教师要求学生对物理知识做出整理，是一个非常有效的方法。构建思维导图是可以有效对物理复杂繁琐的知识进行整理的方法，因此可以有效提高學生对物理的学习程度。学生在整理知识体系中时，思维导图也能发现其中的不足和缺陷，并加以解决。
二、在教学中思维导图的具体使用方法
全方面的具体学习对于初中物理来说是十分重要的，是学生学习物理的基础。因此，思维导图对初中生学习物理知识是十分重要的，教师非常需要让学生学习思维导图，整理物理知识，帮助教师进行教学。图片是思维导图的表现形式，学生通过构建物理知识点体系网，方便了学生对物理知识的学习，可以将抽象的物理知识直观表达出来，物理知识不再晦涩难懂，学生可以借此提高自己的物理成绩。学生自己进行创造思维导图，这就代表着每个思维导图都有自己的特点，是因人而异的。同时，学生只要随便记录一些知识，在思维导图上进行一些写写画画，可以根据知识的不同对思维导图进行补充，对重点知识进行重点学习。初中生首先要对自己拥有的知识进行回忆，才能绘制思维导图。而回忆是一种非常有效的记忆手段，学生可以由此加深对物理知识的理解。思维导图还可以合理划分出知识的难易程度，将教科书中的知识建立框架，方面学生今后对物理知识的查阅。同时学生对知识复习时，可以把思维导图拿出来看一看、背一背，能够帮助学生再次对知识进行整理，查漏补缺，并对不熟练知识重点学习。
在针对基础薄弱的学生群体上，思维导图也有着无可代替的优越性。首先，基础薄弱的学生大多数是由于物理抽象思维较差，因此导致了这部分学生无法跟上老师的教学步伐。而思维导图恰恰可以将抽象的物理知识变得比较容易让学生看懂，有利于这部分学生进行物理知识的学习。基础薄弱的学生还有可能是由这部分学生对物理学习不感兴趣导致的，而思维导图用图画的形式表达知识，让这部分学生可以自己动手制作，学习兴趣也就这样出现了，他们的学习成绩也会因此提高。学生绘制思维导图实际上是最符合自己的思维习惯的，因为他们在绘制时时按照自己的习惯上来的。也就是说，学生绘制出的思维导图做到了具体问题具体分析，与学生个人现阶段的学习程度是相适应的。
三、在现阶段，思维导图在实践中的不足
思维导图作为一种新颖的教学形式，在之前并未受到许多学校的重视，大部分学校仍然采用原先传统的授课方式。因此思维导图这一高效的思维技术并没有得到传播，即传播力度不够。教师在利用思维导图进行教学时，无法确保所有学生都对它感兴趣，甚至一部分成绩好的学生还会排斥思维导图，认为思维导图没有什么用，对于学生物理兴趣的培养并不明显。这就导致了学生的物理成绩会因此受到影响，没有办法继续提升，在没有合理运用思维导图的情况下，物理成绩甚至会下降，而且也影响教师在之后对学生进行的教学，降低了老师的授课速度。目前思维导图在课堂中的出现形式，一般是教师在进行授课的时候采用思维导图，而不是培养学生在课堂上绘制思维导图。思维导图作为一门优秀的思维技术，教师应该改变观念，对学生绘制思维导图能力的培养加以重视。教师在教学时要注意不能过分依赖思维导图的作用，教学的最终目的是让学生学习更多的物理知识。思维导图只是一种工具，它虽然可以方便学生学习知识，但是不能直接教会学生知识。因此思维导图不能当作教学内容的主体，教师教学应扎根于对知识的传授。教师要在教学过程中多结合生活现象，帮助学生对物理知识进行更深入的理解，让学生做到真正明白物理是怎么一回事，从而让学生更努力学习物理知识。
四、结束语
思维导图可以针对教学有效缩短学生对于物理知识的理解时间，帮助初中生对物理知识进行掌握，使学生的物理成绩能够快速提高。教师在教学中要重视学生绘制思维导图的能力，培养出能够绘制思维导图的学生。学生借此帮助自身提升，为将来取得更好发展奠定基础。
参考文献：
[1]郭燕如.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2017（5）：4.
[2]张军.初中物理教学中应用思维导图的探讨[J].学科教学，2016（6）：12.
关键词：物理教学;思维导图;教学技术
物理作为一门有着很多知识的学科，学生不仅需要学习物理知识，还需要对所学到的知识进行系统的整理，方便之后在学习中的应用。思维导图有着图画形式的优越特点，在教学中引入思维导图后，学生构建知识体系会变得更加简单，并借此提高学生的成绩，使学生不断进步，并帮助学生在物理知识之间寻找联系。
一、思维导图针对物理知识的整理有巨大的优越性
在初中阶段，物理学科较难掌握。相对于其他学科，物理知识知识量巨大，而且比较难理解，是一门复杂的学科，其知识体系也比较分散，导致了学生无法快速学习物理。在学生提高物理成绩的办法上看，教师要求学生对物理知识做出整理，是一个非常有效的方法。构建思维导图是可以有效对物理复杂繁琐的知识进行整理的方法，因此可以有效提高學生对物理的学习程度。学生在整理知识体系中时，思维导图也能发现其中的不足和缺陷，并加以解决。
二、在教学中思维导图的具体使用方法
全方面的具体学习对于初中物理来说是十分重要的，是学生学习物理的基础。因此，思维导图对初中生学习物理知识是十分重要的，教师非常需要让学生学习思维导图，整理物理知识，帮助教师进行教学。图片是思维导图的表现形式，学生通过构建物理知识点体系网，方便了学生对物理知识的学习，可以将抽象的物理知识直观表达出来，物理知识不再晦涩难懂，学生可以借此提高自己的物理成绩。学生自己进行创造思维导图，这就代表着每个思维导图都有自己的特点，是因人而异的。同时，学生只要随便记录一些知识，在思维导图上进行一些写写画画，可以根据知识的不同对思维导图进行补充，对重点知识进行重点学习。初中生首先要对自己拥有的知识进行回忆，才能绘制思维导图。而回忆是一种非常有效的记忆手段，学生可以由此加深对物理知识的理解。思维导图还可以合理划分出知识的难易程度，将教科书中的知识建立框架，方面学生今后对物理知识的查阅。同时学生对知识复习时，可以把思维导图拿出来看一看、背一背，能够帮助学生再次对知识进行整理，查漏补缺，并对不熟练知识重点学习。
在针对基础薄弱的学生群体上，思维导图也有着无可代替的优越性。首先，基础薄弱的学生大多数是由于物理抽象思维较差，因此导致了这部分学生无法跟上老师的教学步伐。而思维导图恰恰可以将抽象的物理知识变得比较容易让学生看懂，有利于这部分学生进行物理知识的学习。基础薄弱的学生还有可能是由这部分学生对物理学习不感兴趣导致的，而思维导图用图画的形式表达知识，让这部分学生可以自己动手制作，学习兴趣也就这样出现了，他们的学习成绩也会因此提高。学生绘制思维导图实际上是最符合自己的思维习惯的，因为他们在绘制时时按照自己的习惯上来的。也就是说，学生绘制出的思维导图做到了具体问题具体分析，与学生个人现阶段的学习程度是相适应的。
三、在现阶段，思维导图在实践中的不足
思维导图作为一种新颖的教学形式，在之前并未受到许多学校的重视，大部分学校仍然采用原先传统的授课方式。因此思维导图这一高效的思维技术并没有得到传播，即传播力度不够。教师在利用思维导图进行教学时，无法确保所有学生都对它感兴趣，甚至一部分成绩好的学生还会排斥思维导图，认为思维导图没有什么用，对于学生物理兴趣的培养并不明显。这就导致了学生的物理成绩会因此受到影响，没有办法继续提升，在没有合理运用思维导图的情况下，物理成绩甚至会下降，而且也影响教师在之后对学生进行的教学，降低了老师的授课速度。目前思维导图在课堂中的出现形式，一般是教师在进行授课的时候采用思维导图，而不是培养学生在课堂上绘制思维导图。思维导图作为一门优秀的思维技术，教师应该改变观念，对学生绘制思维导图能力的培养加以重视。教师在教学时要注意不能过分依赖思维导图的作用，教学的最终目的是让学生学习更多的物理知识。思维导图只是一种工具，它虽然可以方便学生学习知识，但是不能直接教会学生知识。因此思维导图不能当作教学内容的主体，教师教学应扎根于对知识的传授。教师要在教学过程中多结合生活现象，帮助学生对物理知识进行更深入的理解，让学生做到真正明白物理是怎么一回事，从而让学生更努力学习物理知识。
四、结束语
思维导图可以针对教学有效缩短学生对于物理知识的理解时间，帮助初中生对物理知识进行掌握，使学生的物理成绩能够快速提高。教师在教学中要重视学生绘制思维导图的能力，培养出能够绘制思维导图的学生。学生借此帮助自身提升，为将来取得更好发展奠定基础。
参考文献：
[1]郭燕如.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2017（5）：4.
[2]张军.初中物理教学中应用思维导图的探讨[J].学科教学，2016（6）：12.