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【摘 要】词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，是提高学习者语言水平的基石，因此掌握英语词汇是学生学好英语的基础和前提。面临新课改，在进一步提高初中生英语综合能力的同时，教师应该首先着眼于帮助学生掌握大量的词汇，从而促进学生英语水平的提高。
【关键词】初中英语 词汇量 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.065
在英语的学习过程中，大家普遍认同这样两个程序：英语能力培养程序，即词汇——语法——听——说——读——写和英语高分训练程序，即词汇——读——写。由这两个程序可以看出，在英语学习过程中首先应该掌握词汇并且是掌握大量的词汇，只有这样才能掌握学习英语的精髓，学好英语，因此，在初中英语教学过程中，教师应该花费足够的时间和精力与学生一起掌握足够多的词汇以此作为提高英语水平的基础能力。那么，教师面临新课改的要求，如何在日常的英语教学中帮助学生有效掌握词汇呢？
一、帮助学生正确看待词汇的记忆
在词汇的记忆上大部分学生认为只有死记硬背才是真正掌握词汇的有效方法，其实，这种认识是有一定的道理的，在英语词汇的记忆方法上死记硬背是必不可少的。但是，这并不意味着只有死记硬背才能最有效的掌握词汇。在英语词汇死记硬背的基础上学生其实可以运用多种方法进行理解背诵，可以说，理解加背诵才是真正掌握词汇的有效方法。英语词汇的构词是有一定的规律的，比如说词根记忆法，词缀记忆法等等都是对词汇的构成进行理解以及背诵词汇的有效方法。因此，在初中英语教学的过程中，教师首先应该让学生正确看待词汇记忆，让学生掌握科学的记忆方法。
二、多角度记忆词汇
对于单词的记忆，学生需要调动自己的多种分析器官来帮助记忆，而教师的任务则是运用灵活的教学方法多角度帮助学生进行单词的分析和记忆。首先，利用音标进行记忆。英语单词的发音是有规律的，因此，当学生能够正确发音，并且单词量掌握到一定程度，对发音规律有一定的了解之后，教师就应该积极引导学生利用发音来进行词汇的记忆。这种方法能够保证学生在正确发音的情况下把单词拼写出来。然后，利用词性进行记忆。英语单词中的名词、动词、形容词以及副词等众多词汇在书写上都是有规律的，因此，教师在带领学生进行单词的学习时应该注意对每一类词汇的特点进行总结，让学生既能依据单词猜出词性，同时能够依据词性正确拼写单词。最后，利用例句进行记忆。众所周知，一个英语单词有些时候具有很多意思，因此，单词的多义性也是其记忆困难的原因所在。故此，教师利用例句帮助学生正确理解单词的具体应用和具体意思，把单词放在句子里帮助学生增进理解和记忆。此外，通过句子帮助学生掌握单词的意思亦有助于帮助学生在英语写作和英语阅读中更加准确的去运用单词去理解和表达，提高学生知识迁移能力。
三、利用词典记忆和扩大词汇
初中生在阅读的过程中总会遇到未曾学过的单词以及无法正确理解的单词，因此，在阅读的过程中出现生单词的情况下，教师要引导学生并帮助学生养成查字典的良好习惯。学生通过查字典不仅能够掌握当前单词而且在不断的翻阅和查找的过程中能够将本单词的其他词性的单词一块记住，因此能潜移默化的扩大学生的單词量。此外，在查阅字典的过程中，每一个意思下面都有一个例句，学生在查阅的过程中能够更为顺利的掌握单词的其他意思。在单词的学习过程中，部分单词并不会出现在课本文本中，因此其意思并不能被学生所熟悉掌握，通过字典恰好能弥补这一缺陷，帮助学生更为透彻的理解单词的每一个意思和其正确应用，故此，在扩大学生词汇量的过程中，教师要积极引导学生形成查字典的良好习惯，利用字典帮助学生扩大词汇量。
四、利用阅读理解掌握词汇
阅读理解包括两类，一类是课文中的阅读理解，另一类是为了提高学生阅读水平由教师所选择的阅读理解。在课文文本的阅读理解中，本课的重要单词的常用意思都会在文本中得到体现，因此，教师在授课的过程中对重要单词的重要意思需要重点讲解，部分句子甚至要求学生达到背诵的程度，在背诵的过程中，学生能够更加充分的理解单词的意思和词汇在句子中的具体应用。而在另一类阅读理解中，陌生单词需要引起教师的重视，不仅因为它是对学生单词量的一种扩展和补充，更是因为在阅读理解中出现的单词并不会超出学生理解范围之内，更多的是其他单词的近义词，因此，需要引起学生足够重视，只有这样，学生才能进一步丰富自己的词汇量，提高阅读水平，掌握学习英语的最佳方法。
五、充分发挥教师的主观能动性
初中生英语水平还是比较低的，其自学能力还是有待于进一步提高的，因此，在词汇教学的过程中，教师应该充分发挥自己的主观能动性，在新单词的学习中紧密结合旧单词的复习，将与新单词有关的近义词、反义词等进行分类总结，这样能够有效的帮助学生构建单词网络。一旦学生的单词网络构建起来，那么，在阅读理解中遇到考查近义词或是反义词的题目学生能够迎刃而解，最重要的是在作文的写作过程中，对于相同意思的表述学生就可以用多个不同的单词来进行描写，避免了单词的重复使用，使得作文整体水平提高一个档次。由此，在单词的学习中，教师要采取科学的教学法帮助学生掌握单词。此外，在初中英语教学过程中，教师要利用科学的规律来引导学生掌握正确的记忆方法。研究表明，人们的学习只有达到过度学习的情况才能真正把知识掌握住，即如果一位学生记住一个单词需要复习10次，那么，这位学生复习15次即达到过度学习的状态，就能彻底把这个单词记住，多看一边也于事无补，因此，英语教师在帮助学生记忆的时候要充分利用自己掌握的教育学的基础知识帮助学生掌握科学的记忆方法，以此提高学生记忆单词的效率。
总之，在词汇的学习中，师生的共同努力是搞好英语词汇学习的必要前提，因此，在初中英语词汇学习过程中教师要帮助学生正确认识英语单词的记忆并传授基本的记忆方法和扩展词汇的途径，而学生则需要依据老师的教学内容和指导在学习过程中认真实践，依据老师传授的方法和自己总结的经验不断丰富自己的词汇量，以词汇为基础不断提高自身英语水平，提高英语综合运用能力。
【关键词】初中英语 词汇量 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.065
在英语的学习过程中，大家普遍认同这样两个程序：英语能力培养程序，即词汇——语法——听——说——读——写和英语高分训练程序，即词汇——读——写。由这两个程序可以看出，在英语学习过程中首先应该掌握词汇并且是掌握大量的词汇，只有这样才能掌握学习英语的精髓，学好英语，因此，在初中英语教学过程中，教师应该花费足够的时间和精力与学生一起掌握足够多的词汇以此作为提高英语水平的基础能力。那么，教师面临新课改的要求，如何在日常的英语教学中帮助学生有效掌握词汇呢？
一、帮助学生正确看待词汇的记忆
在词汇的记忆上大部分学生认为只有死记硬背才是真正掌握词汇的有效方法，其实，这种认识是有一定的道理的，在英语词汇的记忆方法上死记硬背是必不可少的。但是，这并不意味着只有死记硬背才能最有效的掌握词汇。在英语词汇死记硬背的基础上学生其实可以运用多种方法进行理解背诵，可以说，理解加背诵才是真正掌握词汇的有效方法。英语词汇的构词是有一定的规律的，比如说词根记忆法，词缀记忆法等等都是对词汇的构成进行理解以及背诵词汇的有效方法。因此，在初中英语教学的过程中，教师首先应该让学生正确看待词汇记忆，让学生掌握科学的记忆方法。
二、多角度记忆词汇
对于单词的记忆，学生需要调动自己的多种分析器官来帮助记忆，而教师的任务则是运用灵活的教学方法多角度帮助学生进行单词的分析和记忆。首先，利用音标进行记忆。英语单词的发音是有规律的，因此，当学生能够正确发音，并且单词量掌握到一定程度，对发音规律有一定的了解之后，教师就应该积极引导学生利用发音来进行词汇的记忆。这种方法能够保证学生在正确发音的情况下把单词拼写出来。然后，利用词性进行记忆。英语单词中的名词、动词、形容词以及副词等众多词汇在书写上都是有规律的，因此，教师在带领学生进行单词的学习时应该注意对每一类词汇的特点进行总结，让学生既能依据单词猜出词性，同时能够依据词性正确拼写单词。最后，利用例句进行记忆。众所周知，一个英语单词有些时候具有很多意思，因此，单词的多义性也是其记忆困难的原因所在。故此，教师利用例句帮助学生正确理解单词的具体应用和具体意思，把单词放在句子里帮助学生增进理解和记忆。此外，通过句子帮助学生掌握单词的意思亦有助于帮助学生在英语写作和英语阅读中更加准确的去运用单词去理解和表达，提高学生知识迁移能力。
三、利用词典记忆和扩大词汇
初中生在阅读的过程中总会遇到未曾学过的单词以及无法正确理解的单词，因此，在阅读的过程中出现生单词的情况下，教师要引导学生并帮助学生养成查字典的良好习惯。学生通过查字典不仅能够掌握当前单词而且在不断的翻阅和查找的过程中能够将本单词的其他词性的单词一块记住，因此能潜移默化的扩大学生的單词量。此外，在查阅字典的过程中，每一个意思下面都有一个例句，学生在查阅的过程中能够更为顺利的掌握单词的其他意思。在单词的学习过程中，部分单词并不会出现在课本文本中，因此其意思并不能被学生所熟悉掌握，通过字典恰好能弥补这一缺陷，帮助学生更为透彻的理解单词的每一个意思和其正确应用，故此，在扩大学生词汇量的过程中，教师要积极引导学生形成查字典的良好习惯，利用字典帮助学生扩大词汇量。
四、利用阅读理解掌握词汇
阅读理解包括两类，一类是课文中的阅读理解，另一类是为了提高学生阅读水平由教师所选择的阅读理解。在课文文本的阅读理解中，本课的重要单词的常用意思都会在文本中得到体现，因此，教师在授课的过程中对重要单词的重要意思需要重点讲解，部分句子甚至要求学生达到背诵的程度，在背诵的过程中，学生能够更加充分的理解单词的意思和词汇在句子中的具体应用。而在另一类阅读理解中，陌生单词需要引起教师的重视，不仅因为它是对学生单词量的一种扩展和补充，更是因为在阅读理解中出现的单词并不会超出学生理解范围之内，更多的是其他单词的近义词，因此，需要引起学生足够重视，只有这样，学生才能进一步丰富自己的词汇量，提高阅读水平，掌握学习英语的最佳方法。
五、充分发挥教师的主观能动性
初中生英语水平还是比较低的，其自学能力还是有待于进一步提高的，因此，在词汇教学的过程中，教师应该充分发挥自己的主观能动性，在新单词的学习中紧密结合旧单词的复习，将与新单词有关的近义词、反义词等进行分类总结，这样能够有效的帮助学生构建单词网络。一旦学生的单词网络构建起来，那么，在阅读理解中遇到考查近义词或是反义词的题目学生能够迎刃而解，最重要的是在作文的写作过程中，对于相同意思的表述学生就可以用多个不同的单词来进行描写，避免了单词的重复使用，使得作文整体水平提高一个档次。由此，在单词的学习中，教师要采取科学的教学法帮助学生掌握单词。此外，在初中英语教学过程中，教师要利用科学的规律来引导学生掌握正确的记忆方法。研究表明，人们的学习只有达到过度学习的情况才能真正把知识掌握住，即如果一位学生记住一个单词需要复习10次，那么，这位学生复习15次即达到过度学习的状态，就能彻底把这个单词记住，多看一边也于事无补，因此，英语教师在帮助学生记忆的时候要充分利用自己掌握的教育学的基础知识帮助学生掌握科学的记忆方法，以此提高学生记忆单词的效率。
总之，在词汇的学习中，师生的共同努力是搞好英语词汇学习的必要前提，因此，在初中英语词汇学习过程中教师要帮助学生正确认识英语单词的记忆并传授基本的记忆方法和扩展词汇的途径，而学生则需要依据老师的教学内容和指导在学习过程中认真实践，依据老师传授的方法和自己总结的经验不断丰富自己的词汇量，以词汇为基础不断提高自身英语水平，提高英语综合运用能力。