如何教语文、学语文，近几年讨论、探索确是不少。可是，教师的反映是越教越不会教，学生的反映是越学越不爱学。这种反映还不是少数。语文教学该怎么办，不少人都在思考。
　　改革开放以来，语文教学也在不断改革，成绩是不小的。拿现在的语文教材和“文革”前的相比，改进是相当大的。但是，一谈改革，总要出一些新花样，用一些新方法，语文的零配件也越来越多，把本来已相当复杂的语文弄得更加复杂了。我记得吕叔湘先生曾提过，语文教学要轻装前进。这正击中当前语文教学的要害。
　　回想小时候学习语文的情境，那时并没有那么复杂，只是识字写字，背诵课文，也不做练习题，每周六有两节作文课，当堂写一篇几百字的作文。就这样，小学四年级的我，竟能为村里的大爷、大妈代写书信了。小学背诵的课文，经过几十年，也还能背得出来。小学毕业之后，自读了一百多本书，竟能看《大众哲学》、《思想方法论》之类的书籍了。
　　我并不反对做练习题，只是不要越做越多，为了应付考试，甚至大搞题海战术。如果学生的时间都花在做练习题上，还有什么时间去读课文呢。读课文本来就是一种很好的语文训练。练习题应该启发学生如何去读懂课文，帮助学生学习课文中如何运用语言文字，起指点辅助的作用。不能以为练习越多越好，做了练习题就等于学好课文了。要知道学生做太多的练习题是会感到枯燥乏味的。读课文则不然，好的文章会百读不厌，越读越有味。我主张学语文应多读好文章，自己喜欢的可反复读，熟读成诵，把别人的语言化为自己的，语言文字就会运用自如，得心应手，语文能力也就提高了。
　　教语文，要教学生读好文章，但关键的一点是要把文章的好处讲出来，使学生喜欢读。比如，课文教读到某一处，教师认为很好，可以先让学生说说好在哪里，说得出来，加以肯定，说不出来，教师可讲，这样恐怕比一路讲下去效果好得多。教课文，也就是挑几处精彩的讲讲，然后让学生自己去品味。教师教读，就是教学生学会读。学生自读，就是学会自己读。抓好读文章这一关，学语文就不复杂了。
　　我读小学直到初中，每周都有一次作文。作文是语文的综合训练，是把读文章变成了写文章，把学习别人运用语言变成自己运用语言。小时候写作文模仿的多，读到什么，一写作文，许多学过的词语就从笔头出来了，开始虽是一模一样，久而久之也就消化了。鼓励学生多写文章，是语文的好办法。有一次，听一位语文老师说，他要求学生每天写几百字的小文章，学生语文水平提高很快。这确是经验之谈。
　　学语文，关键还是抓好识字、读书、作文三项。必要的语文知识学生也要学，但学语文主要是靠语文实践，靠练。学生能识字，善读书，会作文，说话、听话的能力当然也会得到提高，不必担心能读不会听、能写不会说。我为听、说、读、写从语文能力的结构来说是缺一不可的，但从语文训练的角度来看，各个学习阶段应该有所不同，不能平均使用力量。
　　教语文，应该教得轻松活泼。学语文，应该学得快乐高兴。教师喜教，学生乐学，语文才能教好学好。
　　（作者单位：638006四川省广安区代市镇梭罗小学校）