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【摘 要】关爱是特殊教育的前提，是特殊教育的基础。在爱的教育中培养学生健康成长，培养学生的生活自理能力，培养学生怎样学习。
【关键词】特殊儿童 关爱 培养 生活自理
近代教育家夏丐尊说：“没有爱，就没有教育。”教育本身就是爱，是教师的天职，而特殊教育中的爱就更为重要了。因为这些孩子在家里要不就是被溺爱，要不就是得不到爱。爱是特殊教育的前提和基础，是生命力。对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花，是他们成长的阶梯。面对这些“残缺的花朵”，我们如何用心去呵护和帮助，用心去爱，用心去教育。“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子！”
一、在爱的教育中培养学生健康成长
由于特殊儿童肢体和认知的缺陷，自卑感强，思想迷茫和消沉，活动范围小，思想狭隘，行为拘谨，对自己的未来缺少正确、足够的认识，对前途和未来感到迷茫和困惑。但是，他们内心深处对爱的渴求往往比正常孩子更强烈，我们教师要用心灵沟通的形式把自己的爱洒向他们，诱发他们的主动性。
特殊儿童作为社会群体中不可缺少的一部分，其心理健康发展对其个人、社会发展都具有深远意义。学校是开展儿童心理健康教育的理想场所，在促进特殊儿童心理健康发展方面具有不容推却的责任，教师要勇于做学生思想上的引导者。我们要因人而宜，了解具有不同生活风格和个性倾向的学生，像亲人般地和他们交心，深入到学生中间，与他们谈心，用历届残奥会冠军的事迹进行正面教育，使他们懂得“勤能补拙”和“你能，我也能”的道理，勇敢面对自己的缺陷，解开自己思想上的疙瘩，帮助学生形成正确的自我认识，最终促进学生自我完善。我们还要捕捉每一位学生某一方面的特长，及时进行鼓励。每一个残疾儿童在生理机能上某一方面残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。爱学生就要多鼓励、多表扬，多寻找他们的闪光点，就一定能够使每一位儿童健康成长，并有所发展。
二、在爱的教育中培养学生的生活自理能力
生活自理能力是儿童在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，是人类生存的最基本的能力。特殊儿童的生活自理能力明显低于正常的同龄儿童，这在一定程度上严重影响了特殊儿童的身心发展，使他们不能适应社会和融入社会。生活自理能力的培养可以促进特殊儿童自我意识的发展，提高自尊心和自信心，促进心理健康发展，是学校层面促进这些孩子心理健康发展的有效手段。生活自理能力不仅关注特殊儿童的心理健康问题，更为重要的是提升他们的融入社会能力，帮助他们走好今后人生的第一步，因此应在特殊学校大力开展生活自理能力教育。
特殊儿童大都来自农村，吃住在学校，少了父母和亲人的照顾，他们感到孤独，做不了常人能够完成的简单的动作。因此填补他们情感和生活上的空白的任务，责无旁贷地落在教师肩上。作为特教教师要及时来到学生中间，使他们感到家的温馨、亲人的关爱，帮助他们做一些简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和亲人之外的关爱。为了能让这些孩子生活自理，我们应身体力行亲自走到学生生活中去：他们不会收拾床铺，我们教他们怎样叠被子，铺褥子;他们没有刷过牙，我们帮他们挤上牙膏，让他们学着样子刷;他们吃过饭不知道洗碗，也不会洗，我们教他们怎样洗，然后整整齐齐摆放在自己的桌子上等等。平时还要经常开展“生活自理能力比赛”，激励他们向好的方面发展。同样的学习内容，特殊儿童需要比正常儿童练习的更多才能掌握。为了不使特殊儿童对生活自理能力训练产生厌倦，教师要充分运用各种方法和利用各种机会，以达到巩固的目的，他们要付出比健康人多几倍甚至几十倍的努力，甚至付出努力效果却并不理想。但日复一日，在他们坚持不懈的努力下，这些孩子的生活自立能力会逐渐增强的。
实践证明教师对学生的期待和对他们的爱，是打开特殊儿童智力大门的钥匙。在培养特殊儿童生活自理能力时，教师要用爱心、信心和恒心为他们营造良好的教育环境，嘴里没有否定只有肯定;眼里没有鄙视只有鼓励;肢体没有威胁只有安抚;表情没有冷漠只有欣喜。同时教师还应该针对每个孩子的实际情况，制定一个有期望值的目标，让特殊孩子的生活有目标性，并激发他们生活自理的信心。学生生活自理能力的培养是一项长期而艰辛的工作，需要教师对学生常抓不懈，想学生所想，急学生所急，经过长期的训练和教育，学生们都会有很大的进步。
三、在爱的教育中培养学生如何学习
特殊儿童由于身残智障等原因，在学习上有着很多的困惑，如果经常挫折和失败，他们可能就会情绪低落，甚至一蹶不振，这时学习的信心随时可能从他们的思想中消失，来自教师的爱就像及时雨，至关重要，教师要乐于和他们一起学习，培养学生学习的自信心。
特殊儿童在受教育的过程中缺乏积极性和主动性，他们对学习缺乏浓厚的兴趣，但对各种活动却很热衷，我们就从这方面入手，在各种兴趣活动中培养学生的兴趣，让学生处于主动状态，寓教于乐。特殊儿童和教师更要付出正常学校儿童和教师几倍几十倍的努力。要想使学生顺利地获取知识，再通过手语或文字表述起来，這个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要深入到学生的学习中去，和学生一起学习，培养学生的学习兴趣，带领学生开展一些有目的、有意义的教学活动，让学生主动地参与到学习中来，努力使学生愿学、乐学，使课堂充满乐趣，达到理想的效果。对于学习上有困难的学生，找到学生学习上的困惑，一起解决，和学生一道体验成功和收获。
总之，对待这些特殊的学生，我们要用爱心和智慧去挖掘和发现他们的闪光点，了解每个特殊儿童的特点，尊重他们，引导他们成为自立、自强、有个性、有志向、有智慧的完整人。我们将用自己的双手和大家一道默默耕耘，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，用爱心矫正残缺的身心，让他们在更健康、更美好的人文环境中茁壮成长！
【关键词】特殊儿童 关爱 培养 生活自理
近代教育家夏丐尊说：“没有爱，就没有教育。”教育本身就是爱，是教师的天职，而特殊教育中的爱就更为重要了。因为这些孩子在家里要不就是被溺爱，要不就是得不到爱。爱是特殊教育的前提和基础，是生命力。对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花，是他们成长的阶梯。面对这些“残缺的花朵”，我们如何用心去呵护和帮助，用心去爱，用心去教育。“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子！”
一、在爱的教育中培养学生健康成长
由于特殊儿童肢体和认知的缺陷，自卑感强，思想迷茫和消沉，活动范围小，思想狭隘，行为拘谨，对自己的未来缺少正确、足够的认识，对前途和未来感到迷茫和困惑。但是，他们内心深处对爱的渴求往往比正常孩子更强烈，我们教师要用心灵沟通的形式把自己的爱洒向他们，诱发他们的主动性。
特殊儿童作为社会群体中不可缺少的一部分，其心理健康发展对其个人、社会发展都具有深远意义。学校是开展儿童心理健康教育的理想场所，在促进特殊儿童心理健康发展方面具有不容推却的责任，教师要勇于做学生思想上的引导者。我们要因人而宜，了解具有不同生活风格和个性倾向的学生，像亲人般地和他们交心，深入到学生中间，与他们谈心，用历届残奥会冠军的事迹进行正面教育，使他们懂得“勤能补拙”和“你能，我也能”的道理，勇敢面对自己的缺陷，解开自己思想上的疙瘩，帮助学生形成正确的自我认识，最终促进学生自我完善。我们还要捕捉每一位学生某一方面的特长，及时进行鼓励。每一个残疾儿童在生理机能上某一方面残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。爱学生就要多鼓励、多表扬，多寻找他们的闪光点，就一定能够使每一位儿童健康成长，并有所发展。
二、在爱的教育中培养学生的生活自理能力
生活自理能力是儿童在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，是人类生存的最基本的能力。特殊儿童的生活自理能力明显低于正常的同龄儿童，这在一定程度上严重影响了特殊儿童的身心发展，使他们不能适应社会和融入社会。生活自理能力的培养可以促进特殊儿童自我意识的发展，提高自尊心和自信心，促进心理健康发展，是学校层面促进这些孩子心理健康发展的有效手段。生活自理能力不仅关注特殊儿童的心理健康问题，更为重要的是提升他们的融入社会能力，帮助他们走好今后人生的第一步，因此应在特殊学校大力开展生活自理能力教育。
特殊儿童大都来自农村，吃住在学校，少了父母和亲人的照顾，他们感到孤独，做不了常人能够完成的简单的动作。因此填补他们情感和生活上的空白的任务，责无旁贷地落在教师肩上。作为特教教师要及时来到学生中间，使他们感到家的温馨、亲人的关爱，帮助他们做一些简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和亲人之外的关爱。为了能让这些孩子生活自理，我们应身体力行亲自走到学生生活中去：他们不会收拾床铺，我们教他们怎样叠被子，铺褥子;他们没有刷过牙，我们帮他们挤上牙膏，让他们学着样子刷;他们吃过饭不知道洗碗，也不会洗，我们教他们怎样洗，然后整整齐齐摆放在自己的桌子上等等。平时还要经常开展“生活自理能力比赛”，激励他们向好的方面发展。同样的学习内容，特殊儿童需要比正常儿童练习的更多才能掌握。为了不使特殊儿童对生活自理能力训练产生厌倦，教师要充分运用各种方法和利用各种机会，以达到巩固的目的，他们要付出比健康人多几倍甚至几十倍的努力，甚至付出努力效果却并不理想。但日复一日，在他们坚持不懈的努力下，这些孩子的生活自立能力会逐渐增强的。
实践证明教师对学生的期待和对他们的爱，是打开特殊儿童智力大门的钥匙。在培养特殊儿童生活自理能力时，教师要用爱心、信心和恒心为他们营造良好的教育环境，嘴里没有否定只有肯定;眼里没有鄙视只有鼓励;肢体没有威胁只有安抚;表情没有冷漠只有欣喜。同时教师还应该针对每个孩子的实际情况，制定一个有期望值的目标，让特殊孩子的生活有目标性，并激发他们生活自理的信心。学生生活自理能力的培养是一项长期而艰辛的工作，需要教师对学生常抓不懈，想学生所想，急学生所急，经过长期的训练和教育，学生们都会有很大的进步。
三、在爱的教育中培养学生如何学习
特殊儿童由于身残智障等原因，在学习上有着很多的困惑，如果经常挫折和失败，他们可能就会情绪低落，甚至一蹶不振，这时学习的信心随时可能从他们的思想中消失，来自教师的爱就像及时雨，至关重要，教师要乐于和他们一起学习，培养学生学习的自信心。
特殊儿童在受教育的过程中缺乏积极性和主动性，他们对学习缺乏浓厚的兴趣，但对各种活动却很热衷，我们就从这方面入手，在各种兴趣活动中培养学生的兴趣，让学生处于主动状态，寓教于乐。特殊儿童和教师更要付出正常学校儿童和教师几倍几十倍的努力。要想使学生顺利地获取知识，再通过手语或文字表述起来，這个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要深入到学生的学习中去，和学生一起学习，培养学生的学习兴趣，带领学生开展一些有目的、有意义的教学活动，让学生主动地参与到学习中来，努力使学生愿学、乐学，使课堂充满乐趣，达到理想的效果。对于学习上有困难的学生，找到学生学习上的困惑，一起解决，和学生一道体验成功和收获。
总之，对待这些特殊的学生，我们要用爱心和智慧去挖掘和发现他们的闪光点，了解每个特殊儿童的特点，尊重他们，引导他们成为自立、自强、有个性、有志向、有智慧的完整人。我们将用自己的双手和大家一道默默耕耘，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，用爱心矫正残缺的身心，让他们在更健康、更美好的人文环境中茁壮成长！