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摘要：结合高职院校计算机信息技术的特点，以专业平台课建设为契机，依托学校的网络教学环境，借助互联网技术与信息技术的优势，确立“计算机工程技术”在线课程建设方案，促进学生自主学习、培养学生创新实践能力。
关键词：在线课程；课程建设；实践
一、课程建设的思路与定位
高职院校的学生在自主学习能力方面相对比较欠缺，我院在人才培养模式上更重视对学生学习自主性的培养。相关部门着力推进网上在线课程的开发建设，将自建和使用在线开放课程作为推进教育教学改革的重要举措，提高教师信息技术与职业教育的融合意识、参与教育信息技术的水平和能力。根据软件专业和计算机网络技术专业调研确定的岗位需求，提取公共部分课程构建专业群课程平台，通过项目将课程内容有机组织在一起，利于提升学生的实践技能。探索教学方法和考试方法的改革，开展在线课程建设方案的综合构架，实现在线学习与课堂教学相结合的教学模式。
“计算机工程技术”作为计算机网络技术和软件技术专业的专业必修课，在专业学习上起着重要的作用。该课程不仅是一门重要的基础类课程，也是一门应用性很强的专业技术课程，以培养学生深入认识和使用计算机与网络，并利用计算机工程知识处理和解决工程实际问题能力的技术基础课程。是基于“计算机管理员”和“网络管理员”岗位而设立的，主要培养计算机维护、计算机管理、网络维护、网络管理、网络应用、工程文档的编辑等方向的计算机工程技术人员所必须的工程实现能力。
二、课程建设的教学内容设计
课程设计打破传统的按知识体系授课的教学方式，注重面向技能型人才的专业技能和实用技术的培养。课程以基本概念为基础，以计算机工程技术发展为主线，以关键技术为重点，特别加强对工程关键技术的分析，强调工程项目实现和分析，紧密结合实验教学，建设仿真和真实的学习场景，让学生在职业行动中获得知识，锻炼专业技术技能。通过完成典型工作任务来培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，为学生以后走上工作岗位打下坚实的理论和实践基础。
注重培养学生掌握实际工程技术的能力，按照基于工作过程的项目式课程的开发思想，共设有3个工程项目。每一个项目又分解为多个子任务，每个子任务分别学习和解决一项生活中的计算机工程问题。
项目一主要训练认知计算机、组装计算机、使用计算机、维护计算机等基本技能，掌握常用的、必备的、和最新的知识，没有涉及过多、过杂的计算机硬件和软件知识，强调实践性和可操作性。按照“认机一装机一用机一护机”的顺序完成组装和维护计算机。
项目二突出网络工程核心技能，强化网络工程项目的设计与管理能力的培养，按照“知网一建网一用网一管网”结构设置教学单元内容，实现搭建和管理计算机网络。
项目三中设置了工程项目设计与工程文档编辑等方面的内容，使用办公软件对相关工程文件进行编辑，按照“文档内容的排版一表格数据的统计一常用软件与电子产品的展示一绘制网络拓扑结构”教学单元设计，组织教学内容，使得学生专业核心能力的培养更加全面和有效。
三、课程建设的手段设计
（一）教学模式的设计
课程内容均以工作任务的完成来进行教学和校内实训。其中流程为“任务导入一任务分析一知识讲授一任务实施一评价反馈一拓展提升”6个环节。
采用最实用的“任务驱动式”教学方法，真正实现即学即用，学有所获。充分利用网络平台、虚拟电脑、录播系统、各种实物等多种教学手段组织教学，实训大多数可以在现有的网络实训室或普通的计算机实验室中完成，使得每个学生都能进行诸如拆装台式机等要求较高的实训任务，每个实训任务都由“实训目的一实训环境一实训内容一实训步骤一实训评价一实训思考”等部分组成，融“教学做评”为一体，让学生在完成各项任务的过程中理解知识、训练技能、养成态度、积累经验、固化能力。
（二）多种教学方法的运用
采用任务驱动法、小组探究法、实物演示法、网络教学法、对照比较法、汇报交流法等多种行汇信息，即哪些结构对特定词语是可能的。
学习者在早期阶段会忽略具体的词汇信息而依赖其他信息，即句法语义语用信息，学习者可能把一语词汇规则用在二语中。所以学习者关于句子产出需要学习词汇性的制约，学习者最初几乎不利用词汇信息或者只利用适合一语的词汇信息。
学者0lshtain指出在产出任务过程中，学习者表现出向目的语模式發展的趋势，中级学习者主要依靠词缀构词，高级学习者和本族语者采用复合，融合，改变词根的方式。
构词是有当富有创造力或“想象力”的说话人在不满足于仅仅产生现存的复合体时，构词才变得“自由”，也就是不受任何制约，只有追求新奇和原创的人才“自由”组合词语。我们主要在小说或其他想象的口语或书面语形式中，才会发现构词的真正的“自由的”。学习词汇表最重要的方法就是熟练掌握话句的广范围。但学习者常常被迫在词语组合上有所创新，结果就产生了大量的理解错误。
关键词：在线课程；课程建设；实践
一、课程建设的思路与定位
高职院校的学生在自主学习能力方面相对比较欠缺，我院在人才培养模式上更重视对学生学习自主性的培养。相关部门着力推进网上在线课程的开发建设，将自建和使用在线开放课程作为推进教育教学改革的重要举措，提高教师信息技术与职业教育的融合意识、参与教育信息技术的水平和能力。根据软件专业和计算机网络技术专业调研确定的岗位需求，提取公共部分课程构建专业群课程平台，通过项目将课程内容有机组织在一起，利于提升学生的实践技能。探索教学方法和考试方法的改革，开展在线课程建设方案的综合构架，实现在线学习与课堂教学相结合的教学模式。
“计算机工程技术”作为计算机网络技术和软件技术专业的专业必修课，在专业学习上起着重要的作用。该课程不仅是一门重要的基础类课程，也是一门应用性很强的专业技术课程，以培养学生深入认识和使用计算机与网络，并利用计算机工程知识处理和解决工程实际问题能力的技术基础课程。是基于“计算机管理员”和“网络管理员”岗位而设立的，主要培养计算机维护、计算机管理、网络维护、网络管理、网络应用、工程文档的编辑等方向的计算机工程技术人员所必须的工程实现能力。
二、课程建设的教学内容设计
课程设计打破传统的按知识体系授课的教学方式，注重面向技能型人才的专业技能和实用技术的培养。课程以基本概念为基础，以计算机工程技术发展为主线，以关键技术为重点，特别加强对工程关键技术的分析，强调工程项目实现和分析，紧密结合实验教学，建设仿真和真实的学习场景，让学生在职业行动中获得知识，锻炼专业技术技能。通过完成典型工作任务来培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，为学生以后走上工作岗位打下坚实的理论和实践基础。
注重培养学生掌握实际工程技术的能力，按照基于工作过程的项目式课程的开发思想，共设有3个工程项目。每一个项目又分解为多个子任务，每个子任务分别学习和解决一项生活中的计算机工程问题。
项目一主要训练认知计算机、组装计算机、使用计算机、维护计算机等基本技能，掌握常用的、必备的、和最新的知识，没有涉及过多、过杂的计算机硬件和软件知识，强调实践性和可操作性。按照“认机一装机一用机一护机”的顺序完成组装和维护计算机。
项目二突出网络工程核心技能，强化网络工程项目的设计与管理能力的培养，按照“知网一建网一用网一管网”结构设置教学单元内容，实现搭建和管理计算机网络。
项目三中设置了工程项目设计与工程文档编辑等方面的内容，使用办公软件对相关工程文件进行编辑，按照“文档内容的排版一表格数据的统计一常用软件与电子产品的展示一绘制网络拓扑结构”教学单元设计，组织教学内容，使得学生专业核心能力的培养更加全面和有效。
三、课程建设的手段设计
（一）教学模式的设计
课程内容均以工作任务的完成来进行教学和校内实训。其中流程为“任务导入一任务分析一知识讲授一任务实施一评价反馈一拓展提升”6个环节。
采用最实用的“任务驱动式”教学方法，真正实现即学即用，学有所获。充分利用网络平台、虚拟电脑、录播系统、各种实物等多种教学手段组织教学，实训大多数可以在现有的网络实训室或普通的计算机实验室中完成，使得每个学生都能进行诸如拆装台式机等要求较高的实训任务，每个实训任务都由“实训目的一实训环境一实训内容一实训步骤一实训评价一实训思考”等部分组成，融“教学做评”为一体，让学生在完成各项任务的过程中理解知识、训练技能、养成态度、积累经验、固化能力。
（二）多种教学方法的运用
采用任务驱动法、小组探究法、实物演示法、网络教学法、对照比较法、汇报交流法等多种行汇信息，即哪些结构对特定词语是可能的。
学习者在早期阶段会忽略具体的词汇信息而依赖其他信息，即句法语义语用信息，学习者可能把一语词汇规则用在二语中。所以学习者关于句子产出需要学习词汇性的制约，学习者最初几乎不利用词汇信息或者只利用适合一语的词汇信息。
学者0lshtain指出在产出任务过程中，学习者表现出向目的语模式發展的趋势，中级学习者主要依靠词缀构词，高级学习者和本族语者采用复合，融合，改变词根的方式。
构词是有当富有创造力或“想象力”的说话人在不满足于仅仅产生现存的复合体时，构词才变得“自由”，也就是不受任何制约，只有追求新奇和原创的人才“自由”组合词语。我们主要在小说或其他想象的口语或书面语形式中，才会发现构词的真正的“自由的”。学习词汇表最重要的方法就是熟练掌握话句的广范围。但学习者常常被迫在词语组合上有所创新，结果就产生了大量的理解错误。