【摘 要】
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高考评价体系要求高中地理教学在立德树人的指导思想下，培养学生的地理学科核心素养。在实际教学中，尤其是高考备考阶段，教学与核心素养的培养存在“脱节”现象。本文尝试采用结构式学习和转化式学习相融合的“双式”教学模式，即教师先根据课标要求确定主题、创设情境，并在情境中整合零散的知识，探寻知识背后的规律和逻辑及解决问题的方法，而后学生在遇到新问题时，能够利用这些方法进行自主学习，提高解决问题的能力。
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高考评价体系要求高中地理教学在立德树人的指导思想下，培养学生的地理学科核心素养。在实际教学中，尤其是高考备考阶段，教学与核心素养的培养存在“脱节”现象。本文尝试采用结构式学习和转化式学习相融合的“双式”教学模式，即教师先根据课标要求确定主题、创设情境，并在情境中整合零散的知识，探寻知识背后的规律和逻辑及解决问题的方法，而后学生在遇到新问题时，能够利用这些方法进行自主学习，提高解决问题的能力。
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