四、课程实施
　　教师积极创设学习情境，促进学生思维发展，激发学生情感，尊重个性表达，根据教学内容，选择教学方法，以课堂教学为主，开展丰富的童话活动，如：故事妈妈进课堂、童话剧表演等。
　　低段一、二年级阅读作品数量相对来说最少，中段三、四年级居中，高段五、六年级阅读量最大，另外在课余时间，学校和家长会给孩子们推荐《格林童话》、《安徒生童话》以及叶圣陶、张天翼、杨红樱、郑渊洁、金波 、杨红樱、 森兰丸、葛翠琳、 严文井、黄倍佳等人的作品。这是给孩子们埋下喜爱和自信的种子，为孩子们写和表演打下良好基础。
　　低年级除了读童话作品外还鼓励孩子们画童话;中高年级除了读童话作品外，较侧重演童话，五、六年级则侧重于自编、自导、自演童话。目前孩子们的想象、表达、编导、表演才能都得到了很大的展现，有个性的作品大量出现。
　　五、课程评价
　　乡村小学快乐童话课程把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。具体要求如下：
　　（1）自评。由学生根据自己的表现，自行评出各项指标的达成度，会自己评价自己的表现，自评具有自我诊断的作用。
　　（2）互评。互评范围可在小组内进行。要求学生应以鼓励为主，肯定优点，提出希望。互评具有客观诊断的作用。
　　（3）师评。在自评和互评的基础上，教师结合平时所了解的情况对学生进行总结性评价。教师评具有校正自评与他评的作用。
　　（4）对优秀学生予以表彰，根据投稿数、录用数等学期末评出优秀年级、优秀班级、“童话之星”。
　　（5）根据教师上课、活动情况、家长的满意度调查对教师进行考核。
　　课程评价的目的是激发学生对童话的热爱之情，培养表演童话的自信、产生创作的激情;通过学生复述童话，培养学生良好的记忆力、流畅的语言表达力;坚持原创，培养学生的想象、创新、演绎能力。
　　六、课程开发与实施创新点
　　乡村小学快乐童话课程的开发注意体现体验性、探究性学习的特点，注重突出学生的主体地位，其创新点主要体现在以下几个方面：
　　（一）坚持原创，学生编导
　　一直以来，孩子们演出都是使用小导演张晓然自己写的剧本，孩子们在张导演的指导下制作较简单的道具如红缨枪、生锈的盒子等、网上搜索演员服装、想方设法创设情境，快乐地演出了《智取天晶》、《女神》、《琪可和安妮》等好多剧本。
　　（二）遵循规律，自主参与
　　本课程遵循儿童的认知规律，课程分为低中高三个阶段，由浅入深，环环相扣。例如高段学生的演出，剧本是学生原创的，由小导演张晓然主持，大体环节有小导演说戏、小组内讨论剧本、导演演员面对面、小组内排练、优秀演员评选等， 教师只起一个穿针引线的作用，融欣赏、感悟、评价、演出于一体。
　　（三）立德树人，润物无声
　　本课程的开发时刻不忘立德树人，不管是什么题材的作品，都时时想着弘扬正能量，从儿童的視角来看世界，充满童趣和爱心。
　　（四）联合开发，积极推进
　　学校与德州学院中文系联合进行了专项教学实践活动：“大手拉小手，遨游德开童话世界”，这更促进了孩子们思维的活跃和写作演出的热情。同时在沙王小学和段庄小学都设立了实践基地。
　　在自评和互评的基础上，教师结合平时所了解的情况对学生进行总结性评价。教师评具有校正自评与他评的作用。对优秀学生予以表彰，根据投稿数、录用数等学期末评出优秀年级、优秀班级、“童话之星”。根据教师上课、活动情况、家长的满意度调查对教师进行考核。
　　乡村小学快乐童话课程得到了家长们的大力支持，在亲子共读一本书等活动中，家长总是毫不犹豫地为学校着想，积极配合学校的工作，在《家长进走进童话王国》这一章节中好多家长积极投稿，给孩子做足了榜样！包括学校组织的翟时庄敬老院献爱心等活动，家长总是全力支持，为孩子们的全面发展和健康成长提供了不竭的动力。