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摘 要：众所周知，学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的课堂活动，不仅能提升学生的参与兴趣，保持学生学习活动的主体性，还使学生对课堂知识的理解与掌握能力得到加强，有助于夯实学生的课堂基础。然而，在当前小学音乐课堂教学活动中，大多数教师受传统本位思想影响，忽视学生的主体作用，未能从学生的实际学情出发设计活动，导致学生的音乐水平提升不足。因此，本文作者结合自身教学经验，对小学音乐生本课堂的构建展开研究。
关键词：小学音乐;生本课堂;课堂教学
音乐是一门艺术类学科，开展有效的音乐活动，有助于提升学生的主体素养和审美意识，实现其素质发展的主体要求。同时，加强小学生的音乐培养，还能帮助学生建立良好的认知体系，丰富学生的兴趣爱好和行为方式，使学生得到更为全面、科学的发展效果。但在实际的教学发展中，部分教师缺乏有效的组织手段，对学生的主体培养引导不足，进而造成学生在音乐活动的参与效果上呈现被动的学情状态，影响学生的整体发展。针对这一问题，本文从当前小学音乐课堂教学中所存在的问题、构建小学音乐生本课堂的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学音乐课堂教学中所存在的问题
通过对小学音乐課堂教学活动的开展情况进行分析，发现当前音乐教学中主要存在以下几点问题：第一，主体发挥不足。学生作为课堂活动的主体，加强学生的主体性，发挥学生的能动特点，不仅能提升学生的学习质量，还使课堂活动的整体性和组织性得以保证。然而，在当前教学发展中，大多数教师依然沿用传统教参和管理思路，缺乏对学生主体有效引导方法，导致学生在课堂参与和主体渗透上存在低效现象。第二，自我表达不足。对于正处在儿童阶段的小学生，因胆怯、怕同学取笑、歌唱不好听等因素影响，普遍存在不善表达、主动性不强等现象，导致学生在学唱技巧和音准把握上存在不足，这就需要教师着重加强对学生心理建设和技巧提升方面的培养，进而保证学生健康、积极的主体成长。
二、构建小学音乐生本课堂的具体方法
（一）激发学生自主欣赏的兴趣
兴趣是最好的老师。在音乐课堂活动中，教师应保持学生良好的学习兴趣，培养学生自主欣赏的音乐习惯，提升学生对音乐歌曲的审美意识，进而在下一阶段的学习和演唱中把握其歌曲特点，增强学生的音乐表现力。同时，在激趣环节的选择和实施方面，教师可以采取信息技术与传统教学相结合的方式，将信息手段运用于课堂之中，以多样、生动、趣味的画面特点，吸引学生的主动参与，集中学生的课堂注意力，进而使学生在主体欣赏和学唱探究中保持积极的主体状态。如，在《玩具兵进行曲》的教学中，这是德国作曲家根据小时候梦境中的情景而创作的一首歌曲，为了激发学生自主欣赏的兴趣，我采取情境教学、游戏渗透的方式及，让学生结合图文并茂的方式，体会到《玩具兵进行曲》中威武、雄壮而又活泼的情绪，并结合游戏扮演活动，进一步了解“进行曲”的风格特征，打牢学生的音乐基础。
（二）引导学生合作探究的方向
在音乐学唱环节，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致学生个体在学习和理解过程中产生偏差，不仅影响学生主体的学唱效果，还使课堂整体的组织效果难以保证。因此，在音乐课堂活动中，教师应注重学生的主体特点，及时关注学生的学情变化，引导学生展开合作探究的活动，使学生在相互学习、合作帮扶的过程中，提升学唱质量和理解水平。如，在《小青蛙找家》的教学中，这是以四分音符和八分音符组成节奏模仿小青蛙鸣叫的一首歌曲，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我组织学生合作探究的方式展开学唱活动，并引导学生用“走”和“跑跑”的方式感受青蛙跳的节奏，启发学生用肢体语言表现音乐，进而帮助学生找准方向，体会歌曲中小青蛙活泼可爱、憨态可掬的音乐形象。
（三）树立学生自我表达的信心
针对当前小学生不敢发声、不善表达的课堂现象，教师应加强学生的心理指导，帮助学生树立自我表达的信心，采取鼓励引导、细致分析的原则，消除学生对音乐演唱的胆怯心理，激励学生勇于表达内心感受，提升学生的音乐表现力。同时，在课堂教学中，教师还可以适当加入器乐表演的方式，使学生在乐器伴奏的环境中，自然而然地加入到演唱活动之中，锻炼学生的学唱技巧。如，在《快乐的小笛子》的教学中，教师可以结合歌曲特点，引入竖笛，让学生和笛子做朋好友，并在竖笛表演过程中加入“拍拍手”的动作，鼓励学生跟着节奏进行演唱，让学生更加自然、轻松地学习音乐、感悟音乐、从而热爱音乐，这对培养学生良好的音乐素养起到积极作用。
综上所述，通过对欣赏兴趣的激发、合作探究的引导、自我表达的培养，不仅能充分发挥学生的主体作用，提升学生对课堂活动的参与兴趣，还使学生在学习认知的过程中，加深理解、增强能力，从而实现其主体发展的目标。此外，结合当前教情发展的实际问题，秉承以生为本的教育原则，深入分析学生的主体喜好和发展特点，运用不同的方法，正确引导学生发展方向，提升学生的学唱能力和音乐水平。
参考文献：
[1]彭荣荣.践行让学引思理念打造音乐生本课堂[J].小学教学参考，2017（30）：53-53.
[2]周蓉.基于生本理念下的小学音乐课堂管理[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：89-90.
关键词：小学音乐;生本课堂;课堂教学
音乐是一门艺术类学科，开展有效的音乐活动，有助于提升学生的主体素养和审美意识，实现其素质发展的主体要求。同时，加强小学生的音乐培养，还能帮助学生建立良好的认知体系，丰富学生的兴趣爱好和行为方式，使学生得到更为全面、科学的发展效果。但在实际的教学发展中，部分教师缺乏有效的组织手段，对学生的主体培养引导不足，进而造成学生在音乐活动的参与效果上呈现被动的学情状态，影响学生的整体发展。针对这一问题，本文从当前小学音乐课堂教学中所存在的问题、构建小学音乐生本课堂的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学音乐课堂教学中所存在的问题
通过对小学音乐課堂教学活动的开展情况进行分析，发现当前音乐教学中主要存在以下几点问题：第一，主体发挥不足。学生作为课堂活动的主体，加强学生的主体性，发挥学生的能动特点，不仅能提升学生的学习质量，还使课堂活动的整体性和组织性得以保证。然而，在当前教学发展中，大多数教师依然沿用传统教参和管理思路，缺乏对学生主体有效引导方法，导致学生在课堂参与和主体渗透上存在低效现象。第二，自我表达不足。对于正处在儿童阶段的小学生，因胆怯、怕同学取笑、歌唱不好听等因素影响，普遍存在不善表达、主动性不强等现象，导致学生在学唱技巧和音准把握上存在不足，这就需要教师着重加强对学生心理建设和技巧提升方面的培养，进而保证学生健康、积极的主体成长。
二、构建小学音乐生本课堂的具体方法
（一）激发学生自主欣赏的兴趣
兴趣是最好的老师。在音乐课堂活动中，教师应保持学生良好的学习兴趣，培养学生自主欣赏的音乐习惯，提升学生对音乐歌曲的审美意识，进而在下一阶段的学习和演唱中把握其歌曲特点，增强学生的音乐表现力。同时，在激趣环节的选择和实施方面，教师可以采取信息技术与传统教学相结合的方式，将信息手段运用于课堂之中，以多样、生动、趣味的画面特点，吸引学生的主动参与，集中学生的课堂注意力，进而使学生在主体欣赏和学唱探究中保持积极的主体状态。如，在《玩具兵进行曲》的教学中，这是德国作曲家根据小时候梦境中的情景而创作的一首歌曲，为了激发学生自主欣赏的兴趣，我采取情境教学、游戏渗透的方式及，让学生结合图文并茂的方式，体会到《玩具兵进行曲》中威武、雄壮而又活泼的情绪，并结合游戏扮演活动，进一步了解“进行曲”的风格特征，打牢学生的音乐基础。
（二）引导学生合作探究的方向
在音乐学唱环节，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致学生个体在学习和理解过程中产生偏差，不仅影响学生主体的学唱效果，还使课堂整体的组织效果难以保证。因此，在音乐课堂活动中，教师应注重学生的主体特点，及时关注学生的学情变化，引导学生展开合作探究的活动，使学生在相互学习、合作帮扶的过程中，提升学唱质量和理解水平。如，在《小青蛙找家》的教学中，这是以四分音符和八分音符组成节奏模仿小青蛙鸣叫的一首歌曲，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我组织学生合作探究的方式展开学唱活动，并引导学生用“走”和“跑跑”的方式感受青蛙跳的节奏，启发学生用肢体语言表现音乐，进而帮助学生找准方向，体会歌曲中小青蛙活泼可爱、憨态可掬的音乐形象。
（三）树立学生自我表达的信心
针对当前小学生不敢发声、不善表达的课堂现象，教师应加强学生的心理指导，帮助学生树立自我表达的信心，采取鼓励引导、细致分析的原则，消除学生对音乐演唱的胆怯心理，激励学生勇于表达内心感受，提升学生的音乐表现力。同时，在课堂教学中，教师还可以适当加入器乐表演的方式，使学生在乐器伴奏的环境中，自然而然地加入到演唱活动之中，锻炼学生的学唱技巧。如，在《快乐的小笛子》的教学中，教师可以结合歌曲特点，引入竖笛，让学生和笛子做朋好友，并在竖笛表演过程中加入“拍拍手”的动作，鼓励学生跟着节奏进行演唱，让学生更加自然、轻松地学习音乐、感悟音乐、从而热爱音乐，这对培养学生良好的音乐素养起到积极作用。
综上所述，通过对欣赏兴趣的激发、合作探究的引导、自我表达的培养，不仅能充分发挥学生的主体作用，提升学生对课堂活动的参与兴趣，还使学生在学习认知的过程中，加深理解、增强能力，从而实现其主体发展的目标。此外，结合当前教情发展的实际问题，秉承以生为本的教育原则，深入分析学生的主体喜好和发展特点，运用不同的方法，正确引导学生发展方向，提升学生的学唱能力和音乐水平。
参考文献：
[1]彭荣荣.践行让学引思理念打造音乐生本课堂[J].小学教学参考，2017（30）：53-53.
[2]周蓉.基于生本理念下的小学音乐课堂管理[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：89-90.