论文部分内容阅读
【摘要】：作为农村学生得我，已经深刻的体会了农村英语教学中存在的问题。硬件设施相对落后，师资力量相对薄弱（尤以英语老教师唯多，大都不是科班出身，是名办教师转正），教师的专业水平和综合素质不高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。而这些问题早已严重阻碍了我们英语教学的发展。所以要想提高教学质量，还是要反思我们的教师、学生的情况；要反思我们的课堂教学，进而改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。本文通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。
【关键词】：农村；小学英语；英语教学；解决办法
一、农村教学中存在的问题
（一）农村小学教学条件差----现代化教学设备利用率不高 。虽然现在我市农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高。大部分教师基本上还是在运用录音机、磁带、点读机和卡片等开展课堂教学，没有给学生直接的体验机会。农村英语课程本来就开设晚，学生基础相对薄弱，如果教师再不能够有效合理的发挥多媒体的作用，那么就大大制约了小学生在英语课堂中的参与度，大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。
（二）农村教师教学素质偏低----语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。
首先是教师来源，有的是名办转正，现以趋向老龄化，但教学经验丰富，仍活跃在教学一线的老师；有的是通过教育部门公开招聘的年轻教师，教学经验欠缺，但对工作充满热情的老师；有的是面向社会招收，会读ABC，会做小学英语题的教师；有的是转岗老师，即由原来的语文、数学转岗而来的老师。虽然这些教师在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但都影响了教学效果的最佳发挥。
其次是教学模式单一，教学方法落后。现代教学论告诉我们，教学过程是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程，没有交往互动就不能称之为教学。但是，农村的英语教师远没有城市里的老师有那么多的生动有趣的方式方法，她们不会研读英语新课标，不会尊重学生的主体地位，把上课还是当成一言堂，一味的保留着这种Open your book（打开书本）——Listen to me （听我讲）——Read after me（跟我读）——Copy（抄写）——Retell（背诵）这个传统的教学模式。在整个教学过程中都是一味的填鸭式的输出，将学生变成被动的学习机器，而不是考虑如何根据学生的心理及年龄特点去设计教学活动，将要我学变成我要学。
（三）学生学习兴趣不高，缺乏自信心----兴趣是学习最好的老师。但是目前很多农村小学生因为刚接触英语，觉得新鲜认为好玩暂时性的对英语有一定的兴趣，可随着时间的推移，教学的深入等原因，慢慢变得不愿学英语，不愿配合老师，最后变成一问三不知的学生。同时英语学习不像其他科目一样，都是以普通话为基础，对学生而言是一个完全陌生的学科，学习没有任何窍门，惟有大量的练习，大胆的表达，一些必要的背诵及拼写才能学好，所以孩子们又一次退缩了。而农村小学的学生从小受特定环境及家庭教育的影响，往往做事比较拘谨且不善言谈，害怕说错被老师批评，被学生耻笑，所以羞于说英语。课堂上不敢开口和老师配合，课后不积极主动的练习口语，久而久之，形成了一种恶性循环，学习英语成绩提不上去，慢慢的也就对学习英语没有了信心，失去了学习英语的兴趣。
（四）家长重视不够，认识不到英语的重要性。农村家长圈里广为流传的一句话就是“学好数理化，走遍天下都不怕”，他们当中好大一部人认为不学习英语，照样可以赚大钱，把英语作为一门副课，学好学赖无所谓，成绩高低无所谓，甚至觉得这门课程是否开设也无所谓。殊不知在这个瞬息万变的社会背景下，学好英语才可以有更好的发展空间啊！英语的说是我们与外国交流的工具，英语的读是我们了解外国的一个渠道，英语的听和写是我们交流与了解外国的先决因素。
（五）缺乏學英语的环境氛围。农村没有像城市那样有很多可以用英语进行交流的环境，农村里面的小学生们几乎都是在英语课上才接触英语，仅有的交流就是限于与老师与学生。再加上人们对英语的认识程度本来就不够，感觉学习英语没有什么用处，所以家里人也反对学习英语。如果小学生在家空余时间读英语的话，会遭到父母的极力反对。他们会说念那个干什么，还不如多认几个汉字，多算几个数，或者多干点家务活呢。
二、解决农村英语教学问题的方法
（一）培养专业人才，提高英语教师的整体素质。
各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”。多招聘师范类英语专业毕业的学生从事小学英语教育，注入鲜活力量。对于
目前仍在教授小学英语而非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富她们的专业知识和理论知识，以提高乡村老教师的综合素质。同时还可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在的联系，掌握必要的英语方面的文化常识，学习制作简单的课件等等。
（二）学校要提高英语学科地位，营造英语学习氛围。
学校要做好家校联系工作，使家长们意识到学习英语同样重要。可以在家起到督促的作用。在校提高学科地位，不仅是教师，连同学生也要让他们真正的重视起来，增加英语授课的课时，让学生们有更多的时间可以多读多练这门陌生的课程。减少“多班教学”、“跨年级教学”的授课模式，使老师们可以有充足的时间去钻研教材，改进教法。
学校还要多为学生营造学习英语的氛围，要学好英语，听、说、读、写是必备的，但课外的知识获取也是不可或缺的。英语老师可以在平时的教学上多为学生提供一些渗透外国文化，人文，地理等的短片，充分利用电教多媒体手段，给学生以直观的了解和体验；可以在教室放置一些英语书籍，刊物，建立一个小小英语角；另外还可以要求学生在每节课前进行简短的口语对话，要求高年级的学生坚持用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力；可以组织一些如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等教学活动，让学生在晚会中可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等；甚至开展一些以书法、朗诵、阅读理解等为题材的课外活动。这样我们既把生活引入了课堂，同时又把课堂上所学到的知识延伸到了生活，所以我们的学生无时无刻都在感受英语，锻炼英语，从而突破口语屏障。
（三）培养学生的学习兴趣，争强学习英语的自信心，提高教学质量。
我国著名教育学家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国著名的心理学家布鲁纳也曾说过“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”。可见，兴趣对学习尤为重要。因此，这要求我们的教师在平时的教学中一定要注意教学方式方法与学生学龄及性格特点的双向结合，增加课堂的趣味性和吸引力，是学生能主动参与我们的教学当中来。再者要多创造锻炼机会，多鼓励，少责备，让学生敢张嘴说，勇敢读，认真听，大胆写，增强他们学习英语的自信心。
滴水穿石，非一日之功。要彻底改变目前农村英语教学的现状，还需要广大一线教师及英语教学方面的专家花费大量的时间和精力。我相信，只要老教师与我们年轻一代的教师共同努力，一定能改变现状，迎来农村英语教学改革的新局面。
参考文献：
[1]王文忠，《经费莫让农村教师常徘徊》，中国教育报，2004-4-20
[2]《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，（南京师范大学出版社 伊纲 陈静
[3]《小学英语教学与研究的三大反思》
[4]黄碧华 《如何促进小学英语课堂教学中的有效互动》
[5]《小学英语新课标》
【关键词】：农村；小学英语；英语教学；解决办法
一、农村教学中存在的问题
（一）农村小学教学条件差----现代化教学设备利用率不高 。虽然现在我市农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高。大部分教师基本上还是在运用录音机、磁带、点读机和卡片等开展课堂教学，没有给学生直接的体验机会。农村英语课程本来就开设晚，学生基础相对薄弱，如果教师再不能够有效合理的发挥多媒体的作用，那么就大大制约了小学生在英语课堂中的参与度，大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。
（二）农村教师教学素质偏低----语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。
首先是教师来源，有的是名办转正，现以趋向老龄化，但教学经验丰富，仍活跃在教学一线的老师；有的是通过教育部门公开招聘的年轻教师，教学经验欠缺，但对工作充满热情的老师；有的是面向社会招收，会读ABC，会做小学英语题的教师；有的是转岗老师，即由原来的语文、数学转岗而来的老师。虽然这些教师在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但都影响了教学效果的最佳发挥。
其次是教学模式单一，教学方法落后。现代教学论告诉我们，教学过程是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程，没有交往互动就不能称之为教学。但是，农村的英语教师远没有城市里的老师有那么多的生动有趣的方式方法，她们不会研读英语新课标，不会尊重学生的主体地位，把上课还是当成一言堂，一味的保留着这种Open your book（打开书本）——Listen to me （听我讲）——Read after me（跟我读）——Copy（抄写）——Retell（背诵）这个传统的教学模式。在整个教学过程中都是一味的填鸭式的输出，将学生变成被动的学习机器，而不是考虑如何根据学生的心理及年龄特点去设计教学活动，将要我学变成我要学。
（三）学生学习兴趣不高，缺乏自信心----兴趣是学习最好的老师。但是目前很多农村小学生因为刚接触英语，觉得新鲜认为好玩暂时性的对英语有一定的兴趣，可随着时间的推移，教学的深入等原因，慢慢变得不愿学英语，不愿配合老师，最后变成一问三不知的学生。同时英语学习不像其他科目一样，都是以普通话为基础，对学生而言是一个完全陌生的学科，学习没有任何窍门，惟有大量的练习，大胆的表达，一些必要的背诵及拼写才能学好，所以孩子们又一次退缩了。而农村小学的学生从小受特定环境及家庭教育的影响，往往做事比较拘谨且不善言谈，害怕说错被老师批评，被学生耻笑，所以羞于说英语。课堂上不敢开口和老师配合，课后不积极主动的练习口语，久而久之，形成了一种恶性循环，学习英语成绩提不上去，慢慢的也就对学习英语没有了信心，失去了学习英语的兴趣。
（四）家长重视不够，认识不到英语的重要性。农村家长圈里广为流传的一句话就是“学好数理化，走遍天下都不怕”，他们当中好大一部人认为不学习英语，照样可以赚大钱，把英语作为一门副课，学好学赖无所谓，成绩高低无所谓，甚至觉得这门课程是否开设也无所谓。殊不知在这个瞬息万变的社会背景下，学好英语才可以有更好的发展空间啊！英语的说是我们与外国交流的工具，英语的读是我们了解外国的一个渠道，英语的听和写是我们交流与了解外国的先决因素。
（五）缺乏學英语的环境氛围。农村没有像城市那样有很多可以用英语进行交流的环境，农村里面的小学生们几乎都是在英语课上才接触英语，仅有的交流就是限于与老师与学生。再加上人们对英语的认识程度本来就不够，感觉学习英语没有什么用处，所以家里人也反对学习英语。如果小学生在家空余时间读英语的话，会遭到父母的极力反对。他们会说念那个干什么，还不如多认几个汉字，多算几个数，或者多干点家务活呢。
二、解决农村英语教学问题的方法
（一）培养专业人才，提高英语教师的整体素质。
各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”。多招聘师范类英语专业毕业的学生从事小学英语教育，注入鲜活力量。对于
目前仍在教授小学英语而非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富她们的专业知识和理论知识，以提高乡村老教师的综合素质。同时还可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在的联系，掌握必要的英语方面的文化常识，学习制作简单的课件等等。
（二）学校要提高英语学科地位，营造英语学习氛围。
学校要做好家校联系工作，使家长们意识到学习英语同样重要。可以在家起到督促的作用。在校提高学科地位，不仅是教师，连同学生也要让他们真正的重视起来，增加英语授课的课时，让学生们有更多的时间可以多读多练这门陌生的课程。减少“多班教学”、“跨年级教学”的授课模式，使老师们可以有充足的时间去钻研教材，改进教法。
学校还要多为学生营造学习英语的氛围，要学好英语，听、说、读、写是必备的，但课外的知识获取也是不可或缺的。英语老师可以在平时的教学上多为学生提供一些渗透外国文化，人文，地理等的短片，充分利用电教多媒体手段，给学生以直观的了解和体验；可以在教室放置一些英语书籍，刊物，建立一个小小英语角；另外还可以要求学生在每节课前进行简短的口语对话，要求高年级的学生坚持用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力；可以组织一些如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等教学活动，让学生在晚会中可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等；甚至开展一些以书法、朗诵、阅读理解等为题材的课外活动。这样我们既把生活引入了课堂，同时又把课堂上所学到的知识延伸到了生活，所以我们的学生无时无刻都在感受英语，锻炼英语，从而突破口语屏障。
（三）培养学生的学习兴趣，争强学习英语的自信心，提高教学质量。
我国著名教育学家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国著名的心理学家布鲁纳也曾说过“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”。可见，兴趣对学习尤为重要。因此，这要求我们的教师在平时的教学中一定要注意教学方式方法与学生学龄及性格特点的双向结合，增加课堂的趣味性和吸引力，是学生能主动参与我们的教学当中来。再者要多创造锻炼机会，多鼓励，少责备，让学生敢张嘴说，勇敢读，认真听，大胆写，增强他们学习英语的自信心。
滴水穿石，非一日之功。要彻底改变目前农村英语教学的现状，还需要广大一线教师及英语教学方面的专家花费大量的时间和精力。我相信，只要老教师与我们年轻一代的教师共同努力，一定能改变现状，迎来农村英语教学改革的新局面。
参考文献：
[1]王文忠，《经费莫让农村教师常徘徊》，中国教育报，2004-4-20
[2]《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，（南京师范大学出版社 伊纲 陈静
[3]《小学英语教学与研究的三大反思》
[4]黄碧华 《如何促进小学英语课堂教学中的有效互动》
[5]《小学英语新课标》