在语文教学中经常会遇到这样一个困惑：学生在学习语文时，对刚学过的生字、词组、句子，没过几天就忘了，不是把偏旁漏掉了，就是把字的笔画写错了。这说明学生的记忆产生了暂时性遗忘。特别是到了期末，对全册教材的知识进行整理复习时，字多、词多、知识点多，教师和学生都感到头昏脑涨，再看看那些后进的学生，更是顾了头却掉了尾。要想改变上述现象，就要注意在平时的教学中不断引导学生反思学习内容，巩固所学知识，注意培养学生的反思学习能力。
　　在教学实践中，我发现促进学生反思学习的基本策略有以下几个方面。
　　一、激发学生反思学习的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”教学实践证明，当学生对自己的学习产生浓厚的兴趣时，他就会积极主动且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，提高学习能力。相反，学生对某一学科产生抵触情绪，主要原因是他对学习的过程和所学习的内容没有产生兴趣，他总感到自己是在被迫去做别人要求他去做的事情。小学生对大自然中的万物都有着浓厚的兴趣和好奇心，求知欲望非常强烈。然而，要使学生对反思学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用各种激励手段加以激发和培养。因此，作为小学语文教师，应根据小学语文读写结合的特点，根据小学生直观、形象的认知特点，在平时的日常学习和生活中鼓励其进行认真反思学习。方法主要有：
　　1.表扬激趣。反思学习贯穿于学习的全过程，如在语文课新授之前，让学生对一节课的学习内容进行反思，即回顾、反思上节课学习了什么内容。对回答比较全面、正确的学生，教师应当堂表扬，鼓励其他学生要向他学习，继而带动全班“温故而知新”。反思学习还体现在讲授某知识点时，可对已学习的有联系的知识进行反思；在一节课快要结束时，可对本节课所学习的内容进行回顾和反思。在反思过程中，对表现较为出色的学生要进行表扬，为全班树立榜样。
　　2.每周一赛激趣。在小学语文教学中，字、词、句、段的背诵和听写是学习的主要内容。教师在日常教学中，可采用每周一赛的形式，对这些内容进行反思巩固，如听写词语、背诵成语、诵读古诗、讲故事、说笑话等，把课堂教学与趣味训练有机结合起来，不仅有助于学生复习知识，还有助于培养学生反思学习的能力，激发他们对语文课的喜爱之情，唤起他们对语文学科的浓厚兴趣。
　　二、尊重学生的反思个性
　　在哲学上，个性就是事物的差异性，是指一事物区别于其他事物的特殊性质。所谓个性的发展，就是要在人的共同性与差别性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
　　面对不同学生的个性差异，要求教师在培养学生反思学习能力的同时，从学习的差异性出发，尊重学生的个性，不要把固有的方法强迫学生去接受和采用。在学习中，对于文化成绩优秀的学生要提出更高、更新的要求，促进其更快发展；而对于文化成绩较差的学生，不能漠不关心，不能孤立他，更不能冷语相伤，挖苦讽刺，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创造的火花。教师平时要细心观察，善于发现个性，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，使他们的个性得到充分、自由的发展。如在“每周一赛”时，可尊重学生意愿，让他们用自己喜欢的形式组织、参加比赛，增强自己的必胜信心。当然，教师在鼓励学生个性发展的同时，也要积极引导学生争取从多角度去发展自己，丰富自己的语文涵养。
　　三、复习任务要明确
　　在复习过程中，一定要提出明确的目的和要求，如今天晚上记忆15个生字，明天下午熟记一篇文章。有了明确的复习目的，会使大脑细胞处于活跃状态，注意力高度集中，对外界信息反应敏捷，记忆清楚。实验表明，围绕目的和要求，集中注意力阅读两遍材料，比随随便便读10次的记忆效果要好得多。在复习某些材料时，应抱有“下决心记住，执意不忘”的目的与想法。当然，也不能急于求成、贪多求快，否则欲速则不达。
　　四、引导学生养成自觉反思的习惯
　　自觉反思习惯的养成，就是要使反思成为学生学习过程中的一个不可缺少的环节。在语文教学中，教师可引导学生适当记录课堂笔记，课后对一些成语、格言进行摘录、背诵、听写，即对所学内容进行反思。教师还可引导学生邀请同伴对自己的学习状况共同反思，向同伴讲清自己仍感困惑的问题，或邀请教师或父母帮助，共同改进自己的反思能力和学习效果，久而久之，就会养成自觉反思的良好习惯。当然，好的习惯的养成不是一两天的事情，要培养学生自主学习的能力，需要教师和家长在长期的教学和生活中不断引导，灵活运用多种方式，不断强化，使之逐步上升为学生终身受益的好习惯。
　　总之，培养学生的反思学习能力，是深化语文教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。
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