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摘要：父母是幼儿的启蒙老师，家庭对幼儿的教育影响非常深刻。幼儿园老师也需要领导幼儿学生学习课本中的理论知识和生活中的一些小常识，因此，在幼儿教育层面上家庭和学校在幼儿教育方面是合作伙伴的关系。儿童是祖国的未来，学前教育是我国教育事业的第一阶段，同时也是基础教育中的重要部分。促进幼儿园家园合作，能更好的帮组幼儿心智的成长，在家长和教师的协助下幼儿的增和能力也将看到显著的进步。本文就现阶段幼儿教育中出现的问题做分析，并谈论教育中的幼儿园家园合作新思路的新思路。
关键词：幼儿教育;家园共育;新思路
引言：
现在，幼儿园家园合作关系所产生的显著成效引起了许多家长的广泛关注，并且幼儿园家园合作关系的建立对于幼儿的培养有着不可或缺的作用，所以一旦幼儿园家园合作关系形成，教师和家长就应该积极参与幼儿成长计划的制定，应形成以培养幼儿兴趣爱好为核心的教育理念和意识，这样不仅有益于幼儿的身心健康和自身兴趣爱好的发展，而且还可以提高幼儿与家长的默契程度和幼儿自身的综合能力，使得幼儿园家园合作关系有条不紊的继续进行下去。
一、我国幼儿教育现状以及问题
只有找出幼儿教育事业中存在的问题才能推进它的发展。作为人毕生教育的开始，幼儿教育便成了个人教育中最为基础和重要的部分，只有从小给幼儿构建良好的知识体系，才能让他们在之后受教育的过程中更好的汲取知识。共育幼儿园家园合作关系，已经逐渐发展成幼儿教育阶段的重要内容，由此，探索构建幼儿园家园合作体系已经成为幼儿教育事业的必然要求。
（一）家长对幼儿园家园合作关系认识不足
一些传统家庭都认为教师才是幼儿的主要教育者，在幼儿的教育方面太过于依赖教师，对幼儿园家园合作认识不充分。还有一些家长是因为自己工作的原因没有充足的时间陪自己的幼儿，只能将幼儿交由家里的前辈带。这样的表现行为也能反映出家长在幼儿的教育中不够主动，只是完成了教师给家长布置的任务，认为自己只是幼儿园家园合作关系中的配角。
（二）教师对家长的了解不够充分
部分幼儿教师认为，就幼儿教学专业性来说家长都不及教师专业，所以很多方面的事情都不会交予家长来完成。这样一来教师就不希望家长参与幼儿的教学活动中，总感觉是有人在监督他们。最后导致的结果就是，大部分幼儿园家园合作活动的主导者都还是教师，使得幼儿园家园合作还仅仅只是停留在表面。
（三）教师和家长的沟通交流不够充分
现阶段的一些幼儿园家园合作交流还只是停留在书面上，教师安排给家长的任务一方面可能因为家长没有按照计划去完成，另一方面可能会因为家长自身的时间安排与教师的时间安排有冲突而无法完成。同时，一些不够合理的幼儿活动安排使教师和家长的互动率变低，应该策划更加灵活和高效的活动安排。
二、共育幼儿园家园合作教育
（一）合作意识的加强
幼儿园、老师、家长都是幼儿园家园合作教育的中流砥柱，他们在幼儿园家园合作有着非同小可的作用，合作意识的加强不仅需要国家系统的宣传和相关法律的制定，更需要执行者本身有所觉悟[1]。清楚的明白自己所拥有的权力和自己所需要履行的义务，要踏踏实实地加强合作意识，坚定幼儿园家园合作的行动指南，这样才能加深对彼此的了解，为更深层次的幼儿园家园合作奠定良好的基础。
（二）合作层次的加深
优秀的合作意识为幼儿园家园更深层次的合作找到了发展前提。以前幼儿园家园合作的层次仅仅只局限于幼儿园对家长单方面的合作，这样不仅不能使家长去真正的了解到自己的幼儿，而且还不能跟他们拥有良好的沟通，容易产生矛盾，所以应从单方面的沟通合作转变成多方面的合作[2]。如家长与幼儿、家长与家长、幼儿园与多方家长一起，以达到幼儿即可以在幼儿园全面发展也可以在家庭健康成长的目的。
（三）合作交流平台的拓展
随着科技力量的发展和创新能力的不断提高，幼儿园家园合作也可以与时俱进跟上时代的步伐，让合作交流平台变得更加现代化，为幼儿园和家长之间的沟通创造更加方便、快捷、准确和高效率的方式与环境。这样不仅可以把幼儿园家园合作的地点局限于教室，而且还可以更有效、更合理的安排各自的时间，以实现幼儿园家园合作交流方式的多样化和教育资源更好的共享，达到从多方面了解幼儿、关心幼儿的目标。
（四）合作方式的丰富
现如今的幼儿园家园合作方式受到了以前比较古板教育理念的影响，仍是以家长统一集中于幼儿园开会为主进行展开，这样的合作方式不仅没有达到预期的效果，甚至有可能会起反作用。因为这样的集中开会并没效率，只是家长单方面的接受信息，并没有让家长和幼儿之间有及时的沟通和丰富的情感交流，没有达到教育的目标，应该从幼儿的角度来开展一些活动。如野炊、踏青、郊游等一系列可以走近幼儿或者与幼儿一起互动的活动，把自己当成幼兒才能走进幼儿的世界，才能与他们更好的沟通交流。
三、结束语
现如今，幼儿园的学前教育和家庭教育都对幼儿有着举足轻重的作用，他们都有着同样的目的那就是——让幼儿健康成长。在幼儿园和家庭之间通过使用幼儿园家园合作的方法，一方面不仅可以增加家长与幼儿之间的沟通，让家长更加积极、更有效的参与到幼儿教育中，也可以让幼儿感受到家长对自己的关心以便于身体的心灵的全面发展。另一方面幼儿园家园合作关系的有效发展同时也推动了国家学前教育的发展进度。
参考文献：
[1]徐楠楠.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（008）：P.97-97.
[2]唐凌霄.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].中华辞赋，2019，000（006）：P.103-103.
（阿克苏市依干其乡古勒巴格幼儿园 新疆阿克苏 843000）
关键词：幼儿教育;家园共育;新思路
引言：
现在，幼儿园家园合作关系所产生的显著成效引起了许多家长的广泛关注，并且幼儿园家园合作关系的建立对于幼儿的培养有着不可或缺的作用，所以一旦幼儿园家园合作关系形成，教师和家长就应该积极参与幼儿成长计划的制定，应形成以培养幼儿兴趣爱好为核心的教育理念和意识，这样不仅有益于幼儿的身心健康和自身兴趣爱好的发展，而且还可以提高幼儿与家长的默契程度和幼儿自身的综合能力，使得幼儿园家园合作关系有条不紊的继续进行下去。
一、我国幼儿教育现状以及问题
只有找出幼儿教育事业中存在的问题才能推进它的发展。作为人毕生教育的开始，幼儿教育便成了个人教育中最为基础和重要的部分，只有从小给幼儿构建良好的知识体系，才能让他们在之后受教育的过程中更好的汲取知识。共育幼儿园家园合作关系，已经逐渐发展成幼儿教育阶段的重要内容，由此，探索构建幼儿园家园合作体系已经成为幼儿教育事业的必然要求。
（一）家长对幼儿园家园合作关系认识不足
一些传统家庭都认为教师才是幼儿的主要教育者，在幼儿的教育方面太过于依赖教师，对幼儿园家园合作认识不充分。还有一些家长是因为自己工作的原因没有充足的时间陪自己的幼儿，只能将幼儿交由家里的前辈带。这样的表现行为也能反映出家长在幼儿的教育中不够主动，只是完成了教师给家长布置的任务，认为自己只是幼儿园家园合作关系中的配角。
（二）教师对家长的了解不够充分
部分幼儿教师认为，就幼儿教学专业性来说家长都不及教师专业，所以很多方面的事情都不会交予家长来完成。这样一来教师就不希望家长参与幼儿的教学活动中，总感觉是有人在监督他们。最后导致的结果就是，大部分幼儿园家园合作活动的主导者都还是教师，使得幼儿园家园合作还仅仅只是停留在表面。
（三）教师和家长的沟通交流不够充分
现阶段的一些幼儿园家园合作交流还只是停留在书面上，教师安排给家长的任务一方面可能因为家长没有按照计划去完成，另一方面可能会因为家长自身的时间安排与教师的时间安排有冲突而无法完成。同时，一些不够合理的幼儿活动安排使教师和家长的互动率变低，应该策划更加灵活和高效的活动安排。
二、共育幼儿园家园合作教育
（一）合作意识的加强
幼儿园、老师、家长都是幼儿园家园合作教育的中流砥柱，他们在幼儿园家园合作有着非同小可的作用，合作意识的加强不仅需要国家系统的宣传和相关法律的制定，更需要执行者本身有所觉悟[1]。清楚的明白自己所拥有的权力和自己所需要履行的义务，要踏踏实实地加强合作意识，坚定幼儿园家园合作的行动指南，这样才能加深对彼此的了解，为更深层次的幼儿园家园合作奠定良好的基础。
（二）合作层次的加深
优秀的合作意识为幼儿园家园更深层次的合作找到了发展前提。以前幼儿园家园合作的层次仅仅只局限于幼儿园对家长单方面的合作，这样不仅不能使家长去真正的了解到自己的幼儿，而且还不能跟他们拥有良好的沟通，容易产生矛盾，所以应从单方面的沟通合作转变成多方面的合作[2]。如家长与幼儿、家长与家长、幼儿园与多方家长一起，以达到幼儿即可以在幼儿园全面发展也可以在家庭健康成长的目的。
（三）合作交流平台的拓展
随着科技力量的发展和创新能力的不断提高，幼儿园家园合作也可以与时俱进跟上时代的步伐，让合作交流平台变得更加现代化，为幼儿园和家长之间的沟通创造更加方便、快捷、准确和高效率的方式与环境。这样不仅可以把幼儿园家园合作的地点局限于教室，而且还可以更有效、更合理的安排各自的时间，以实现幼儿园家园合作交流方式的多样化和教育资源更好的共享，达到从多方面了解幼儿、关心幼儿的目标。
（四）合作方式的丰富
现如今的幼儿园家园合作方式受到了以前比较古板教育理念的影响，仍是以家长统一集中于幼儿园开会为主进行展开，这样的合作方式不仅没有达到预期的效果，甚至有可能会起反作用。因为这样的集中开会并没效率，只是家长单方面的接受信息，并没有让家长和幼儿之间有及时的沟通和丰富的情感交流，没有达到教育的目标，应该从幼儿的角度来开展一些活动。如野炊、踏青、郊游等一系列可以走近幼儿或者与幼儿一起互动的活动，把自己当成幼兒才能走进幼儿的世界，才能与他们更好的沟通交流。
三、结束语
现如今，幼儿园的学前教育和家庭教育都对幼儿有着举足轻重的作用，他们都有着同样的目的那就是——让幼儿健康成长。在幼儿园和家庭之间通过使用幼儿园家园合作的方法，一方面不仅可以增加家长与幼儿之间的沟通，让家长更加积极、更有效的参与到幼儿教育中，也可以让幼儿感受到家长对自己的关心以便于身体的心灵的全面发展。另一方面幼儿园家园合作关系的有效发展同时也推动了国家学前教育的发展进度。
参考文献：
[1]徐楠楠.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（008）：P.97-97.
[2]唐凌霄.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].中华辞赋，2019，000（006）：P.103-103.
（阿克苏市依干其乡古勒巴格幼儿园 新疆阿克苏 843000）