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摘要：在现如今高新科技日新月异的发展条件下，数学教程教授也需进行创新性改造，网络资源应用于课堂中的新优势得以展现，网络资源的妥善运用也变成了广大教育工作者优化教授方式、教育保质提效不可或缺的补助教授用具。因此，如何合理运用网络资源，为小学数学课堂教育保质提效，是教育工作者值得深究的现状。本文通过说明网络资源新优势，为广大基层教育工作者巧用资源提供新思路。
关键词：巧用资源;丰富课堂;网络
引言：
随着现今科技的持续生长，互联网资源与教育范畴相联结是种新兴的教育形式。网络化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场网络化的倾覆性变革正悄然发生着。在现代网络化的社会，互联网具有敏捷、高质、提效的特征，在小学学生的研习和日常中阐扬着不可取代的重大功用，并变成小学学生研习过程中的好帮手。
一、教授前期妥善运用资源，丰富教授内容
数学教师在教授前期，可以自主的查询一些具有学科特征的资源，建立数学教授资料库，包括教授目标、文献资源、题库资料、教学反省等实质情况，该资料库的成功建立以及不断完善，为教授前期准备、丰富教授内容奠定基础。在讲授过程中，教授也可结合学生的具体景况，通过网络资料库深度挖掘更广知识面，指引学生实行扩展性研习，在短暂的教学研习时间内尽可能的学习更深刻的知识。教师也要指引学生自己运用网络资源进行学习，在教授前期让学生对于大体有所基础了解，并且可以让学生将自己研习的结果以书面的形式展示出来，并且可以在教授开始之前先行展示优秀成果，这样不仅提升学生研习参与感以及收获感，也极大的保证了数学教授目标高质高效完成。[1]
教授前期妥善网络资源更好的提升小学生上网研习和辨别的能力，帮助学生增添知识、开拓眼界、启迪智力，而且还能更高效地激勉学生们的求知欲和好奇心，更能有效地养成小学生良好行为习性，全面教授和培育祖国未来的创建者和接班人。
二、建立生活化景况，点亮学生研习志趣明灯
数学内容萃取于生活之中，因此，学生对于数学知识的认知不仅要出自数学课本上的概念观念内容去领会，更要联系实践经验進行深究，点亮学生研习学科内容的志趣明灯。网络资源合理运用可以更好达成练习实践经验的效果，教师应正确合理指引学生运用网络资源与实践经验相结合，更好研习所学知识，提高认知能力。除此之外，教师应尽可能让学生自发的处理研习过程中所遇到的疑问，让学生可依据自己的疑问在网络资源中找寻答案，从而研究出在可行的解决要领同时把握所需研习的知识。
例如，在讲授四年级上册《运算率》此章时，各种运算律的基本概念的出处基本都在日常生活之中，因此，让学生运用网络资源与实践经验相结合，更好的理解各种概念观念以及运算规律，在课堂讲授过程中，教师以启发为主，点亮学生研习的志趣明灯，最终达成学生在教师精准启发下，志趣明灯的指引下，提升辨别网络资源有用性，完成本节课授学目标。
三、创造数学教授呈现新形式，激勉学生查漏补缺
古早讲授形式大多以教师为主导，由教师教授给学生，学生对教师的依托性极强，该形式极不利于学生自立性的培育。教师也只是注重学生对该知识点的系列实质是否把握，却忽略或轻视了学生应用数学能力的提升。且因小学生认知行为能力还未发育健全，学生的思维定式仍停留在形象阶段，对抽象的数学概念公式理会能力比较微弱，教师创造教授的新呈现形式，可以极大程度上解决各类问题，培育学生自理性健全思维定式。[2]
例如，在讲授四年级《认识三角形和四边形》本章内容时，教师可以在网络资源中让学生们更直观的各种形状之间的区别和联系，通过网络资源中的动画形式可以演示出形状的周长和面积的关系和计算形式，以实现创造不同的课堂呈现形式，运用网络资源激勉学生查缺补漏，创造更好的课堂情境，激发学研习志趣。
四、增添师生之间良性沟通，灵活课堂情境
师生之间的良性互动沟通，是掌握知识传播景况和学生把握情况的重要环节，同时也使得课堂的情境更加灵活多变，吸引学生注意力。教师可以通过多媒体等的网络形式灵活课堂情境，营造良好课堂气氛，教师也可利用网络形式查看学生学习的反馈，及时把握学生对知识的认知程度。以此来增添学生与教师之间的良性沟通，通过分小组研习，展示优秀研习结果的形式，拓宽小学数学课堂教授维度，让学生与老师之间良性沟通方法更加多元化。
例如，在讲授四年级《认识方程》该节课时，利用网络资源创设课堂情境，教师利用网络资源中的各种题库来进行讲解，让学生可以在各种情境中认清方程，以及灵活把握运用方程解决这些问题的数学思维，在教师教授完毕后，可以通过网络资源查看学生的作业景况，是否可以灵活掌控各种情境下对方程的应用。在网络资源的深浸下，师生之间的良性沟通弄也在潜移默化间增添。
五、结束语
综上所述，合理将网络上各种教育资源运用到教授实践当中去，可以高效的优化教授方式、促进教育保质提效的高质发展。而网络资源的是当今科学技术升级的产物，能否合理运用是现下小学数学课堂教育创造性升级的重要目的，希望广大基层教育工作者可以提高分辨能力，使得网络资源更好发挥其优势，使得学生可在短暂的教授过程中把握更多的课内外内容，以达成丰富学生课堂的宗旨。
参考文献：
[1]杨亚平.农村小学数学课堂教授网络资源应用的研究[J].读与写（上，下旬），2019，016（002）：163.
[2]刘秀华.巧用交互式一体机丰富小学数学课堂教授[J].小学生：教授实践，2019，000（004）：14-14.
（阜阳市阜纺小学 安徽阜阳 236000）
关键词：巧用资源;丰富课堂;网络
引言：
随着现今科技的持续生长，互联网资源与教育范畴相联结是种新兴的教育形式。网络化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场网络化的倾覆性变革正悄然发生着。在现代网络化的社会，互联网具有敏捷、高质、提效的特征，在小学学生的研习和日常中阐扬着不可取代的重大功用，并变成小学学生研习过程中的好帮手。
一、教授前期妥善运用资源，丰富教授内容
数学教师在教授前期，可以自主的查询一些具有学科特征的资源，建立数学教授资料库，包括教授目标、文献资源、题库资料、教学反省等实质情况，该资料库的成功建立以及不断完善，为教授前期准备、丰富教授内容奠定基础。在讲授过程中，教授也可结合学生的具体景况，通过网络资料库深度挖掘更广知识面，指引学生实行扩展性研习，在短暂的教学研习时间内尽可能的学习更深刻的知识。教师也要指引学生自己运用网络资源进行学习，在教授前期让学生对于大体有所基础了解，并且可以让学生将自己研习的结果以书面的形式展示出来，并且可以在教授开始之前先行展示优秀成果，这样不仅提升学生研习参与感以及收获感，也极大的保证了数学教授目标高质高效完成。[1]
教授前期妥善网络资源更好的提升小学生上网研习和辨别的能力，帮助学生增添知识、开拓眼界、启迪智力，而且还能更高效地激勉学生们的求知欲和好奇心，更能有效地养成小学生良好行为习性，全面教授和培育祖国未来的创建者和接班人。
二、建立生活化景况，点亮学生研习志趣明灯
数学内容萃取于生活之中，因此，学生对于数学知识的认知不仅要出自数学课本上的概念观念内容去领会，更要联系实践经验進行深究，点亮学生研习学科内容的志趣明灯。网络资源合理运用可以更好达成练习实践经验的效果，教师应正确合理指引学生运用网络资源与实践经验相结合，更好研习所学知识，提高认知能力。除此之外，教师应尽可能让学生自发的处理研习过程中所遇到的疑问，让学生可依据自己的疑问在网络资源中找寻答案，从而研究出在可行的解决要领同时把握所需研习的知识。
例如，在讲授四年级上册《运算率》此章时，各种运算律的基本概念的出处基本都在日常生活之中，因此，让学生运用网络资源与实践经验相结合，更好的理解各种概念观念以及运算规律，在课堂讲授过程中，教师以启发为主，点亮学生研习的志趣明灯，最终达成学生在教师精准启发下，志趣明灯的指引下，提升辨别网络资源有用性，完成本节课授学目标。
三、创造数学教授呈现新形式，激勉学生查漏补缺
古早讲授形式大多以教师为主导，由教师教授给学生，学生对教师的依托性极强，该形式极不利于学生自立性的培育。教师也只是注重学生对该知识点的系列实质是否把握，却忽略或轻视了学生应用数学能力的提升。且因小学生认知行为能力还未发育健全，学生的思维定式仍停留在形象阶段，对抽象的数学概念公式理会能力比较微弱，教师创造教授的新呈现形式，可以极大程度上解决各类问题，培育学生自理性健全思维定式。[2]
例如，在讲授四年级《认识三角形和四边形》本章内容时，教师可以在网络资源中让学生们更直观的各种形状之间的区别和联系，通过网络资源中的动画形式可以演示出形状的周长和面积的关系和计算形式，以实现创造不同的课堂呈现形式，运用网络资源激勉学生查缺补漏，创造更好的课堂情境，激发学研习志趣。
四、增添师生之间良性沟通，灵活课堂情境
师生之间的良性互动沟通，是掌握知识传播景况和学生把握情况的重要环节，同时也使得课堂的情境更加灵活多变，吸引学生注意力。教师可以通过多媒体等的网络形式灵活课堂情境，营造良好课堂气氛，教师也可利用网络形式查看学生学习的反馈，及时把握学生对知识的认知程度。以此来增添学生与教师之间的良性沟通，通过分小组研习，展示优秀研习结果的形式，拓宽小学数学课堂教授维度，让学生与老师之间良性沟通方法更加多元化。
例如，在讲授四年级《认识方程》该节课时，利用网络资源创设课堂情境，教师利用网络资源中的各种题库来进行讲解，让学生可以在各种情境中认清方程，以及灵活把握运用方程解决这些问题的数学思维，在教师教授完毕后，可以通过网络资源查看学生的作业景况，是否可以灵活掌控各种情境下对方程的应用。在网络资源的深浸下，师生之间的良性沟通弄也在潜移默化间增添。
五、结束语
综上所述，合理将网络上各种教育资源运用到教授实践当中去，可以高效的优化教授方式、促进教育保质提效的高质发展。而网络资源的是当今科学技术升级的产物，能否合理运用是现下小学数学课堂教育创造性升级的重要目的，希望广大基层教育工作者可以提高分辨能力，使得网络资源更好发挥其优势，使得学生可在短暂的教授过程中把握更多的课内外内容，以达成丰富学生课堂的宗旨。
参考文献：
[1]杨亚平.农村小学数学课堂教授网络资源应用的研究[J].读与写（上，下旬），2019，016（002）：163.
[2]刘秀华.巧用交互式一体机丰富小学数学课堂教授[J].小学生：教授实践，2019，000（004）：14-14.
（阜阳市阜纺小学 安徽阜阳 236000）