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摘要：对低年级的小学生来说，美术课往往是他们最喜爱的课程。然而，在尝试画图一段时间以后，很多小朋友就发现自己画出来的画总是不好看，久而久之，他们逐渐丧失对美术课的兴趣，对画画也失去了信心。为此，笔者针对这问题开展了几年的教学实践，探索出了一套行之有效的构图教学方法，在教学实践中取得了良好的效果。笔者把这一套教学方法总结为："满新悬赏"构图教学法。
关键词：满新悬赏 小学低年级 美术构图教学
教师搜集很多低年级小朋友的画作，从这些画作中笔者发现，很多学生的画画的时候会习惯性把物体画的特别小的，有的同学还习惯性把物体画在纸张的一角上，画纸中心和边上留下大量的空白之处。这样的图画自然没有什么美感可言，也不能让学生享受到画图的成就感。因此，为了提高学生画画的信心，让学生重新爱上的绘画，小学美术教师必须在学生的绘画构图能力的培养上多下功夫。
一、 满
所谓"满"，顾名思义就是填满，让学生把画纸都画满。笔者在一年级的美术课就要求学生以后的画图作业都要尽量画满，除了必要的空白不要留下的过多的空白。学生为了达到教师规定的这一个要求，开始把自己的想要画的物体在画纸上进行放大，以占住更多的空白；也有的同学在画纸上画上更多的物体，以让自己的画纸更加丰满。自从提出这一要求以后，笔者在学生上交的作品中很少能发现大量的空白，学生的作品的画面整体效果也更加和谐。
例如在《鱼儿游戏》这一作业当中，笔者在布置作业的时候就特别强调了这一要求。结果绝大部分同学都认真完成了作业，在一张16开的作业纸上，有的同学画了8条鱼，每条鱼的形态都不一样，画面十分充实；也有的的学生特意将鱼画大了，鱼儿的表情都彰显地一清二楚，每一片鱼鳞学生都用心描摹，在大鱼的背后学生还用心点缀了背景，画上了水草、小虾、石头......学生们各尽其能，发挥自己的想象，把自己的画面填满。虽然有的同学想象过于夸张，但是笔者还是给出了很高的分数，以鼓励学生继续想象，填满画纸。
二、 新
"新"就是鼓励学生创新。教师要尽可能地创作环境让孩子自由地在纸上进行画画。之所以要在构图教学中强调学生创新画图，是因为对于低年级的小学生来说，构图理论教学并不是适合他们。对正处于儿童成长关键期的他们来说，教师应当尽可能减少束缚，多给他们自由发挥的空间。每个孩子都具有艺术潜能教师要做的就是激发这种艺术潜能，引导学生大胆想象，用自己的画笔描绘出一个美好世界。经过一段时间的教学实践，笔者发现鼓励学生自由创新，自由发挥以后，学生上交的画图作业内容不再呆板、单调，而是呈现出丰富的内容。
例如在教学《走进大自然》这一课时，笔者并没有规定学生作业内容，而是在课堂上利用多媒体播放了一段虫鸣鸟叫的声音，让学生们听着音乐画出自己想到的东西。在这过程中，笔者从旁引导："你从音乐中听到了什么？""小鸟长什么样子？""小鸟现在正在干什么呢？""有多少只小鸟呢？它们现在都在哪里？"......让学生们自由的想象发挥，在画图的过程中笔者从旁观察，个别指导，适当纠正学生的构图错误。结果学生们上交的作业画面感都很强，每篇作业都是一个生动的故事。
三、 悬
"悬"就是让学生在画图的时候采用"悬腕法"。这一训练方法是根据小学生的生理特点所制定的。处于成长期关键期的小学生他们的身体还没有完全发育，因此手臂和腕部的力量都比较欠缺，这一特点在画图的时候严重影响他们对画笔的控制，画出的物体就很难达到他们预期的效果。因此，教师就要加强对小学生腕部力量的训练，让他们在画较大的图像时用"悬腕法"。
同样是《乘着大象》的作业，笔者在没有强调"悬腕法"之前，绝大部分同学都是采用"枕腕法"进行创作。笔者安排学生用"悬腕法"重新完成《乘着大象》这一作业，并让学生自己对比两次作业。学生惊喜地发现虽然用"悬腕法"画图比较累，但是画出来的物体线条明显更加流畅，物体大小也更加合适，画面感也更强。
四、 赏
"赏"就是欣赏。教师在课堂教学的时候要多呈现一些优秀的作品，让学生经常接触一些在构图成功的作品，为画面构图积累经验。在这过程中，教师为了让学生明确构图的重要性，也可以采用对比教学法，即针对同一主题，展示多幅作品，中间只有一副作品是构图成功的，另外几幅都作为反面教材。让学生自己对这几幅作品进行评判，明确自己今后绘图的方向。
例如同时《蜻蜓飞飞》的作品，笔者就展示多出幅作品，其中只有一幅作品构图是成功，其他的作品有的蜻蜓很小，画在画纸的一角，有的作品蜻蜓翅膀过大，明显不符合比例；有的作品只有一只蜻蜓，画面空空荡荡。相比之下，只有4只蜻蜓，每只蜻蜓大小匀称，形态逼真的作品就受到了学生的推崇。在这过程中，学生们也更加明确的画图时构图的重要性。
总之，教师在进行构图小学的时候要明确构图教学并不能一蹴而就，学生要真正掌握构图的精髓是一个长期积累的过程。教师要做的就是不断引导，让学生明确构图的重要性，并不断积累经验画出自己心中所想的事物。
参考文献
[1] 郁艳红.浅析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 新课程（小学）. 2013年06期
[2] 王颀.小学美术教学中的情境教学探析[J]. 中国校外教育. 2012年11期
[3] 张娟.浅谈小学美术教学[J]. 河北教育（综合） 2010年09期
[4] 王伟.小学美术教学探微[J]. 新课程研究（上旬刊） 2011年05期
关键词：满新悬赏 小学低年级 美术构图教学
教师搜集很多低年级小朋友的画作，从这些画作中笔者发现，很多学生的画画的时候会习惯性把物体画的特别小的，有的同学还习惯性把物体画在纸张的一角上，画纸中心和边上留下大量的空白之处。这样的图画自然没有什么美感可言，也不能让学生享受到画图的成就感。因此，为了提高学生画画的信心，让学生重新爱上的绘画，小学美术教师必须在学生的绘画构图能力的培养上多下功夫。
一、 满
所谓"满"，顾名思义就是填满，让学生把画纸都画满。笔者在一年级的美术课就要求学生以后的画图作业都要尽量画满，除了必要的空白不要留下的过多的空白。学生为了达到教师规定的这一个要求，开始把自己的想要画的物体在画纸上进行放大，以占住更多的空白；也有的同学在画纸上画上更多的物体，以让自己的画纸更加丰满。自从提出这一要求以后，笔者在学生上交的作品中很少能发现大量的空白，学生的作品的画面整体效果也更加和谐。
例如在《鱼儿游戏》这一作业当中，笔者在布置作业的时候就特别强调了这一要求。结果绝大部分同学都认真完成了作业，在一张16开的作业纸上，有的同学画了8条鱼，每条鱼的形态都不一样，画面十分充实；也有的的学生特意将鱼画大了，鱼儿的表情都彰显地一清二楚，每一片鱼鳞学生都用心描摹，在大鱼的背后学生还用心点缀了背景，画上了水草、小虾、石头......学生们各尽其能，发挥自己的想象，把自己的画面填满。虽然有的同学想象过于夸张，但是笔者还是给出了很高的分数，以鼓励学生继续想象，填满画纸。
二、 新
"新"就是鼓励学生创新。教师要尽可能地创作环境让孩子自由地在纸上进行画画。之所以要在构图教学中强调学生创新画图，是因为对于低年级的小学生来说，构图理论教学并不是适合他们。对正处于儿童成长关键期的他们来说，教师应当尽可能减少束缚，多给他们自由发挥的空间。每个孩子都具有艺术潜能教师要做的就是激发这种艺术潜能，引导学生大胆想象，用自己的画笔描绘出一个美好世界。经过一段时间的教学实践，笔者发现鼓励学生自由创新，自由发挥以后，学生上交的画图作业内容不再呆板、单调，而是呈现出丰富的内容。
例如在教学《走进大自然》这一课时，笔者并没有规定学生作业内容，而是在课堂上利用多媒体播放了一段虫鸣鸟叫的声音，让学生们听着音乐画出自己想到的东西。在这过程中，笔者从旁引导："你从音乐中听到了什么？""小鸟长什么样子？""小鸟现在正在干什么呢？""有多少只小鸟呢？它们现在都在哪里？"......让学生们自由的想象发挥，在画图的过程中笔者从旁观察，个别指导，适当纠正学生的构图错误。结果学生们上交的作业画面感都很强，每篇作业都是一个生动的故事。
三、 悬
"悬"就是让学生在画图的时候采用"悬腕法"。这一训练方法是根据小学生的生理特点所制定的。处于成长期关键期的小学生他们的身体还没有完全发育，因此手臂和腕部的力量都比较欠缺，这一特点在画图的时候严重影响他们对画笔的控制，画出的物体就很难达到他们预期的效果。因此，教师就要加强对小学生腕部力量的训练，让他们在画较大的图像时用"悬腕法"。
同样是《乘着大象》的作业，笔者在没有强调"悬腕法"之前，绝大部分同学都是采用"枕腕法"进行创作。笔者安排学生用"悬腕法"重新完成《乘着大象》这一作业，并让学生自己对比两次作业。学生惊喜地发现虽然用"悬腕法"画图比较累，但是画出来的物体线条明显更加流畅，物体大小也更加合适，画面感也更强。
四、 赏
"赏"就是欣赏。教师在课堂教学的时候要多呈现一些优秀的作品，让学生经常接触一些在构图成功的作品，为画面构图积累经验。在这过程中，教师为了让学生明确构图的重要性，也可以采用对比教学法，即针对同一主题，展示多幅作品，中间只有一副作品是构图成功的，另外几幅都作为反面教材。让学生自己对这几幅作品进行评判，明确自己今后绘图的方向。
例如同时《蜻蜓飞飞》的作品，笔者就展示多出幅作品，其中只有一幅作品构图是成功，其他的作品有的蜻蜓很小，画在画纸的一角，有的作品蜻蜓翅膀过大，明显不符合比例；有的作品只有一只蜻蜓，画面空空荡荡。相比之下，只有4只蜻蜓，每只蜻蜓大小匀称，形态逼真的作品就受到了学生的推崇。在这过程中，学生们也更加明确的画图时构图的重要性。
总之，教师在进行构图小学的时候要明确构图教学并不能一蹴而就，学生要真正掌握构图的精髓是一个长期积累的过程。教师要做的就是不断引导，让学生明确构图的重要性，并不断积累经验画出自己心中所想的事物。
参考文献
[1] 郁艳红.浅析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 新课程（小学）. 2013年06期
[2] 王颀.小学美术教学中的情境教学探析[J]. 中国校外教育. 2012年11期
[3] 张娟.浅谈小学美术教学[J]. 河北教育（综合） 2010年09期
[4] 王伟.小学美术教学探微[J]. 新课程研究（上旬刊） 2011年05期