互联网技术不仅为教学提供了无尽的资源。也为广大农村教师成长提供了一个平台。让广大农村教师参与到博客中来，将会促进农村教师自身成长，进而提高教学水平，形成良性循环，使农村学生也能享受到优质的教育。
　　
　　一、教育博客能促进农村教师专业自觉地成长
　　
　　农村教师成长的起步是教师专业自觉的成长，农村教师专业自觉的成长其实是对自己职业认识的一种质的飞跃，是教师成长的一种动力。这种认识的飞跃和成长的动力从哪里来呢?只要教师走进教育博客，用心读读教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教师的成长历程及骄人成绩，他们对自己的职业就会有全新的认识，从而产生无限的专业发展的动力。
　　
　　二、教育博客能提升农村教师专业能力的成长
　　
　　广大农村教师专业能力的成长究竟该走哪条道路呢?我们注意到。尤其是农村教师专业能力的成长总是那样缓慢甚至停滞不前，用朱永新教授的话来说，很多教师三十年教师生涯都是在重复着第一年工作的故事。事实上，农村教师一旦走进教育博客，感觉就两样了。在教育博客中，农村教师可以看到教师专业能力之成长的鲜活的成功案例，而且他们还在不断生成着。
　　1　教育博客，是农村教师专业学习的平台。其实就广大农村教师而言，理论学习的条件都不怎么完备。作为农村中小学教师，其在的学校规模一般偏小，没有较好的理论学习条件和教研活动交流，而且一般农村教师对于理论学习动力不够，感觉学习理论对于自己的教育教学工作没有多大的作用。而教育博客则给农村教师直面其他教师优秀教师、甚至教育专家的机会，这样就给了农村教师无穷无尽的学习空间——只要你愿意、有时间，你就可以拥有广阔的专业学习的平台。
　　2　教育博客，是农村教师探究研讨的讲台。教育博客，是广大农村教师交流互动的大讲台。农村教师通过建立个人教育博客，可将自己的教学设计、课堂实录、教学论文、教学总结、自制课件、教学感悟、教育随笔等发布上去，让其他老师学习、探讨与借鉴，同时也得到其他老师们的指导、指点、指正，从而促进农村教师个人“隐性知识”的显性化，促进教育、教学、教研水平的全面提高。
　　3　教育博客，是农村教师教育反思的站台。大教育家孔子倡导“吾日三省吾身”，要求有责任感的人每日要检查自己的思想行为，才能使自己不断地进步。现在很多学校要求教师撰写教后反思，把自己的感悟和想法进行整理、提炼，就是一篇很好的教学反思，我们可以将自己的教学反思写在个人博客上，可在更广阔的时空中与同行分享、交流，切磋，从而共同提高。
　　4　教育博客，是农村教师理论升华的舞台。农村教师处于教育第一线，而学习条件又如此艰苦。通过博客，使优秀农村教师的隐性知识能够显性化，能被保存和传播，年轻的农村教师可以站在这些人的肩膀上更上一层楼。通过教育博客，农村教师可以和专家之间、和教师之间形成链接，在交流共享中相互影响，其同提高。
　　
　　三、教育博客能促进农村教师专业知识的成长
　　
　　传统的农村教师知识管理主要是以教案的形式出现的，对其进行归类、检索和查询起来均有很多不方便。教育博客克服了传统农村教师知识管理的缺陷，不仅利于管理，更有利于农村教师对其拥有的知识进行反思。在专业知识发展的过程中，农村教师通过教育博客中内容的阅读以及与博友的交流，在教育博客上提出自己的疑问，与大家共同探讨研究，每一位成员贡献自己的力量，也可以共同来解决问题。
　　1　由“内隐”向“外显”知识的转化。内隐知识是相对与显性知识而言的，显性知识是教师可以通过语言予以说明和阐释的，通常以书面方式呈现。关于这类知识，教师容易取得并加以应用。而隐性知识是指尚未予以外显化的知识，它往往是教师个人经过长期积累而拥有，通常不易用言语表达，因而传播起来也非常困难。教育博客通过教师个人或教师之间的教学日志和心得的交流，使其在知识层面有了更深的理解，从而在实践中容易把自身拥有的隐性知识外显化，从而有利于教师之间的互动和农村教师的成长。
　　2　“由”公共知识”向“个人知识”、“实践知识”转变。传统的教师知识观认为教师专业知识就是关于学科、教育学、心理学等领域的公共知识，这种观点排斥了教师在形成知识过程中的主体参与性、能动性。而新型的教师知识观认为教师的知识更多地不是来自于公共领域，而是来源于教师在教育情境中个人化很强的实践知识。无论是教师专业知识的外显，还是教师专业的个人的实践的形成都需要有条理的知识管理的工作，而教育博客正是具备了进行专业知识管理的功能和优势，从而促进农村教师的迅速成长。