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【摘要】 语文教学的重中之重是作文教学。作文教学的关键又是培养学生的创新能力，培养创新能力的方法多种多样。
【关键词】 作文教学 学生 创新能力 材料积累
在长期的作文教学中，教师对培养学生的创新能力重视不够，特别是在以中考，高考为核心的教育模式下，我们的作文教学往往带有较强的功利色彩，教师一味地教学生如何安排结构，如何构思，怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧，结果严重的阻碍了学生的创造性。指导学生写作，怎能培养学生的创新能力呢？笔者主要从以下三方面谈如何培养学生的创新能力：
1.开拓学生作文思路，培养学生作文创新能力
不少学生一提到作文就感到头疼，在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎样才能有效激活学生的思维呢？
1.1 逆向思维法
逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军吹响号角，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝往上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思维，则说它出身贫贱，却孤高自傲，看不起周围的穷乡邻。再如写雪，人们在描绘的时候，也大多持赞美的态度，写它洁白无暇，是纯洁的化身，但逆向思维，它掩盖了地面的肮脏，成了一切丑恶行径的遮羞布。
不但具体的事物可逆向思维，就是一些在人们头脑中已固有了的模式，观念，也可进行逆向思维。作为教师，要从多方面努力，培养学生的发散思维能力，从而开拓学生的作文思路，培养学生的作文创新能力。
1.2 未来畅想法
青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域，教师可适时进行引导。如引导学生想象：20年后我将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，教师可以出类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又有利于激发学生为实现现代化而奋发学习的激情。
除了以上方法外，还有追忆回忆法、缘情联想法、多角度思维法、讨论交流法、时空开拓法，创设情境法、多样性命题法等等，也可以用以拓宽学生的写作思维。总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，逐渐地、有意识地开拓学生的思路，从而提高学生作文能力的整体素质。
2.扩大阅读，积累材料，为学生作文创作奠定基础
《语文课程标准》在实施过程建议中提出：“学生的写作都需要真实丰富的材料。”由此可见，积累丰富的材料是写出佳作的必要条件。因此，中学生要提高写作水平，必须在积累上下功夫，具体来说要做到“三多”——多读、多看、多练。
2.1 多读——积累丰富的语言感性材料
在这一方面，我国的先辈们已经积累了许多宝贵的经验。他们很早就已经懂得重视孩子熟读成诵习惯的培养了。从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到《四书五经》、《古文观止》和《唐诗三百首》等，无不要求学生背得滚瓜烂熟。在诵读中学生既受到了古圣先贤思想的熏陶，道德的感召，智慧的启迪和情感的滋润，又为自己积累了一笔终身受用无穷的语言财富。
2.2 多看——积累真实鲜活的写作素材
有句广告说的好：“心有多大，舞台就有多大。”我认为：“生活有多大，素材就有多丰富。”生活中有很多的活动，学生对于活动的兴趣不逊于看电视，我认为老师要结合第二课堂活动和综合实践活动，并且根据班级里学生的实际，组织学生开展一些有趣的活动。这既让学生有亲身体验，有绝妙的写作素材，同时也有助于学生写出具体的，有真情实感的作文。
2.3 多练——积累创新作文的最佳途径
多练，是由积累到倾吐的过程，也是由模仿到创新的过程。自古就有“学以致用”之说，学生模仿性极强，我们在教学中适时的为学生提供练笔的场所，是锻炼学生理解运用能力的最佳途径，也是学生展开智慧翅膀拓宽创新空间的舞台。熟能生巧，勤学勤练是作文成功的保证，如果光说不练那也就是“纸上谈兵”。所以，平时要注意让学生多动笔，将一些生活中的人、事用笔记录下来，这样可以更有效地积累生活素材。
综上所述，多读、多看、多练，并不是孤立的，而是相互渗透、紧密联系的，是一个由量变到质变的过程。大家只要平时做到多读、多看、多练，就一定能在诵读中掌握技能，在观察中发现素材，在练习中有所创新，那么，写作水平的提高自然会水到渠成。
3.鼓励学生放飞想象的翅膀
想象是一种美丽的劳作。只要是创作，都需要想象。学生习作也是一种创造性劳动，同样离不开想象。我国著名作家巴金先生说过：“没有想象，就没有文学；没有想象，就没有佳作。”如朱自清《春》一文中描绘春花烂漫的景象："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭上了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。“作者以绝妙的想象，描绘了春天的万千美色，形象逼真，生动可感。读者有如亲临其境，彰显了想象在文章中生命的张力。”尚是没有了想象，文章就会神色黯然，血肉空无，而失去生命的活力。
总之，在作文教学中培养学生创新能力的方法很多。在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。在这种时代背景下，作为语文老师就更需要打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵魂，引来学生的思维活水。相信如果教师转变观念，坚持训练，学生一定能写出鲜活的，富有张力的作文。
参考文献
[1] 《中学语文课程标准》
[2] 《中学语文教材及全解》
【关键词】 作文教学 学生 创新能力 材料积累
在长期的作文教学中，教师对培养学生的创新能力重视不够，特别是在以中考，高考为核心的教育模式下，我们的作文教学往往带有较强的功利色彩，教师一味地教学生如何安排结构，如何构思，怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧，结果严重的阻碍了学生的创造性。指导学生写作，怎能培养学生的创新能力呢？笔者主要从以下三方面谈如何培养学生的创新能力：
1.开拓学生作文思路，培养学生作文创新能力
不少学生一提到作文就感到头疼，在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎样才能有效激活学生的思维呢？
1.1 逆向思维法
逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军吹响号角，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝往上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思维，则说它出身贫贱，却孤高自傲，看不起周围的穷乡邻。再如写雪，人们在描绘的时候，也大多持赞美的态度，写它洁白无暇，是纯洁的化身，但逆向思维，它掩盖了地面的肮脏，成了一切丑恶行径的遮羞布。
不但具体的事物可逆向思维，就是一些在人们头脑中已固有了的模式，观念，也可进行逆向思维。作为教师，要从多方面努力，培养学生的发散思维能力，从而开拓学生的作文思路，培养学生的作文创新能力。
1.2 未来畅想法
青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域，教师可适时进行引导。如引导学生想象：20年后我将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，教师可以出类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又有利于激发学生为实现现代化而奋发学习的激情。
除了以上方法外，还有追忆回忆法、缘情联想法、多角度思维法、讨论交流法、时空开拓法，创设情境法、多样性命题法等等，也可以用以拓宽学生的写作思维。总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，逐渐地、有意识地开拓学生的思路，从而提高学生作文能力的整体素质。
2.扩大阅读，积累材料，为学生作文创作奠定基础
《语文课程标准》在实施过程建议中提出：“学生的写作都需要真实丰富的材料。”由此可见，积累丰富的材料是写出佳作的必要条件。因此，中学生要提高写作水平，必须在积累上下功夫，具体来说要做到“三多”——多读、多看、多练。
2.1 多读——积累丰富的语言感性材料
在这一方面，我国的先辈们已经积累了许多宝贵的经验。他们很早就已经懂得重视孩子熟读成诵习惯的培养了。从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到《四书五经》、《古文观止》和《唐诗三百首》等，无不要求学生背得滚瓜烂熟。在诵读中学生既受到了古圣先贤思想的熏陶，道德的感召，智慧的启迪和情感的滋润，又为自己积累了一笔终身受用无穷的语言财富。
2.2 多看——积累真实鲜活的写作素材
有句广告说的好：“心有多大，舞台就有多大。”我认为：“生活有多大，素材就有多丰富。”生活中有很多的活动，学生对于活动的兴趣不逊于看电视，我认为老师要结合第二课堂活动和综合实践活动，并且根据班级里学生的实际，组织学生开展一些有趣的活动。这既让学生有亲身体验，有绝妙的写作素材，同时也有助于学生写出具体的，有真情实感的作文。
2.3 多练——积累创新作文的最佳途径
多练，是由积累到倾吐的过程，也是由模仿到创新的过程。自古就有“学以致用”之说，学生模仿性极强，我们在教学中适时的为学生提供练笔的场所，是锻炼学生理解运用能力的最佳途径，也是学生展开智慧翅膀拓宽创新空间的舞台。熟能生巧，勤学勤练是作文成功的保证，如果光说不练那也就是“纸上谈兵”。所以，平时要注意让学生多动笔，将一些生活中的人、事用笔记录下来，这样可以更有效地积累生活素材。
综上所述，多读、多看、多练，并不是孤立的，而是相互渗透、紧密联系的，是一个由量变到质变的过程。大家只要平时做到多读、多看、多练，就一定能在诵读中掌握技能，在观察中发现素材，在练习中有所创新，那么，写作水平的提高自然会水到渠成。
3.鼓励学生放飞想象的翅膀
想象是一种美丽的劳作。只要是创作，都需要想象。学生习作也是一种创造性劳动，同样离不开想象。我国著名作家巴金先生说过：“没有想象，就没有文学；没有想象，就没有佳作。”如朱自清《春》一文中描绘春花烂漫的景象："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭上了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。“作者以绝妙的想象，描绘了春天的万千美色，形象逼真，生动可感。读者有如亲临其境，彰显了想象在文章中生命的张力。”尚是没有了想象，文章就会神色黯然，血肉空无，而失去生命的活力。
总之，在作文教学中培养学生创新能力的方法很多。在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。在这种时代背景下，作为语文老师就更需要打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵魂，引来学生的思维活水。相信如果教师转变观念，坚持训练，学生一定能写出鲜活的，富有张力的作文。
参考文献
[1] 《中学语文课程标准》
[2] 《中学语文教材及全解》