论文部分内容阅读
【摘要】本文通过对大学英语视听说课程进行混合式教学实践，研究以超星学习通为载体的混合式教学模式下大学英语视听说课程的教学效果。教学实践证明，与传统视听说课程教学模式相比，该模式能够促进学生自主学习，有效改善课堂教学效率，提高学生的英语听说能力。
【关键词】超星学习通;混合式教学模式;大学英语视听说教学
【作者简介】曹琳（1988.01-），女，汉族，山西长治人，天津农学院，助教。
【基金项目】本文系天津农学院2018年度本科教育教学研究与改革项目“混合式教学模式下大学英语教师角色和重构研究”階段性研究成果（项目编号：2018-B-46）。
混合式教学是把传统的课堂式教学和网络相结合，发挥两者优势，弥补课堂教学中由于课时限制，无法拓展教学内容，与学生交流不足的问题，从而达到课程教学效果最优化的目的。大学英语视听说课程与多媒体技术联系紧密，在视听说课程教学中使用混合式教学模式，能够优化课程设计，帮助学生提高英语听说能力。本文以超星学习通为载体，对大学英语视听说课程进行混合式教学，研究在混合式教学中如何转变教师角色，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，改变视听说单一的教学方式，加强线上与线下为一体的教学机制，提高学生的英语听说水平。
一、超星学习通在大学英语视听说教学中的运用
超星学习通是一款基于云数据的交互式教学平台，是超星集团针对移动互联网时代学习者需求开发的多功能个性化学习APP，可以实现移动教学、直播课堂和多屏互动。学习通平台还具有交互教学的功能，可以设置专业讨论小组，上传学习资料、检测知识习得、交流互动等。超星学习通运用于大学英语视听说课程可以把学生的学与教师的教结合起来，并且可以随时监测学生的学习情况并进行数据记录，帮助教师完成数据统计，运用于今后的教学研究。
在整个大学英语视听说课程设计过程中，教师引导学生预习，课前教师上传相关学习资料，要求学生在预习过程中完成相应的习题。上课过程中，教师查看学生的学习记录，对学生在预习过程中针对视频音频中听不懂的问题进行讲解，突出重难点。课后，教师上传拓展性知识点和资料，学生可以针对课上的问题进行讨论，教师给予课下的在线指导。具体教学实践过程如下。
1. 课前自主学习环节。根据本单元的教学目标和内容，教师通过学习通向学生推送课程预习内容，将本单元的视频、音频上传到班级，让学生在上课前完成规定的预习内容，并结合课本完成每部分的练习题。学生根据每单元的教学内容，发布的讨论话题自主查找相关背景信息，并完成指定视频、音频的练习题，对听不懂的问题做出标记。教师在课前检查学生预习进度，并及时督促学生完成自主学习。
2. 课中授课环节。教师利用事先准备好的视频、音频引入新单元，让学生针对提前准备好的话题分小组进行讨论交流，分享自己的观点，同时教师在聆听时纠正学生在用英语交流当中出现的语音语调问题，并与学生分享自己的观点。在听力练习过程中，教师抽查学生的作业情况，对出现错误率较高的题目让学生重点反复多听，找到视频、音频中对应的关键句，分析句意，找出正确的选项。在此环节中，为了激发学生学习的积极性，提高学生的课堂专注度，利用学习通的随机选人和抢答功能，给予学生一定的积分奖励，让学生提高课堂的参与度，保持学习的兴趣和好奇心。
3. 课后环节。教师根据学生的课堂学习情况发布课后作业，推送补充学习资源。学生完成老师布置的课后作业，在班级群里讨论交流学习情况，教师给予一定的指导补充。同时教师根据学习通的统计数据对每个学生的课堂参与度，学习动态等客观评价每位学生，对教学过程进行反思总结，从而改进今后课程教学。
二、基于超星学习通的大学英语视听说混合式教学效果反馈
基于学习通平台的大学英语视听说混合式教学模式，提高了学生的自主学习意识，通过在学习通平台，学生自主选择学习方式、自我检查评估，能够积极主动地完成课堂预习、复习活动，从而提高了课堂的教学效率。
在教学中，教师通过学习通平台查看学生完成练习的正确率，在课堂上有针对性地讲解，并以学生为主体，让学生以小组合作等方式参与课堂讨论，完成课堂任务，教师在此过程中只是起到一个引导者的作用，从而调动学生的学习积极性，激发了学习兴趣。
借助超星学习通平台，教师与学生的交流不只局限于课堂教学过程中，教师在课上课下与学生通过学习通进行交流互动，为学生答疑解难，加深了师生之间的情感交流。学生在线上的学习中，通过与教师的情感交流会激发出学习乐受感，感受到教师对自己学习的期待、同伴对自己学习的关注，消除学习中的孤单感，获得自我肯定和满足感。教师通过尝试这种混合式教学模式，在教学过程中不断摸索尝试接纳新型的教学理念，调整在教学活动中的角色，转变教学思路，与学生之间建立信任，共同进步，从而更好地激励和鼓舞学生不断挑战自我，提升自我。
三、总结
混合式教学模式有利于推进大学英语教学的不断改革，通过学习通平台的混合式教学模式充分调动了学生的学习积极性，改变了以往沉闷无趣的视听说课堂，使大学英语视听说课程学习变得更加合理高效，从而使学生的英语听说能力显著提高。
参考文献：
[1]李萌.基于超星学习通的智慧课堂教学模式研究与实践[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（6）：36-40.
[2]宋佳，王瑞.学习通平台下大学生英语自主学习能力培养策略研究[J].现代交际，2018（22）：175-176.
【关键词】超星学习通;混合式教学模式;大学英语视听说教学
【作者简介】曹琳（1988.01-），女，汉族，山西长治人，天津农学院，助教。
【基金项目】本文系天津农学院2018年度本科教育教学研究与改革项目“混合式教学模式下大学英语教师角色和重构研究”階段性研究成果（项目编号：2018-B-46）。
混合式教学是把传统的课堂式教学和网络相结合，发挥两者优势，弥补课堂教学中由于课时限制，无法拓展教学内容，与学生交流不足的问题，从而达到课程教学效果最优化的目的。大学英语视听说课程与多媒体技术联系紧密，在视听说课程教学中使用混合式教学模式，能够优化课程设计，帮助学生提高英语听说能力。本文以超星学习通为载体，对大学英语视听说课程进行混合式教学，研究在混合式教学中如何转变教师角色，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，改变视听说单一的教学方式，加强线上与线下为一体的教学机制，提高学生的英语听说水平。
一、超星学习通在大学英语视听说教学中的运用
超星学习通是一款基于云数据的交互式教学平台，是超星集团针对移动互联网时代学习者需求开发的多功能个性化学习APP，可以实现移动教学、直播课堂和多屏互动。学习通平台还具有交互教学的功能，可以设置专业讨论小组，上传学习资料、检测知识习得、交流互动等。超星学习通运用于大学英语视听说课程可以把学生的学与教师的教结合起来，并且可以随时监测学生的学习情况并进行数据记录，帮助教师完成数据统计，运用于今后的教学研究。
在整个大学英语视听说课程设计过程中，教师引导学生预习，课前教师上传相关学习资料，要求学生在预习过程中完成相应的习题。上课过程中，教师查看学生的学习记录，对学生在预习过程中针对视频音频中听不懂的问题进行讲解，突出重难点。课后，教师上传拓展性知识点和资料，学生可以针对课上的问题进行讨论，教师给予课下的在线指导。具体教学实践过程如下。
1. 课前自主学习环节。根据本单元的教学目标和内容，教师通过学习通向学生推送课程预习内容，将本单元的视频、音频上传到班级，让学生在上课前完成规定的预习内容，并结合课本完成每部分的练习题。学生根据每单元的教学内容，发布的讨论话题自主查找相关背景信息，并完成指定视频、音频的练习题，对听不懂的问题做出标记。教师在课前检查学生预习进度，并及时督促学生完成自主学习。
2. 课中授课环节。教师利用事先准备好的视频、音频引入新单元，让学生针对提前准备好的话题分小组进行讨论交流，分享自己的观点，同时教师在聆听时纠正学生在用英语交流当中出现的语音语调问题，并与学生分享自己的观点。在听力练习过程中，教师抽查学生的作业情况，对出现错误率较高的题目让学生重点反复多听，找到视频、音频中对应的关键句，分析句意，找出正确的选项。在此环节中，为了激发学生学习的积极性，提高学生的课堂专注度，利用学习通的随机选人和抢答功能，给予学生一定的积分奖励，让学生提高课堂的参与度，保持学习的兴趣和好奇心。
3. 课后环节。教师根据学生的课堂学习情况发布课后作业，推送补充学习资源。学生完成老师布置的课后作业，在班级群里讨论交流学习情况，教师给予一定的指导补充。同时教师根据学习通的统计数据对每个学生的课堂参与度，学习动态等客观评价每位学生，对教学过程进行反思总结，从而改进今后课程教学。
二、基于超星学习通的大学英语视听说混合式教学效果反馈
基于学习通平台的大学英语视听说混合式教学模式，提高了学生的自主学习意识，通过在学习通平台，学生自主选择学习方式、自我检查评估，能够积极主动地完成课堂预习、复习活动，从而提高了课堂的教学效率。
在教学中，教师通过学习通平台查看学生完成练习的正确率，在课堂上有针对性地讲解，并以学生为主体，让学生以小组合作等方式参与课堂讨论，完成课堂任务，教师在此过程中只是起到一个引导者的作用，从而调动学生的学习积极性，激发了学习兴趣。
借助超星学习通平台，教师与学生的交流不只局限于课堂教学过程中，教师在课上课下与学生通过学习通进行交流互动，为学生答疑解难，加深了师生之间的情感交流。学生在线上的学习中，通过与教师的情感交流会激发出学习乐受感，感受到教师对自己学习的期待、同伴对自己学习的关注，消除学习中的孤单感，获得自我肯定和满足感。教师通过尝试这种混合式教学模式，在教学过程中不断摸索尝试接纳新型的教学理念，调整在教学活动中的角色，转变教学思路，与学生之间建立信任，共同进步，从而更好地激励和鼓舞学生不断挑战自我，提升自我。
三、总结
混合式教学模式有利于推进大学英语教学的不断改革，通过学习通平台的混合式教学模式充分调动了学生的学习积极性，改变了以往沉闷无趣的视听说课堂，使大学英语视听说课程学习变得更加合理高效，从而使学生的英语听说能力显著提高。
参考文献：
[1]李萌.基于超星学习通的智慧课堂教学模式研究与实践[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（6）：36-40.
[2]宋佳，王瑞.学习通平台下大学生英语自主学习能力培养策略研究[J].现代交际，2018（22）：175-176.