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【摘 要】生本教育就是以生命为本的教育，是以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计的教育。随着课程改革的实施，阅读教学所占的比例越来越大。阅读能够提高小学生的文学素养，在使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还能使小学生的知识面变得更宽广，不但可以扩充小学生语文知识的积累量，还可以拓展小学生的思维，从而丰富小学生的语文知识储备和提升小学生的认知能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；生本教育
生本理念下的教学更注重对学生悟性的培养，关注学生的特长，以语感培养为主，以感情培养为辅，促进学生自学能力和自身发展。在小学语文阅读教学过程中，教师要以生为本，根据学生的阅读能力选择适合他们的教学策略，让学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。生本教育是对人负责、让人放心的教育。因此，学校应提倡生本教育。
一、新课标下生本教育的优势
新的课程标准是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度而设计的。它把中小学生的阅读与鉴赏放到了十分突出的位置，对学生阅读的数量、内容、质量以及速度都提出了明确的要求。在阅读推荐书目中，小学、初中、高中通盘考虑，互相衔接，其篇目大多为古今中外大家的作品。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对“阅读教学”的总目标要求是：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。每一个阶段的目标都与生本教育的理念不谋而合，口语交际和开展大阅读已在我校开展了十多年。不得不说，生本教育的优势是存在的，并且是明显的。在国家全面提倡重视的同时，生本教育之花已越开越灿烂。
二、生本教育理念下语文阅读教学的方法
（一）营造集体阅读氛围，提高学生的阅读兴趣
重视阅读环境，才能培养良好的阅读氛围。刚接班时，笔者发现学生对阅读兴趣不高，跟家长反映时，他们也面露难色，表示没有办法。家长非常赞同我校书香校园的理念，可是在家很少见到孩子拿起书本，当他们提出到书店读书时，孩子总是绕过名人的著作，却对《查理九世》《福尔摩斯》等侦探类小说爱不释手。为了解决这个问题，笔者决定从学生处入手。
荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利。”在中国古代家庭教育中，“孟母三迁”的故事，想必被许多人所熟知。孟母为了给孩子创造良好的学习环境，不辞辛苦三次迁家。这个故事告诉了我们教育环境的重要性。笔者决定以身作则，买了《沈石溪动物小说》《曹文轩作品》《历史故事》三套书籍（大概60本）放在班级“小书房”里，并向学生强调可以借阅图书，但要做好适当的保管。笔者借助班级的力量，塑造阅读的氛围，以激发学生的阅读兴趣。本来一些不爱看书的学生，在见到其他学生读得津津有味，也跟着读了起来，并且阅读后和同班同学有了更多交流的话题。这样一来，就促使了那些不爱阅读的学生去尝试阅读。另外，教师也要加大对班级“小书屋”的建设，班级可借阅的书籍充足了，就避免了一些学生以找不到、买不到、借不到书为借口。学生是一种特别的群体，很多时候老师或家长的说教都比不上一句同龄人的劝告。看见朋友在课间读《残狼灰满》，听见朋友在课间交流“今天我读了这本”“明天我还想读那本”，这种同伴间的“诱惑”，就成了提高阅读兴趣最好的催化剂。除了备书以外，每节课的课前笔者都会请学生分享自己喜欢的书籍的一个片段，如此，既可以让他们的输入有输出的机会，又可以提升他们分享后所获得的自豪感，分享书籍便成了他们最期待的环节。后来，笔者跟家长沟通时，他们表示学生每晚都会抽空阅读课外书，还会挑选老师推荐的书目来读，甚至说在学校读的书十分好看，希望能买来看。有个别学生还买了其他动物小说与同学分享。班级的阅读氛围形成了，学生们对阅读的兴趣也就提高了。
（二）落实品读方法，让学生形成良好的学习习惯
笔者现任教四年级，对中低年级（三、四年级）的阅读教学有较深的体会。在新课标第二学段阅读教学的要求指导下，下面笔者将谈谈个人的阅读教学方法。
新课标第二学段（三、四年级）阅读教学要求为以下内容：（1）联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。（3）要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。这个阶段已经开始重视培养学生理解关键词句的能力，为了让学生能落实养成学习的习惯，笔者采取了一系列循序渐进的措施。
起初，笔者所执教的班级的学生的基础不够牢固，最基本的字词都不过关，更不要说成篇地学习课文了。但班级阅读氛围培养起来后，在抓好了字词积累的同时，学生们学习课文的兴趣也提高了。学生们阅读兴趣提高的同时问题也随之而来：怎么理解课文重难点？怎么把课外拓展与课内知识串联起来，真正实现大阅读？对此，笔者列了一条“公式”让学生学习。针对理解关键词句，笔者让学生先找出自己印象深刻的句子，然后找出这句子中用得好的词语，再说出自己的感受，最后联想到与自己感受相近的书籍或生活实例。这个做法看上去对中低年级的学生有一定的难度，但是笔者从来不低估他们的能力，笔者知道他们只是差一个锻炼的平台。因此，笔者教授学生学习的方法，给予他们展示的平台，让他们从不会到会、从生疏到熟练。除了让学生先学以外，在课堂上，笔者也会放手让学生展示先学的成果。在这过程中，固然会出现许多啼笑皆非的答案，可正是通过这样的过程，让学生将学到的知识加以内化，为己所用。
笔者强调“旧法新用”，不是所有的旧方法都是过时的，融入生本理念，也可以使“旧法”焕发新的生机。以前的品析课文，很多都是老师找出重点的句子，然后牵着学生走，但笔者的“旧法新用”是转换了概念的，让学生成为学习的主体，让学生去主动学习、主动写感受，写多了，听多了，自然就有越来越多学生乐于分享自己喜欢的句子。笔者在讲授人教版四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》时就深有体会。学生当时分享的句子是“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”，他们找到了“衣衫褴褛”和“得意扬扬”来品析，面对当时的情形，碍于国力衰弱，在场的中国人即使愤愤不平，也做不了什么，学生联系了当时的历史背景来加深学习，为后文周恩来提出的远大抱负“为中华之崛起而读书”做了铺垫，以至于笔者问到现如今学生们应以什么为读书目标时，全班学生的热情都被点燃了，更准确地说，是学生们的爱国热情被点燃了。当那节课下课时，有个学生冲上讲台，跟笔者说：“老师，我太喜欢这一课了，我不想下课！”笔者看到他脸上流露出不舍的神情，全身都散发着热血沸腾的喜悦。尝试、修改、提高、坚持，笔者相信他们会形成适合自己的学习方法。
生本教育，以人为本，加上新课标的指引，语文阅读教学定会蓬勃发展，笔者也会继续尝试更多的方法帮助学生巩固和提高。
参考文献
[1]何術丽.浅谈生本理念下的小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2015（18）.
[2]何山洪.阅读教学中的生本意识[J].师道·教研，2014（07）.
【关键词】小学语文；阅读教学；生本教育
生本理念下的教学更注重对学生悟性的培养，关注学生的特长，以语感培养为主，以感情培养为辅，促进学生自学能力和自身发展。在小学语文阅读教学过程中，教师要以生为本，根据学生的阅读能力选择适合他们的教学策略，让学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。生本教育是对人负责、让人放心的教育。因此，学校应提倡生本教育。
一、新课标下生本教育的优势
新的课程标准是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度而设计的。它把中小学生的阅读与鉴赏放到了十分突出的位置，对学生阅读的数量、内容、质量以及速度都提出了明确的要求。在阅读推荐书目中，小学、初中、高中通盘考虑，互相衔接，其篇目大多为古今中外大家的作品。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对“阅读教学”的总目标要求是：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。每一个阶段的目标都与生本教育的理念不谋而合，口语交际和开展大阅读已在我校开展了十多年。不得不说，生本教育的优势是存在的，并且是明显的。在国家全面提倡重视的同时，生本教育之花已越开越灿烂。
二、生本教育理念下语文阅读教学的方法
（一）营造集体阅读氛围，提高学生的阅读兴趣
重视阅读环境，才能培养良好的阅读氛围。刚接班时，笔者发现学生对阅读兴趣不高，跟家长反映时，他们也面露难色，表示没有办法。家长非常赞同我校书香校园的理念，可是在家很少见到孩子拿起书本，当他们提出到书店读书时，孩子总是绕过名人的著作，却对《查理九世》《福尔摩斯》等侦探类小说爱不释手。为了解决这个问题，笔者决定从学生处入手。
荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利。”在中国古代家庭教育中，“孟母三迁”的故事，想必被许多人所熟知。孟母为了给孩子创造良好的学习环境，不辞辛苦三次迁家。这个故事告诉了我们教育环境的重要性。笔者决定以身作则，买了《沈石溪动物小说》《曹文轩作品》《历史故事》三套书籍（大概60本）放在班级“小书房”里，并向学生强调可以借阅图书，但要做好适当的保管。笔者借助班级的力量，塑造阅读的氛围，以激发学生的阅读兴趣。本来一些不爱看书的学生，在见到其他学生读得津津有味，也跟着读了起来，并且阅读后和同班同学有了更多交流的话题。这样一来，就促使了那些不爱阅读的学生去尝试阅读。另外，教师也要加大对班级“小书屋”的建设，班级可借阅的书籍充足了，就避免了一些学生以找不到、买不到、借不到书为借口。学生是一种特别的群体，很多时候老师或家长的说教都比不上一句同龄人的劝告。看见朋友在课间读《残狼灰满》，听见朋友在课间交流“今天我读了这本”“明天我还想读那本”，这种同伴间的“诱惑”，就成了提高阅读兴趣最好的催化剂。除了备书以外，每节课的课前笔者都会请学生分享自己喜欢的书籍的一个片段，如此，既可以让他们的输入有输出的机会，又可以提升他们分享后所获得的自豪感，分享书籍便成了他们最期待的环节。后来，笔者跟家长沟通时，他们表示学生每晚都会抽空阅读课外书，还会挑选老师推荐的书目来读，甚至说在学校读的书十分好看，希望能买来看。有个别学生还买了其他动物小说与同学分享。班级的阅读氛围形成了，学生们对阅读的兴趣也就提高了。
（二）落实品读方法，让学生形成良好的学习习惯
笔者现任教四年级，对中低年级（三、四年级）的阅读教学有较深的体会。在新课标第二学段阅读教学的要求指导下，下面笔者将谈谈个人的阅读教学方法。
新课标第二学段（三、四年级）阅读教学要求为以下内容：（1）联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。（3）要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。这个阶段已经开始重视培养学生理解关键词句的能力，为了让学生能落实养成学习的习惯，笔者采取了一系列循序渐进的措施。
起初，笔者所执教的班级的学生的基础不够牢固，最基本的字词都不过关，更不要说成篇地学习课文了。但班级阅读氛围培养起来后，在抓好了字词积累的同时，学生们学习课文的兴趣也提高了。学生们阅读兴趣提高的同时问题也随之而来：怎么理解课文重难点？怎么把课外拓展与课内知识串联起来，真正实现大阅读？对此，笔者列了一条“公式”让学生学习。针对理解关键词句，笔者让学生先找出自己印象深刻的句子，然后找出这句子中用得好的词语，再说出自己的感受，最后联想到与自己感受相近的书籍或生活实例。这个做法看上去对中低年级的学生有一定的难度，但是笔者从来不低估他们的能力，笔者知道他们只是差一个锻炼的平台。因此，笔者教授学生学习的方法，给予他们展示的平台，让他们从不会到会、从生疏到熟练。除了让学生先学以外，在课堂上，笔者也会放手让学生展示先学的成果。在这过程中，固然会出现许多啼笑皆非的答案，可正是通过这样的过程，让学生将学到的知识加以内化，为己所用。
笔者强调“旧法新用”，不是所有的旧方法都是过时的，融入生本理念，也可以使“旧法”焕发新的生机。以前的品析课文，很多都是老师找出重点的句子，然后牵着学生走，但笔者的“旧法新用”是转换了概念的，让学生成为学习的主体，让学生去主动学习、主动写感受，写多了，听多了，自然就有越来越多学生乐于分享自己喜欢的句子。笔者在讲授人教版四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》时就深有体会。学生当时分享的句子是“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”，他们找到了“衣衫褴褛”和“得意扬扬”来品析，面对当时的情形，碍于国力衰弱，在场的中国人即使愤愤不平，也做不了什么，学生联系了当时的历史背景来加深学习，为后文周恩来提出的远大抱负“为中华之崛起而读书”做了铺垫，以至于笔者问到现如今学生们应以什么为读书目标时，全班学生的热情都被点燃了，更准确地说，是学生们的爱国热情被点燃了。当那节课下课时，有个学生冲上讲台，跟笔者说：“老师，我太喜欢这一课了，我不想下课！”笔者看到他脸上流露出不舍的神情，全身都散发着热血沸腾的喜悦。尝试、修改、提高、坚持，笔者相信他们会形成适合自己的学习方法。
生本教育，以人为本，加上新课标的指引，语文阅读教学定会蓬勃发展，笔者也会继续尝试更多的方法帮助学生巩固和提高。
参考文献
[1]何術丽.浅谈生本理念下的小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2015（18）.
[2]何山洪.阅读教学中的生本意识[J].师道·教研，2014（07）.