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【摘 要】对于小学语文教学来说,写字教学是不可忽视的重要环节,是教师的重要任务,也是有效提升学生基本素养的重要手段。尤其是对于小学低年段的学生来说,科学的写字教学方法,能够有效地培养学生的观察力,提高学生的写字水平,还有助于培养学生的分析能力等。在新课改的背景下,写字教学的重要性更为突出。为此,笔者开展了相关研究,分析学生写字能力的培养,探索有效的教学方法。
【关键词】新课改;小学语文;写字教学;教学策略
一、小学语文写字教学的重要性
《语文课程标准》对写字教学十分重视,并指出它是提升阅读和写作水平的基础条件,有效的写字教学方法能够帮助小学生提高综合素养,推动小学生身心健康发展;合理的写字教学能够锻炼小学生的意志,同时在写字中获得情操的陶冶,对其未来的发展起着重要的作用,尤其是对于低年段的学生来说,小学语文教学中的写字教学是一项基本功,必须引起教师的重视。在写字教学中,要求学生将字写得端正且美观,赋予字体更多的表达效果。当前,我国正在进行新一轮课改,如何有效地在小学语文课堂中开展写字教学,是语文教师必须面对的课题。
教师应当端正对写字教学的认知,通过直观而形象的教学有效地调动学生对写字的兴趣,并采取有力的措施来帮助小学生提高写字水平,切实提升小学生的书写质量。写字水平的提高并不是一蹴而就的,它需要做好日常积累。所以,教师应该通过丰富而多样的教学手段来提高学生对写字的兴趣,保持其良好的心境。对于写字教学来说,学生在写字时心境的好坏,将直接关系到其作品的风骨,只有学生全身心地投入并喜爱写字,才能使写出的字鲜活而灵动。另外,要掌握写字方法,如果方法不当,一味地临摹或模仿,就会使写字教学失去原本的意义,难以取得有效的成果。当前,新课改倡导在课堂上实行自主、合作、探究的学习方法,此方法同样适用于写字教学,并且教师应当充分发挥其主导性,提高写字教学的创新性。
二、小学语文写字教学的现状
当前,越来越多的小学生出现了高度近视,每天架着沉重的眼镜来学习,这与其不规范的寫字姿势是分不开的。通过对学生作业的检查,教师发现学生作业中错别字众多,语句不通顺等问题也较为常见。小学生出现此类问题与识字、写字教学是分不开的。下面,笔者对目前写字教学存在的问题作出了以下几点总结:
(一)学生书写姿势不规范
通过观察,发现当前小学生多数不能保持正确的书写姿势,很多学生更喜欢趴在书桌上,在写字时眼睛与书本的距离较近,难以端正书写姿势,这与其最初形成的书写习惯有着很大的关系。实际上,绝大多数学生书写姿势不规范,是因为在此方面没有过多的关注,久而久之,便形成了不良的书写习惯。对写字来说,书写姿势不正确,是无法练就一手好字的,趴在书桌上,或者是跷起二郎腿等不良习惯,都会使写字质量大打折扣,同时也会影响学生的身体发育,写出的字缺乏生动性,或是字迹凌乱,不利于学生良好习惯的养成。
(二)教师教学方法缺乏创新
新课改明确规定,小学阶段应当对学生教授识字、写字,而相当一部分教师在写字教学中,仍然喜欢先教拼音,再分析字形,进而对生字进行组词,在完成这一系列的工作之后,安排学生抄写生字,这种方法完全是老师讲授,而学生被动接受。久而久之,这种上课被动接受教学内容到回家练习的过程,打击了学生主动学习的积极性,扼杀了学生的创新意识。
通过研究发现,教师受到传统应试教育的影响较深,导致在教学中无法创新教学方法。总的说来并未真正发挥学生的主体作用,不关注学生的实际情况,这样便不利于学生的思维的拓展,久而久之,使得学生的思维方式固化,逐渐失去对书写的兴趣,甚至产生厌学情绪。
(三)片面追求形式,使写字训练未达到预期效果
当前,一些学校虽然有写字教学的公开课程,但是很多教师依然追求形式,教学形式虽然多样,课堂游戏、讨论等方式层出不穷,然而却与真正的课堂内容关联性不高,掺杂了诸多其他方面的内容,而关于识字、写字方面的教学并不充实。甚至出现学生对笔顺规则模糊不清,由此产生书写水平较差、作业字迹潦草等问题。这与教师的教学方法不当有关,课堂教学对基础知识的教授不够关注,并未真正落实新课改要求的教学内涵。当今时代,创新能力受到越来越多的重视和关注,而创新能力的培养离不开学生牢固的基础知识和能力,在教学过程中切记不要一味地追求形式方面的东西,而忽略创新的内涵。基础知识打牢固,才能够有效地提高学生的创新意识,培养学生的创新能力。由此可见,写字教学应当从重视写字基础开始。
三、小学语文写字教学优化策略探索
(一)培养学生正确的写字姿势
首先,新课标提出要求,在对学生开展写字教学的过程中,要培养学生正确的执笔方式。具体来说,要使拇指和食指指肚握住笔杆的下端前侧面,无名指和小指自然弯曲,笔尖距离纸张一寸左右。教师可以为学生编制童谣或口诀,来帮助学生掌握要领。其次,要规范书写工具,对于低年段的学生来说,应当使用铅笔写字,而对于中高年级的学生,则应该选用钢笔。再次,教师要与家长密切配合,并告知家长不提倡学生过早用笔,且要求家长在家监督学生的书写姿势和习惯。最后,在学生养成正确的书写姿势之后,应当强化练习,教师应当做好监督,每日检查学生的书写姿势,让优秀的学生给其他学生树立榜样,调动学生养成良好的书写习惯的积极性,语文老师可以与其他各科老师合作,在班级中创造鼓励学生养成良好书写习惯的氛围,从而进一步推动学生养成正确的书写姿势和书写习惯。
(二)采取多样化的教学形式
1. 编口诀或顺口溜
首先可以采用编顺口溜的方式,帮助学生理解内容和加强记忆,让学生边背边做,这样不但趣味性更高,也进一步加深了学生对新学内容的记忆。
2. 生动讲解,直观示范
这个方法能帮助学生更好地理解和学习。比如说,学习“丿”的写法时,告知学生,这一笔画的书写就好像是为少女梳理长发,边说边用手演示,并在黑板上书写示范,很好地调动了学生的学习兴趣。另外,在写字教学中融入感情教学,让学生感受汉字不同的感情色彩和韵味,告诉他们每个字都有不同的声音或气味儿。例如“笑”字能够使人感受到欢乐,而“哭”字则令人伤感,让他们对文字产生独特的兴趣,用心去感受写字带来的乐趣,努力做到笔画有神,书写美观。 3. 故事教学
小学生都有着丰富的想象力,并且喜爱听故事。语文教师在写字教学中可以通过讲故事的方式来开展教学,帮助学生在轻松的故事讲解中学到更多的知识。例如给学生讲解王羲之临池练字的故事,让他们感受古人对于写字的执着和热爱,从而激发他们勤奋练习的动力。
4. 批改差异化
在对学生的写字进行批改和评价的时候,教师不應当采取“一刀切”的方式,而应当站在进一步激发学生兴趣的基础之上,有区别地对待。对于一直书写良好的学生,给予优秀的评价;对于原本写得不好但又有进步的同学,也应当给予激励和表扬,并写上正面的鼓励性评语;而对写错的字或不规范的字,教师也应当及时地当面与学生进行订正。
(三)自主、合作与探究的小组合作学习
1. 自主写字
要充分发挥学生的主动性,帮助学生用心去感悟写字的乐趣,引导学生主动观察和思考,教师可以给予适时的点拨,例如在写字教学中,让学生主动谈一谈从中获得的乐趣,或认为哪些字写得好?如何才能写好?对于学生的表现,教师应当给予真诚的鼓励。
2. 合作写字
可安排学生组成互助学习小组,在对小组成员进行选择时,应当考虑到不同学生的书写水平和性格特点,力争在小组内实现互补,并安排写字较好的同学担任小组组长,对于在书写中遇到的问题进行讨论,成员之间互相学习、互相评价,在语文写字教学课堂上,在小组内互相评价,并将写得好的和写得不好的分别张贴于黑板,在课堂上进行点评,从而实现共同学习的目的。在评价之后要安排学生进行再次练习,对改正之后的效果进行再次评价,这样便能够有效地提升学生的写字水平。在条件允许的情况下,可以开展课外写字活动,在空地上或沙土地上进行练习,让学生在轻松愉快的氛围中感受写字的乐趣,体验合作学习的效果。
3. 探究写字
要注重开展探究式教学方法,帮助学生在写字的过程中主动发现问题,并鼓励和引导学生自己解决问题,在此过程中发现书写的规律和其带来的乐趣,从而有效地提升写字的水平。同时,可以定期在班级中开展作业展览,展示好的学生的作品,并加上老师的点评语,从而提高学生的写字兴趣,增强其自信心,便于在班级内形成班风,为进一步开展写字教学打下良好的基础。
四、结语
写字教学已然成为小学语文课堂不可忽视的重要内容。新课改的推进,也要求教师创新写字教学的方法。教师应当对学生的写字水平有个正确的认知,并以此为基点积极探索多样化的教学方法,改变传统的教学手段,提升小学生写字的质量。
【关键词】新课改;小学语文;写字教学;教学策略
一、小学语文写字教学的重要性
《语文课程标准》对写字教学十分重视,并指出它是提升阅读和写作水平的基础条件,有效的写字教学方法能够帮助小学生提高综合素养,推动小学生身心健康发展;合理的写字教学能够锻炼小学生的意志,同时在写字中获得情操的陶冶,对其未来的发展起着重要的作用,尤其是对于低年段的学生来说,小学语文教学中的写字教学是一项基本功,必须引起教师的重视。在写字教学中,要求学生将字写得端正且美观,赋予字体更多的表达效果。当前,我国正在进行新一轮课改,如何有效地在小学语文课堂中开展写字教学,是语文教师必须面对的课题。
教师应当端正对写字教学的认知,通过直观而形象的教学有效地调动学生对写字的兴趣,并采取有力的措施来帮助小学生提高写字水平,切实提升小学生的书写质量。写字水平的提高并不是一蹴而就的,它需要做好日常积累。所以,教师应该通过丰富而多样的教学手段来提高学生对写字的兴趣,保持其良好的心境。对于写字教学来说,学生在写字时心境的好坏,将直接关系到其作品的风骨,只有学生全身心地投入并喜爱写字,才能使写出的字鲜活而灵动。另外,要掌握写字方法,如果方法不当,一味地临摹或模仿,就会使写字教学失去原本的意义,难以取得有效的成果。当前,新课改倡导在课堂上实行自主、合作、探究的学习方法,此方法同样适用于写字教学,并且教师应当充分发挥其主导性,提高写字教学的创新性。
二、小学语文写字教学的现状
当前,越来越多的小学生出现了高度近视,每天架着沉重的眼镜来学习,这与其不规范的寫字姿势是分不开的。通过对学生作业的检查,教师发现学生作业中错别字众多,语句不通顺等问题也较为常见。小学生出现此类问题与识字、写字教学是分不开的。下面,笔者对目前写字教学存在的问题作出了以下几点总结:
(一)学生书写姿势不规范
通过观察,发现当前小学生多数不能保持正确的书写姿势,很多学生更喜欢趴在书桌上,在写字时眼睛与书本的距离较近,难以端正书写姿势,这与其最初形成的书写习惯有着很大的关系。实际上,绝大多数学生书写姿势不规范,是因为在此方面没有过多的关注,久而久之,便形成了不良的书写习惯。对写字来说,书写姿势不正确,是无法练就一手好字的,趴在书桌上,或者是跷起二郎腿等不良习惯,都会使写字质量大打折扣,同时也会影响学生的身体发育,写出的字缺乏生动性,或是字迹凌乱,不利于学生良好习惯的养成。
(二)教师教学方法缺乏创新
新课改明确规定,小学阶段应当对学生教授识字、写字,而相当一部分教师在写字教学中,仍然喜欢先教拼音,再分析字形,进而对生字进行组词,在完成这一系列的工作之后,安排学生抄写生字,这种方法完全是老师讲授,而学生被动接受。久而久之,这种上课被动接受教学内容到回家练习的过程,打击了学生主动学习的积极性,扼杀了学生的创新意识。
通过研究发现,教师受到传统应试教育的影响较深,导致在教学中无法创新教学方法。总的说来并未真正发挥学生的主体作用,不关注学生的实际情况,这样便不利于学生的思维的拓展,久而久之,使得学生的思维方式固化,逐渐失去对书写的兴趣,甚至产生厌学情绪。
(三)片面追求形式,使写字训练未达到预期效果
当前,一些学校虽然有写字教学的公开课程,但是很多教师依然追求形式,教学形式虽然多样,课堂游戏、讨论等方式层出不穷,然而却与真正的课堂内容关联性不高,掺杂了诸多其他方面的内容,而关于识字、写字方面的教学并不充实。甚至出现学生对笔顺规则模糊不清,由此产生书写水平较差、作业字迹潦草等问题。这与教师的教学方法不当有关,课堂教学对基础知识的教授不够关注,并未真正落实新课改要求的教学内涵。当今时代,创新能力受到越来越多的重视和关注,而创新能力的培养离不开学生牢固的基础知识和能力,在教学过程中切记不要一味地追求形式方面的东西,而忽略创新的内涵。基础知识打牢固,才能够有效地提高学生的创新意识,培养学生的创新能力。由此可见,写字教学应当从重视写字基础开始。
三、小学语文写字教学优化策略探索
(一)培养学生正确的写字姿势
首先,新课标提出要求,在对学生开展写字教学的过程中,要培养学生正确的执笔方式。具体来说,要使拇指和食指指肚握住笔杆的下端前侧面,无名指和小指自然弯曲,笔尖距离纸张一寸左右。教师可以为学生编制童谣或口诀,来帮助学生掌握要领。其次,要规范书写工具,对于低年段的学生来说,应当使用铅笔写字,而对于中高年级的学生,则应该选用钢笔。再次,教师要与家长密切配合,并告知家长不提倡学生过早用笔,且要求家长在家监督学生的书写姿势和习惯。最后,在学生养成正确的书写姿势之后,应当强化练习,教师应当做好监督,每日检查学生的书写姿势,让优秀的学生给其他学生树立榜样,调动学生养成良好的书写习惯的积极性,语文老师可以与其他各科老师合作,在班级中创造鼓励学生养成良好书写习惯的氛围,从而进一步推动学生养成正确的书写姿势和书写习惯。
(二)采取多样化的教学形式
1. 编口诀或顺口溜
首先可以采用编顺口溜的方式,帮助学生理解内容和加强记忆,让学生边背边做,这样不但趣味性更高,也进一步加深了学生对新学内容的记忆。
2. 生动讲解,直观示范
这个方法能帮助学生更好地理解和学习。比如说,学习“丿”的写法时,告知学生,这一笔画的书写就好像是为少女梳理长发,边说边用手演示,并在黑板上书写示范,很好地调动了学生的学习兴趣。另外,在写字教学中融入感情教学,让学生感受汉字不同的感情色彩和韵味,告诉他们每个字都有不同的声音或气味儿。例如“笑”字能够使人感受到欢乐,而“哭”字则令人伤感,让他们对文字产生独特的兴趣,用心去感受写字带来的乐趣,努力做到笔画有神,书写美观。 3. 故事教学
小学生都有着丰富的想象力,并且喜爱听故事。语文教师在写字教学中可以通过讲故事的方式来开展教学,帮助学生在轻松的故事讲解中学到更多的知识。例如给学生讲解王羲之临池练字的故事,让他们感受古人对于写字的执着和热爱,从而激发他们勤奋练习的动力。
4. 批改差异化
在对学生的写字进行批改和评价的时候,教师不應当采取“一刀切”的方式,而应当站在进一步激发学生兴趣的基础之上,有区别地对待。对于一直书写良好的学生,给予优秀的评价;对于原本写得不好但又有进步的同学,也应当给予激励和表扬,并写上正面的鼓励性评语;而对写错的字或不规范的字,教师也应当及时地当面与学生进行订正。
(三)自主、合作与探究的小组合作学习
1. 自主写字
要充分发挥学生的主动性,帮助学生用心去感悟写字的乐趣,引导学生主动观察和思考,教师可以给予适时的点拨,例如在写字教学中,让学生主动谈一谈从中获得的乐趣,或认为哪些字写得好?如何才能写好?对于学生的表现,教师应当给予真诚的鼓励。
2. 合作写字
可安排学生组成互助学习小组,在对小组成员进行选择时,应当考虑到不同学生的书写水平和性格特点,力争在小组内实现互补,并安排写字较好的同学担任小组组长,对于在书写中遇到的问题进行讨论,成员之间互相学习、互相评价,在语文写字教学课堂上,在小组内互相评价,并将写得好的和写得不好的分别张贴于黑板,在课堂上进行点评,从而实现共同学习的目的。在评价之后要安排学生进行再次练习,对改正之后的效果进行再次评价,这样便能够有效地提升学生的写字水平。在条件允许的情况下,可以开展课外写字活动,在空地上或沙土地上进行练习,让学生在轻松愉快的氛围中感受写字的乐趣,体验合作学习的效果。
3. 探究写字
要注重开展探究式教学方法,帮助学生在写字的过程中主动发现问题,并鼓励和引导学生自己解决问题,在此过程中发现书写的规律和其带来的乐趣,从而有效地提升写字的水平。同时,可以定期在班级中开展作业展览,展示好的学生的作品,并加上老师的点评语,从而提高学生的写字兴趣,增强其自信心,便于在班级内形成班风,为进一步开展写字教学打下良好的基础。
四、结语
写字教学已然成为小学语文课堂不可忽视的重要内容。新课改的推进,也要求教师创新写字教学的方法。教师应当对学生的写字水平有个正确的认知,并以此为基点积极探索多样化的教学方法,改变传统的教学手段,提升小学生写字的质量。