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【摘 要】写作教学是语文教学的重中之重。学生只有不惧怕写作、乐于写作，才能有效地提升写作能力。另外，写作对学生未来的发展也具有关键性的作用。模仿，作为写作的最初环节，能很好地让学生掌握写作技巧。教师只有有效地引导学生进行模仿练习，从仿句段到仿架构，并不断积累，才能为学生以后的写作打好基础，使其在模仿练习中有所创新。
【关键词】小学生；句段模仿；架构模仿；写作能力
当前小学生写作普遍存在一个问题，就是不知道写什么，怎么写。学生往往绞尽脑汁，花费大量的时间与精力也无从下笔。笔者认为解决此困扰的关键在于模仿。模仿是创新的摇篮。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，书本就是学生的写作之源。因此，巧妙利用书本为学生搭桥，使学生从不会写，不知道怎么写到有话可说，有事可写。丰富的写作技巧如神笔一般，让学生化身为马良，去描绘自己眼中的世界，到更广阔的空间去放飞自己的思绪。模仿是学生的天性，但学生生活积累不足，词汇、语句掌握有限，表达方式比较欠缺等种种原因，限制了小学生写作能力的发展。但是，不断地练习仿写，则能巧妙地将小学生的优势和劣势相结合，使学生在坚持自己秉性的基础上开辟一条新的写作道路。在模仿的基础上，教师还应指导学生在模仿中有所创新，不断开辟新思路，使学生仿中有新。
一、依托教材，模仿句段
最初进行仿写练习时，教师应采取循序渐进的方式，不能急于求成，打好基础才能寻求进步。教师应做好进度规划，巧妙抓住文章的精华，指导学生由仿词、仿句，逐步过渡到仿语段、仿文章。学生在最初的仿写练习时，遣词造句可能会较为呆板、单调，但是随着知识的积累、眼界的开阔，他们笔下的语言会越来越有活力。
人教版五年级上册《我的“长生果”》一课中写道：“人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。”学生意识到这句话的特色在于巧妙地运用了排比句式，运用了四字词语，从各个角度抓住了秋天的特点，使读者眼前浮现出迷人的秋色，作者对秋天的喜爱之情也跃然纸上。在此理解的基础上，让学生抓住关键句式——“爱她的……”进行仿写。有学生以此为模板，抓住春天的特点写道：“人们都爱春天，爱她的鸟语花香，爱她的百花盛开，爱她的生机勃勃。”通过仿写使知识掌握得更加牢固，学生不仅掌握了句式，也促使自己在生活中更加关注事物特色，不断积累词汇，一举多得。
积句成段，学生在掌握好对语句仿写的基础上，教师可以指导学生尝试对语段进行仿写，帮助他们抓住语段的特色，并加以训练，让学生吸收、转化为自己的写作能力。例如，人教版六年级上册《我的舞台》一文在具体描写六岁的小女孩儿是怎样拜师学艺时，抓住了一系列动词——翻、立、横、抻、拉、压、拽，写出女孩儿学艺的艰辛；又通过“满脸的泪水和汗水”“从没叫过苦、喊过疼”等句子使读者深切体会到正是舞台炼就了女孩儿的勇气和毅力。寥寥几个动词，但女孩儿练功的艰辛却能让人深刻地体会得到。动作描写能使人印象深刻。学生抓住这一规律，并结合自己的亲身经历，让思绪放飞。有个学生是这样描述自己练舞的：“来到舞蹈教室，老师教我压腿。我把右腿抬起，架到杆上，左腿使劲绷直，胸口尽力地往右腿上贴。右腿的筋抻得我直喊疼，但我还是咬牙坚持着。胸口越靠越近，脑袋似乎也要碰到右腿了，额头上渗出了汗珠，脖子是酸的，肩膀是疼的，但我也全然不顾，一心只想学好舞蹈。”学生坚持练舞的样子在动作描写的衬托下，显得活灵活现，仿佛可以看见她站在练功房里挥洒汗水，那份辛苦与疼痛似乎也都发生在自己身上。这就是模仿的魅力，学生有所据，又无所据，充分给他们提供了展现文采的机会。
也可仿修辞写一段话。教学人教版四年级《桂林山水》一课时，教师重点指导学生学习作者运用比喻、排比具体描写桂林山水，并体会此类修辞的表达作用。然后引导学生观察海河、津河等，模仿课文运用比喻、排比等修辞写一段话。学生学习课文的写法练习写话，运用修辞将家乡的河流描写得生动传神，让人如临其境。
二、学习技巧，模仿架构
如果说仿写词句和语段是仿写文章的“肉”，那么仿写架构就是仿写文章的“骨头”。一篇文章没有一个良好且合理的架构是涣散的，是不成体系的。所以教师在教学过程中，不应忽视对学生写作架构的指导。常见的文章架构主要分为“总分总”“总分”“分总”几种，每种方式有什么区别，学生又该如何实际利用，这些都是可以通过仿写来解决的。学生在模仿的过程中，首先要了解每种架构的奥妙所在，其次要通过实际运用，加深自己的理解。
在人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》中，文章先描写大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因。接着详细地描绘了蒙娜丽莎的表情、动作，尤其是她神秘的微笑、身姿。最后讲述了蒙娜丽莎带给“我”的震撼，难以忘怀。这是活动类文章的一种经典叙述方式与步骤。教师应引导学生仿写自己的一次艺术欣赏活动，可以是看画展、参观美术馆等等；积极引导学生回忆《蒙娜丽莎之约》中的表达方法。学生在进行创作时，可以以课文为模板，以交代时间、地点、活动内容来引入，以描写人们等待的心情辅之。随后抓住艺术欣赏活动中印象最深的一处进行细节描写，可以是一朵花、一座雕塑等等。细节描写方面也可以效仿课文，用传神的语言从整体到局部，由远到近地写，把看到的和想象到的自然融合，给人以最直观的感受。最后以感悟和内心的触动作为结尾，将文章升华。如此一来，相比流水账般的活动叙述方式，有了更佳的表达效果。
三、注重积累，跳出模仿，学会创新
学生在掌握仿词、仿句、仿架构的基础上，如果没有充足的词汇、优美的语句作为储备，要想写成好文章是很难的，多数学生会陷入有想法却不知如何表达的困境。辞藻单调、内容呆板地叙述会使文章的效果大打折扣。因此，教师不能轻视积累对模仿的重要性。长期的积累如同百川到海，学生长期在知识的海洋中遨游，就能更好地运用语言、驾驭语言了。
学生的积累可以分成三个方面：第一，古诗词的积累。学生坚持每天背诵唐诗宋词，精练且传神地抒发自己内心所想。第二，成语、名言警句的积累。学生在日常生活中坚持积累，在写作时就会水到渠成地运用成语、名言，为文章增色。第三，古今中外名著的积累。季羡林的散文、朱自清的诗歌、列夫·托尔斯泰的小说等等都是世界文化艺术中的瑰宝。学生长期阅读、理解、感受、品味这些名著，并使之成为自己的知识储备，从而使文章文采飞扬。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有有了丰富的积累，学生才会不再惧怕写作。在此基础上，学生才能跳出模仿，学会创新。因此教师需要抓创新点，提高学生的创新能力。首先，可以抓契机，抓突发性事件。例如，有学生生病呕吐，这时老师和学生纷纷去帮忙，有的打扫，有的照顾，整个教室洋溢着互帮互助的气息，这是一个非常好的契机。教师可引导学生运用语言文字，把刚才互帮互助的场面描写出来。因为这是学生自己的经历，有着来自生活的体验和感悟。学生纷纷动笔，乐于进行描写。这时，教师要根据学生所写文章的框架进行指导：可以先略写学生出现生病的状况，再抓住老师和同学的动作、神态和语言，具体写互帮互助的过程，最后写事情的结果和自己的感悟。这样抓住突发性事件，并结合框架结构进行指导，学生的创新能力会得到很大的提高。其次，抓活动。从学校、班级组织的活动入手，从实际出发描写见闻。例如亲子阅读、合唱节、运动会等等。教师这时要进行恰当的引导，教会学生应留意的关注点，再调动自己的知识储备来描述。最后，灵活运用表达。学生快乐地运用自己擅长的表达方式进行描述是学生不再惧怕写作的关键。教师此时应不给学生任何束縛，让学生能够“写我所想，写我所长”。例如，写生活中的所见所闻，采用“夸夸我”的方式进行展示。学生各展所长，擅长开头写作的学生进行开头写作，擅长细节描写的学生进行具体描述。学生言之有物，把自己平时积累的语言文字运用出来。只有这样，学生才能跳出模仿，学会创新。
仿写是学生模仿既有文章进行的一种自发式创造性训练，它是促使学生高效率地领悟课文甚至是课外文章写作方法与技巧的有效途径。学生在进行自我创作之前，一般都要经过仿写的训练。仿写是基础，是起步。因此，教师在教学活动中要注重学生模仿的练习，通过仿句段、仿架构、重创新三个环节，逐步提高学生的独立自主写作能力。
【关键词】小学生；句段模仿；架构模仿；写作能力
当前小学生写作普遍存在一个问题，就是不知道写什么，怎么写。学生往往绞尽脑汁，花费大量的时间与精力也无从下笔。笔者认为解决此困扰的关键在于模仿。模仿是创新的摇篮。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，书本就是学生的写作之源。因此，巧妙利用书本为学生搭桥，使学生从不会写，不知道怎么写到有话可说，有事可写。丰富的写作技巧如神笔一般，让学生化身为马良，去描绘自己眼中的世界，到更广阔的空间去放飞自己的思绪。模仿是学生的天性，但学生生活积累不足，词汇、语句掌握有限，表达方式比较欠缺等种种原因，限制了小学生写作能力的发展。但是，不断地练习仿写，则能巧妙地将小学生的优势和劣势相结合，使学生在坚持自己秉性的基础上开辟一条新的写作道路。在模仿的基础上，教师还应指导学生在模仿中有所创新，不断开辟新思路，使学生仿中有新。
一、依托教材，模仿句段
最初进行仿写练习时，教师应采取循序渐进的方式，不能急于求成，打好基础才能寻求进步。教师应做好进度规划，巧妙抓住文章的精华，指导学生由仿词、仿句，逐步过渡到仿语段、仿文章。学生在最初的仿写练习时，遣词造句可能会较为呆板、单调，但是随着知识的积累、眼界的开阔，他们笔下的语言会越来越有活力。
人教版五年级上册《我的“长生果”》一课中写道：“人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。”学生意识到这句话的特色在于巧妙地运用了排比句式，运用了四字词语，从各个角度抓住了秋天的特点，使读者眼前浮现出迷人的秋色，作者对秋天的喜爱之情也跃然纸上。在此理解的基础上，让学生抓住关键句式——“爱她的……”进行仿写。有学生以此为模板，抓住春天的特点写道：“人们都爱春天，爱她的鸟语花香，爱她的百花盛开，爱她的生机勃勃。”通过仿写使知识掌握得更加牢固，学生不仅掌握了句式，也促使自己在生活中更加关注事物特色，不断积累词汇，一举多得。
积句成段，学生在掌握好对语句仿写的基础上，教师可以指导学生尝试对语段进行仿写，帮助他们抓住语段的特色，并加以训练，让学生吸收、转化为自己的写作能力。例如，人教版六年级上册《我的舞台》一文在具体描写六岁的小女孩儿是怎样拜师学艺时，抓住了一系列动词——翻、立、横、抻、拉、压、拽，写出女孩儿学艺的艰辛；又通过“满脸的泪水和汗水”“从没叫过苦、喊过疼”等句子使读者深切体会到正是舞台炼就了女孩儿的勇气和毅力。寥寥几个动词，但女孩儿练功的艰辛却能让人深刻地体会得到。动作描写能使人印象深刻。学生抓住这一规律，并结合自己的亲身经历，让思绪放飞。有个学生是这样描述自己练舞的：“来到舞蹈教室，老师教我压腿。我把右腿抬起，架到杆上，左腿使劲绷直，胸口尽力地往右腿上贴。右腿的筋抻得我直喊疼，但我还是咬牙坚持着。胸口越靠越近，脑袋似乎也要碰到右腿了，额头上渗出了汗珠，脖子是酸的，肩膀是疼的，但我也全然不顾，一心只想学好舞蹈。”学生坚持练舞的样子在动作描写的衬托下，显得活灵活现，仿佛可以看见她站在练功房里挥洒汗水，那份辛苦与疼痛似乎也都发生在自己身上。这就是模仿的魅力，学生有所据，又无所据，充分给他们提供了展现文采的机会。
也可仿修辞写一段话。教学人教版四年级《桂林山水》一课时，教师重点指导学生学习作者运用比喻、排比具体描写桂林山水，并体会此类修辞的表达作用。然后引导学生观察海河、津河等，模仿课文运用比喻、排比等修辞写一段话。学生学习课文的写法练习写话，运用修辞将家乡的河流描写得生动传神，让人如临其境。
二、学习技巧，模仿架构
如果说仿写词句和语段是仿写文章的“肉”，那么仿写架构就是仿写文章的“骨头”。一篇文章没有一个良好且合理的架构是涣散的，是不成体系的。所以教师在教学过程中，不应忽视对学生写作架构的指导。常见的文章架构主要分为“总分总”“总分”“分总”几种，每种方式有什么区别，学生又该如何实际利用，这些都是可以通过仿写来解决的。学生在模仿的过程中，首先要了解每种架构的奥妙所在，其次要通过实际运用，加深自己的理解。
在人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》中，文章先描写大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因。接着详细地描绘了蒙娜丽莎的表情、动作，尤其是她神秘的微笑、身姿。最后讲述了蒙娜丽莎带给“我”的震撼，难以忘怀。这是活动类文章的一种经典叙述方式与步骤。教师应引导学生仿写自己的一次艺术欣赏活动，可以是看画展、参观美术馆等等；积极引导学生回忆《蒙娜丽莎之约》中的表达方法。学生在进行创作时，可以以课文为模板，以交代时间、地点、活动内容来引入，以描写人们等待的心情辅之。随后抓住艺术欣赏活动中印象最深的一处进行细节描写，可以是一朵花、一座雕塑等等。细节描写方面也可以效仿课文，用传神的语言从整体到局部，由远到近地写，把看到的和想象到的自然融合，给人以最直观的感受。最后以感悟和内心的触动作为结尾，将文章升华。如此一来，相比流水账般的活动叙述方式，有了更佳的表达效果。
三、注重积累，跳出模仿，学会创新
学生在掌握仿词、仿句、仿架构的基础上，如果没有充足的词汇、优美的语句作为储备，要想写成好文章是很难的，多数学生会陷入有想法却不知如何表达的困境。辞藻单调、内容呆板地叙述会使文章的效果大打折扣。因此，教师不能轻视积累对模仿的重要性。长期的积累如同百川到海，学生长期在知识的海洋中遨游，就能更好地运用语言、驾驭语言了。
学生的积累可以分成三个方面：第一，古诗词的积累。学生坚持每天背诵唐诗宋词，精练且传神地抒发自己内心所想。第二，成语、名言警句的积累。学生在日常生活中坚持积累，在写作时就会水到渠成地运用成语、名言，为文章增色。第三，古今中外名著的积累。季羡林的散文、朱自清的诗歌、列夫·托尔斯泰的小说等等都是世界文化艺术中的瑰宝。学生长期阅读、理解、感受、品味这些名著，并使之成为自己的知识储备，从而使文章文采飞扬。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有有了丰富的积累，学生才会不再惧怕写作。在此基础上，学生才能跳出模仿，学会创新。因此教师需要抓创新点，提高学生的创新能力。首先，可以抓契机，抓突发性事件。例如，有学生生病呕吐，这时老师和学生纷纷去帮忙，有的打扫，有的照顾，整个教室洋溢着互帮互助的气息，这是一个非常好的契机。教师可引导学生运用语言文字，把刚才互帮互助的场面描写出来。因为这是学生自己的经历，有着来自生活的体验和感悟。学生纷纷动笔，乐于进行描写。这时，教师要根据学生所写文章的框架进行指导：可以先略写学生出现生病的状况，再抓住老师和同学的动作、神态和语言，具体写互帮互助的过程，最后写事情的结果和自己的感悟。这样抓住突发性事件，并结合框架结构进行指导，学生的创新能力会得到很大的提高。其次，抓活动。从学校、班级组织的活动入手，从实际出发描写见闻。例如亲子阅读、合唱节、运动会等等。教师这时要进行恰当的引导，教会学生应留意的关注点，再调动自己的知识储备来描述。最后，灵活运用表达。学生快乐地运用自己擅长的表达方式进行描述是学生不再惧怕写作的关键。教师此时应不给学生任何束縛，让学生能够“写我所想，写我所长”。例如，写生活中的所见所闻，采用“夸夸我”的方式进行展示。学生各展所长，擅长开头写作的学生进行开头写作，擅长细节描写的学生进行具体描述。学生言之有物，把自己平时积累的语言文字运用出来。只有这样，学生才能跳出模仿，学会创新。
仿写是学生模仿既有文章进行的一种自发式创造性训练，它是促使学生高效率地领悟课文甚至是课外文章写作方法与技巧的有效途径。学生在进行自我创作之前，一般都要经过仿写的训练。仿写是基础，是起步。因此，教师在教学活动中要注重学生模仿的练习，通过仿句段、仿架构、重创新三个环节，逐步提高学生的独立自主写作能力。