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摘 要： 作业即为完成生产学习等方面的既定任务而进行的活动，其既是语文教学活动中的一个重要环节，又是学生学习活动的重要组成部分，它是课堂教学的延伸。文章就高中语文作业设计的问题及方法作了深入研究，提出了一些对策供大家参考。
关键词： 高中语文教学 作业设计 对策
一、当前高中语文作业设计中存在的问题
（一）注重识记，忽略实践。
当前，一些语文作业的设计违反了语文学科本身的规律。作业设计形式单一、内容单调；大量重复的机械训练扼杀了学生的积极参与和主动创造的兴趣，且容易造成对于书本知识的心理依赖。特别是与升学考试联系在一起的所谓标准化作业形式，使语文教学的文本阅读被大量的作业训练取代。为了识记和巩固课内的一些认知性知识，背诵与抄写成为语文作业的主要手段；机械记忆与被动模仿也一度备受争议。例如对于文言文的学习，其作业形式一般就是要求学生阅读原文，并将其译成白话文。此类作业的目标就在于强化基本知识点，对于学生思维和想象力的培养弊大于利。
（二）学科本位，视野狭窄。
语文教学的弊端之一是过于封闭，过于注重学科本位。这种倾向在作业设计上体现为作业内容狭窄，大抵是课本知识的再现。作业设计的目的是只注重学习效果，而忽视了学生在完成作业的过程中能否掌握调研探究等学习方法。在完成这样的作业的过程中，学生只会机械地强化识记所学的知识，而不会主动积极参与、发现并解决问题。以学科本位的作业还忽视了学科间的联系、就着课本练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。学生通过作业根本无法将所学的知识加以融会贯通、综合利用；调研探究练习的缺乏，同样不利于学生形成如好奇心、钻研精神、灵活的思维、鲜明的想象等一些极重要的智慧品质。
二、高中语文作业设计改革策略
（一）拓展作业内容，提高兴趣。
1.课前预习，要求学生收集与课文有关的材料，通过查阅了解作者的生平、作品、思想，对作者其他的作品适当阅读，并作摘抄。比如教学《林黛玉进贾府》一文时，提前一个星期布置预习任务，通过查阅资料，了解作者曹雪芹的生平、写作背景、人物关系、性格特征，以及阅读有关红学研究的书，教学时结合这些资料理解文章内容。这样的作业任务，让学生在学会收集有用的信息的同时，学会合作，主动求知。
2.课后巩固，不仅要针对基础性知识、字词句的练习，更重要的是要在发展语言能力的同时，活跃思维，开发想象力和创新潜能。除了巩固性作业，如《同步练习》、《三维设计》外，更要布置综合性作业，开拓思维广度，让新旧知识相融合，延伸开放性作业，提高学生的语文素养、创新能力，让学生通过做作业体会从“学会”到“会学”的乐趣。
（二）提倡作业的自主性。
高中语文作业设计应考虑到给学生提供表达意见的机会，让学生学会自主学习，充分调动学生的积极性和主动性，培养他们对语文学习负责的意识，逐步摆脱对老师、教辅资料的依赖。自主性作业能为学生提供更多获取直接经验与体验的机会，使学生在参与、了解、感悟中，获得更多的知识。自主性作业也能培养学生多方面的能力与素质。在完成这类作业的过程中，学生不仅提高了获取信息和筛选整合信息的能力，还锻炼和提高了写作、交流能力，各种潜在的学习优势都得到了开发。作业设计的自主性，可以体现在以下几个方面：1.作业内容开放，学生有权自主选择；2.作业形式开放，跳出固有的书面模式；3.作业答案开放，不再是绝对的、单一的。比如，教毛泽东的《沁园春·长沙》时，笔者布置了一个“《沁园春·长沙》创意学法大赛”的作业。结果在第二天的作业展示课上，有的学生声情并茂地进行了配乐朗诵；有的学生详细介绍了毛泽东诗词的特点；甚至有位学生针对当时的写作背景，画了一幅画。这样的作业，学生可以根据自己的特长选择作业的内容、完成方式，极大地调动了学习热情，在完成作业的过程中，锻炼了传统作业所达不到的很多能力，获益匪浅。
（三）注重作业设计的合作性与延伸性。
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究型作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能力独立完成的，而需要与社区、家庭和他人协同合作（如研究性学习作业）。
社会需要的是全面的高素质的人才，语文教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识，尤其要了解高新科技知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻松、开心的阅读中得到提高，感受到语文不仅是一种学习，更是一种陶冶、享受。
（四）注重作业的实践性。
新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流。全日制义务教育《语文课程标准》的总目标中就明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”普通高中《语文课程标准》（实验）中提出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”语文教师应转变那种只关注结果，而忽视学生在过程中的自我探究的做法，在新的课程改革中，语文作业应进行学习方式的变革，提倡探究性作业。让学生主动感知、积极参与、发现问题和解决问题，给予学生创造、合作、交流的自由天地。只有通过学生的主体参与，才能增强学生问题意识和发现问题、解决问题的能力，才能让每一位学生都学有所乐、学有所得。
总之，高中语文作业在高中语文教学中扮演着重要的角色。在高中语文教学过程中，优化高中语文作业设计的注意点远不止这些。高中语文教师要以新课程标准为依据，树立新的语文作业设计理念，不断寻求新的方法，使语文作业为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关键词： 高中语文教学 作业设计 对策
一、当前高中语文作业设计中存在的问题
（一）注重识记，忽略实践。
当前，一些语文作业的设计违反了语文学科本身的规律。作业设计形式单一、内容单调；大量重复的机械训练扼杀了学生的积极参与和主动创造的兴趣，且容易造成对于书本知识的心理依赖。特别是与升学考试联系在一起的所谓标准化作业形式，使语文教学的文本阅读被大量的作业训练取代。为了识记和巩固课内的一些认知性知识，背诵与抄写成为语文作业的主要手段；机械记忆与被动模仿也一度备受争议。例如对于文言文的学习，其作业形式一般就是要求学生阅读原文，并将其译成白话文。此类作业的目标就在于强化基本知识点，对于学生思维和想象力的培养弊大于利。
（二）学科本位，视野狭窄。
语文教学的弊端之一是过于封闭，过于注重学科本位。这种倾向在作业设计上体现为作业内容狭窄，大抵是课本知识的再现。作业设计的目的是只注重学习效果，而忽视了学生在完成作业的过程中能否掌握调研探究等学习方法。在完成这样的作业的过程中，学生只会机械地强化识记所学的知识，而不会主动积极参与、发现并解决问题。以学科本位的作业还忽视了学科间的联系、就着课本练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。学生通过作业根本无法将所学的知识加以融会贯通、综合利用；调研探究练习的缺乏，同样不利于学生形成如好奇心、钻研精神、灵活的思维、鲜明的想象等一些极重要的智慧品质。
二、高中语文作业设计改革策略
（一）拓展作业内容，提高兴趣。
1.课前预习，要求学生收集与课文有关的材料，通过查阅了解作者的生平、作品、思想，对作者其他的作品适当阅读，并作摘抄。比如教学《林黛玉进贾府》一文时，提前一个星期布置预习任务，通过查阅资料，了解作者曹雪芹的生平、写作背景、人物关系、性格特征，以及阅读有关红学研究的书，教学时结合这些资料理解文章内容。这样的作业任务，让学生在学会收集有用的信息的同时，学会合作，主动求知。
2.课后巩固，不仅要针对基础性知识、字词句的练习，更重要的是要在发展语言能力的同时，活跃思维，开发想象力和创新潜能。除了巩固性作业，如《同步练习》、《三维设计》外，更要布置综合性作业，开拓思维广度，让新旧知识相融合，延伸开放性作业，提高学生的语文素养、创新能力，让学生通过做作业体会从“学会”到“会学”的乐趣。
（二）提倡作业的自主性。
高中语文作业设计应考虑到给学生提供表达意见的机会，让学生学会自主学习，充分调动学生的积极性和主动性，培养他们对语文学习负责的意识，逐步摆脱对老师、教辅资料的依赖。自主性作业能为学生提供更多获取直接经验与体验的机会，使学生在参与、了解、感悟中，获得更多的知识。自主性作业也能培养学生多方面的能力与素质。在完成这类作业的过程中，学生不仅提高了获取信息和筛选整合信息的能力，还锻炼和提高了写作、交流能力，各种潜在的学习优势都得到了开发。作业设计的自主性，可以体现在以下几个方面：1.作业内容开放，学生有权自主选择；2.作业形式开放，跳出固有的书面模式；3.作业答案开放，不再是绝对的、单一的。比如，教毛泽东的《沁园春·长沙》时，笔者布置了一个“《沁园春·长沙》创意学法大赛”的作业。结果在第二天的作业展示课上，有的学生声情并茂地进行了配乐朗诵；有的学生详细介绍了毛泽东诗词的特点；甚至有位学生针对当时的写作背景，画了一幅画。这样的作业，学生可以根据自己的特长选择作业的内容、完成方式，极大地调动了学习热情，在完成作业的过程中，锻炼了传统作业所达不到的很多能力，获益匪浅。
（三）注重作业设计的合作性与延伸性。
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究型作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能力独立完成的，而需要与社区、家庭和他人协同合作（如研究性学习作业）。
社会需要的是全面的高素质的人才，语文教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识，尤其要了解高新科技知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻松、开心的阅读中得到提高，感受到语文不仅是一种学习，更是一种陶冶、享受。
（四）注重作业的实践性。
新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流。全日制义务教育《语文课程标准》的总目标中就明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”普通高中《语文课程标准》（实验）中提出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”语文教师应转变那种只关注结果，而忽视学生在过程中的自我探究的做法，在新的课程改革中，语文作业应进行学习方式的变革，提倡探究性作业。让学生主动感知、积极参与、发现问题和解决问题，给予学生创造、合作、交流的自由天地。只有通过学生的主体参与，才能增强学生问题意识和发现问题、解决问题的能力，才能让每一位学生都学有所乐、学有所得。
总之，高中语文作业在高中语文教学中扮演着重要的角色。在高中语文教学过程中，优化高中语文作业设计的注意点远不止这些。高中语文教师要以新课程标准为依据，树立新的语文作业设计理念，不断寻求新的方法，使语文作业为学生的终身发展奠定坚实的基础。