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摘 要：初中的信息技术课程的评价在于，老师要引导学生认知信息技术，并突出对核心素养的熏陶。对于这门课程的评价，就应该向着核心素养这一中心主旨人展开。本文明确的说出课程评价中存在的缺陷，提出一些浅薄的看法与建议，最后对命题进行了概述。
关键词：核心素养；信息技术；评价要点；多样化
初中信息技术课程，对初中阶段的孩子们来说是信息基础知识，和初级技能的培养中不可缺少的存在。在这一过程中对于学生的核心素养的建立与发展都有很大的联系和重要性。
1 信息技术课程与核心素养
信息技术课程是科技发展下的产物，具有明确的时代意义，随着社会发展而诞生成长，所以这也促进着本门学科的教师与时代要联系在一起不能懈怠，与教育部门所规定的基本原则相结合，大胆的设计教学，引导学生积极的踊跃的汲取本学科知识，不断改进与反思，并在这门学科中滋养学生的核心素养意识。
2 初中信息科学技术的学生现状
2.1初中学生学习科学技术劲头足
对于现今的中学生们，在学习新的有趣事物時，经常保持精神的高度兴奋，不轻易丧失对新奇事物的积极性。并且，对于信息技术这种进行实际操作的实践课程，与枯燥单调的其他学科来对比有意思的多。其次，信息技术这一门课程中所带来的神奇变化与不同意义。是与其他任何学科所不能比拟的他的诱惑太大了，在这多重诱惑下，初中生不仅要学会这门课程，更要以纯正的本心运用好它。
2.2 核心素养下信息课程的正确培养与引导。
初中生是从小学生过渡发展而来的，在小学他们的各方面并未发育开化，。而到达初中，随着生理心理的发展，周围事物以及自身变化，对他们而言充满太多的好奇。正是这种好奇与嫉妒有吸引力的电子信息技术，成为其了解周围信息的渠道。这时就需要教师在培养学生知识的同时，为学生良好素质心理建立正确积极的引导。使学生在素质教育下，健康的学习先进理论知识，求知树人，立德立人。
3 知道核心素养下信息技术课程的作用
3.1 核心素养下信息技术课程的当前目标
核心素养下信息技术课程的当前目标是使学生形成信息技术核心素养，其根本上来说是知道课程和教学计划达到了某种程度，让老师能够更加关注信息技术核心素养的教学教法，从而也得以让学生更加有能力有方法的去学习了解信息技术学科核心素养，也让一个学生获得成功。是社会发展过程中所需要的重要而不可或缺的能力。
3.2 核心素养的信息技术课程
核心素养下信息技术课程，要求初中的孩子们能够在学科课程中获得知识，培养技能，以及养成正确情感态度与正确的价值观，用多样化的方法使学生成才成人。而中学生由于是由小学过渡而来的，他们从小学的天真质朴过渡到初中的求知求其，在这样一种特殊的阶段，教师一定要正向的引导学生，使他们在学习新鲜知识的同时，也要摆正自己的心态，符合我国国家初中生在核心素养下的正确方向，教会他们求知先做人。
4 现今核心素养下初中信息技术课程评价
4.1 评价不正确性。
在信息技术课上，老师只要求学生多学技术，教师的话，枯燥无味，是学生要么昏昏欲睡，要么转身做其他事情。来打发这枯燥无味的课堂知识。这种老师把教学当成任务将枯燥的，音符字符传授给学生所得到的效果微乎其微，更谈不上核心素养的养成。
4.2 信息科学技术评价的目标不明确
信息技术职测重于基础知识与最基本的能力，对于其他方面乃至学生本身的关注度不够评价较为片面。不能切身于学生本身全面的发展状况的了解。这样的评价浮于表面，并且过于杂乱。因为每个老师他的测力标准不同。
4.3 评价方式过于单一
与传统学科评价标准一般只用书面的纸质，试卷考，考学生理论知识，把最后的得分结果作为评价的结果，这种评价方式没有帮助核心素养的发展的形成。也不是我们所倡导的评价方式。
5 对于信息课程评价存在问题的建议
5.1 核心素养下课程评价的方向
信息技术课程与别的成熟学科相比，还具有很大的间隔，它是稚嫩的所以在这类课要多采用有趣的事物以吸引学生，但是要有界限没有明确的界限就得不偿失了。课程评价要深刻的对信息技术学科中核心素养的现实课上教学，加大对学生在课堂上用准确，生动更有用的方式去发展信息技术学科核心素养。
5.2 核心素养下信息技术课程教学目标的确立
要让学生学生明白接触信息社会的四个概念，成为数据化社会提的合格一员，在信息技术课程的发展历程中，学生的课程核心素养，不能只简单的教给学生，一些基本知识和最基础的操作技能技巧，也要关注学生自身的基础知识和基本能力的考评。要与课程标准站在统一的评价标准上，并且用这种方式让教师可以随时变动自己的教学方法和课堂上的教学模式，以多样的形式把重心从这里偏移，基础知识和基本能力操作的状态指引到发展学生学科核心素养方面去。
5.3 改变信息技术学生水平的评价方式。
在信息技术，学业测评中，一到考试老师就会大量的让学生去做题，采用题海战术，学生死记硬背，机械记忆，学生苦不堪言，老师有心无力，为何不改变这种评测方式呢？考试要灵活出题，提的种类要不一样。最终以帮助学生提高学习上的和核心素养的成功，不要让学生像上了发条的机器一样去啃书本，去背的方式方法。采用开明的指引，学生需理解和应用信息社会、数据整理、主要算法和系统数据的概念。锻炼自己的智识、实践的综合能力形成。建立自己与信息社会所要切合的情感、态度与价值。自己的学科素养凝聚巩固。
5.4 评价方式上要均衡。
我们既要清楚的知道学生的学习结果，也更加要注重学生在学习过程对于信息技术，他的学习方法，不偏颇，不遗漏，对于信息技术，它的操作性和使劲性，要了解他的程度，发展学生学科核心素养，最主要的让学生在生活中应用到所学的信息，技术各个方面知识解决自身困境，只有在真实场景中，自己经历过后对学生核心素养的发展无疑是最有力的。也可以说不能只以结果为结果，要多采用多样化的评价方式，进行全面方面正确的判断。
5.5 评价学生质量总结性评价。
信息技术核心素养主要的就是体现学生学习学科，各成果间的高低标准。绕着学科核心素养的各阶段水平要求的不同，明确课程评价体系。用核心素养做导向与真实场景，实际操作理论基础思路，针对性评价学科水平，不下定义，不进行比较。并且在评价学生是要，采用合理的评价手段，不能脱离信息技术的本质，也要与生活结合，达到学科核心素养水平。
总结语
核心素养问题该引起我们家长老师和社会所有人员的瞩目，家长们学校都不要只主义学校教育只追求成绩，更加为孩子成长中所，具备的人格素质的培养而努力，这就要求我们要结合国家课程标准，为下一代的发展而努力学习，如何更好的培育下一代祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1] 靳飞飞.试析素质教育下的初中信息技术教学[J].学周刊，2017（20）：153-154.
[2] 刘家振.浅谈面向核心素养的初中信息技术教育[J].新课程（中），2017（8）：104-104.
关键词：核心素养；信息技术；评价要点；多样化
初中信息技术课程，对初中阶段的孩子们来说是信息基础知识，和初级技能的培养中不可缺少的存在。在这一过程中对于学生的核心素养的建立与发展都有很大的联系和重要性。
1 信息技术课程与核心素养
信息技术课程是科技发展下的产物，具有明确的时代意义，随着社会发展而诞生成长，所以这也促进着本门学科的教师与时代要联系在一起不能懈怠，与教育部门所规定的基本原则相结合，大胆的设计教学，引导学生积极的踊跃的汲取本学科知识，不断改进与反思，并在这门学科中滋养学生的核心素养意识。
2 初中信息科学技术的学生现状
2.1初中学生学习科学技术劲头足
对于现今的中学生们，在学习新的有趣事物時，经常保持精神的高度兴奋，不轻易丧失对新奇事物的积极性。并且，对于信息技术这种进行实际操作的实践课程，与枯燥单调的其他学科来对比有意思的多。其次，信息技术这一门课程中所带来的神奇变化与不同意义。是与其他任何学科所不能比拟的他的诱惑太大了，在这多重诱惑下，初中生不仅要学会这门课程，更要以纯正的本心运用好它。
2.2 核心素养下信息课程的正确培养与引导。
初中生是从小学生过渡发展而来的，在小学他们的各方面并未发育开化，。而到达初中，随着生理心理的发展，周围事物以及自身变化，对他们而言充满太多的好奇。正是这种好奇与嫉妒有吸引力的电子信息技术，成为其了解周围信息的渠道。这时就需要教师在培养学生知识的同时，为学生良好素质心理建立正确积极的引导。使学生在素质教育下，健康的学习先进理论知识，求知树人，立德立人。
3 知道核心素养下信息技术课程的作用
3.1 核心素养下信息技术课程的当前目标
核心素养下信息技术课程的当前目标是使学生形成信息技术核心素养，其根本上来说是知道课程和教学计划达到了某种程度，让老师能够更加关注信息技术核心素养的教学教法，从而也得以让学生更加有能力有方法的去学习了解信息技术学科核心素养，也让一个学生获得成功。是社会发展过程中所需要的重要而不可或缺的能力。
3.2 核心素养的信息技术课程
核心素养下信息技术课程，要求初中的孩子们能够在学科课程中获得知识，培养技能，以及养成正确情感态度与正确的价值观，用多样化的方法使学生成才成人。而中学生由于是由小学过渡而来的，他们从小学的天真质朴过渡到初中的求知求其，在这样一种特殊的阶段，教师一定要正向的引导学生，使他们在学习新鲜知识的同时，也要摆正自己的心态，符合我国国家初中生在核心素养下的正确方向，教会他们求知先做人。
4 现今核心素养下初中信息技术课程评价
4.1 评价不正确性。
在信息技术课上，老师只要求学生多学技术，教师的话，枯燥无味，是学生要么昏昏欲睡，要么转身做其他事情。来打发这枯燥无味的课堂知识。这种老师把教学当成任务将枯燥的，音符字符传授给学生所得到的效果微乎其微，更谈不上核心素养的养成。
4.2 信息科学技术评价的目标不明确
信息技术职测重于基础知识与最基本的能力，对于其他方面乃至学生本身的关注度不够评价较为片面。不能切身于学生本身全面的发展状况的了解。这样的评价浮于表面，并且过于杂乱。因为每个老师他的测力标准不同。
4.3 评价方式过于单一
与传统学科评价标准一般只用书面的纸质，试卷考，考学生理论知识，把最后的得分结果作为评价的结果，这种评价方式没有帮助核心素养的发展的形成。也不是我们所倡导的评价方式。
5 对于信息课程评价存在问题的建议
5.1 核心素养下课程评价的方向
信息技术课程与别的成熟学科相比，还具有很大的间隔，它是稚嫩的所以在这类课要多采用有趣的事物以吸引学生，但是要有界限没有明确的界限就得不偿失了。课程评价要深刻的对信息技术学科中核心素养的现实课上教学，加大对学生在课堂上用准确，生动更有用的方式去发展信息技术学科核心素养。
5.2 核心素养下信息技术课程教学目标的确立
要让学生学生明白接触信息社会的四个概念，成为数据化社会提的合格一员，在信息技术课程的发展历程中，学生的课程核心素养，不能只简单的教给学生，一些基本知识和最基础的操作技能技巧，也要关注学生自身的基础知识和基本能力的考评。要与课程标准站在统一的评价标准上，并且用这种方式让教师可以随时变动自己的教学方法和课堂上的教学模式，以多样的形式把重心从这里偏移，基础知识和基本能力操作的状态指引到发展学生学科核心素养方面去。
5.3 改变信息技术学生水平的评价方式。
在信息技术，学业测评中，一到考试老师就会大量的让学生去做题，采用题海战术，学生死记硬背，机械记忆，学生苦不堪言，老师有心无力，为何不改变这种评测方式呢？考试要灵活出题，提的种类要不一样。最终以帮助学生提高学习上的和核心素养的成功，不要让学生像上了发条的机器一样去啃书本，去背的方式方法。采用开明的指引，学生需理解和应用信息社会、数据整理、主要算法和系统数据的概念。锻炼自己的智识、实践的综合能力形成。建立自己与信息社会所要切合的情感、态度与价值。自己的学科素养凝聚巩固。
5.4 评价方式上要均衡。
我们既要清楚的知道学生的学习结果，也更加要注重学生在学习过程对于信息技术，他的学习方法，不偏颇，不遗漏，对于信息技术，它的操作性和使劲性，要了解他的程度，发展学生学科核心素养，最主要的让学生在生活中应用到所学的信息，技术各个方面知识解决自身困境，只有在真实场景中，自己经历过后对学生核心素养的发展无疑是最有力的。也可以说不能只以结果为结果，要多采用多样化的评价方式，进行全面方面正确的判断。
5.5 评价学生质量总结性评价。
信息技术核心素养主要的就是体现学生学习学科，各成果间的高低标准。绕着学科核心素养的各阶段水平要求的不同，明确课程评价体系。用核心素养做导向与真实场景，实际操作理论基础思路，针对性评价学科水平，不下定义，不进行比较。并且在评价学生是要，采用合理的评价手段，不能脱离信息技术的本质，也要与生活结合，达到学科核心素养水平。
总结语
核心素养问题该引起我们家长老师和社会所有人员的瞩目，家长们学校都不要只主义学校教育只追求成绩，更加为孩子成长中所，具备的人格素质的培养而努力，这就要求我们要结合国家课程标准，为下一代的发展而努力学习，如何更好的培育下一代祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1] 靳飞飞.试析素质教育下的初中信息技术教学[J].学周刊，2017（20）：153-154.
[2] 刘家振.浅谈面向核心素养的初中信息技术教育[J].新课程（中），2017（8）：104-104.